《与朱元思书》教学设计.doc

☆教学基本信息课题人教版八年级下册第五单元《与朱元思书》作者及工作单位济源市轵城实验中学 许巧明☆指导思想与理论依据语文课程标准中提出学习文言文要求学生“有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣” 长期以来，文言文教学往往强调知识接受，只注重把语法文法讲深讲透，而忽视了学习主体，让学生死记硬背，使教学丧失了主体的独立性和创造性为了改变以往文言文教学中教师的“独裁”地位，我在执教《与朱元思书》一课时，充分利用了网络的优势，并利用多媒体进行教学，采取自主、合作、探究的学习方式，培养、发挥学生的主动性、能动性，让学生在情境渲染中多读、多思、多品，让学生与文本充分对话，让生生、师生充分交流，在交流中学习提高，加深学生对文本内容的理解、对写作方法的学习☆教材分析《与朱元思书》一文，以书信短札的形式，仅用一百四十四字便生动逼真地描绘出富春江沿途的绮丽风光，描绘了祖国南方秀丽江山的奇异景象，使人读后确有悠然神往之感，被视为骈文中写景的精品吟诵此文，只觉得景美，情美，辞美，章美，如此短的篇幅，却给人以美不胜收之感，令人叹为观止同时，文中也表现出作者沉湎于山水的生活情趣☆学情分析      本文是一篇美文，我采用朗读法、合作探究法、美点寻踪法进行授课，以学生为主体，在相互讨论中交流看法，生生互动，师生互动．使课堂真正成为学堂。

☆ 教学目标    １、了解文言知识，积累常见的文言实词、虚词、句式，逐步提高文言文的朗读和翻译能力，背诵并默写全文　　２、感受文中所描写的富春江独特的自然美景，体会文中作者追求自由的情怀，把握课文的主旨　　３、引导学生品味赏析文章的语言美、意境美、志趣美，培养对语言文字的感悟能力，逐步提高鉴赏水平　　４、激发学生热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣 ☆教学重点和难点 教学重点：１、积累常见的文言实词、虚词、句式，逐步提高文言文的朗读和翻译能力，背诵并默写全文2、引导学生品味赏析文章的语言美、意境美、志趣美教学难点：感受文中所描写的富春江独特的自然美景，体会文中作者追求自由的情怀，把握课文的主旨☆教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、诗词名句导入古人说：“仁者乐山，智者乐水”，山水灵性滋养了无数文人的情感乃至生命，因而也留下无数描山绘水的千古名句，谁能说出一二呢？（生展示积累的名句）吴均的《与朱元思书》更为我们留下了独具特色的富春江景，让我们悉心体味、尽情观赏学生展示自己积累的山水名句激发学生学习兴趣，注重积累二、作者及文体简介1、文体简介 南朝时，我国文坛上盛行着一种讲求辞藻华丽、声律和谐、词句整齐对偶的骈体文，这种文体的作品，大多追求一种形式主义的倾向。

但这些骈体文中也不乏优秀作品，上册我们曾学过一篇，还记得吗？（学生回答）《与朱元思书》就是其中又一篇出色的写景小品文题目中的“书”是什么意思呢？（指名答）2、简介作者 学生齐答《答谢中书书》生回答：书就是书信的意思新旧知识联系，以旧带新，加深理解三、朗读课文1、教师放课文朗读视频 2、教师提示学生注意以下词语的读音： 缥碧 急湍 轩邈 泠泠 戾天 鸢飞 经纶 横柯 3、 教师提示朗读需要注意的地方： (1)注意语速应慢一些，慢一些才有时间去品味文中的意境 (2)注意停顿逗号的停顿应小于句号，每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿，每一段后的停顿应稍长一些 (3)注意重音如“急湍甚箭．猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上 (4)注意节拍四字句一般以“二二”节拍为主如：“风烟／俱净天山／共色从流／飘荡，任意／东西当然也有例外，如“水／皆缥碧，千丈／见底” 4．学生齐读课文．根据朗读提示，努力读出最佳效果1、学生看画面及文字，初步感知文意2、请朗读水平较高的一位同学范读课文．其余学生听读，把握节奏、重音、停顿3、学生自由读，感受作品的语言美4．学生齐读课文．根据朗读提示，努力读出最佳效果。

整体感知文意，感受作品的声韵美、语言美四、疏通文意  1、教师巡视酌情指导 2、教师指导学生积累词语，理解文句 3、教师任选几位同学回答1、学生自读课文，对照注释，借助工具书，口头翻译课文，画出疑难浯句  2．小组之间讨论交流，解决疑难问题，教师巡视酌情指导  3．各小组提出难以解决的问题，全班共同讨论解决，先请学生回答，学生回答不了的教师回答 让学生自主思考，合作交流，培养他们的自主学习能力、质疑探究能力，学会结合注释翻译浅易文言文 五、感知美点本文是一篇美文，美文就像一杯香茶，是用来品的，那么你认为本文美在哪里呢？让我们擦亮发现美的眼睛，走进文中去找寻这种美吧！请用“本文美在 ，你看 ”的句式说话     1、学生思考并动笔2、学生小组交流 3、小组代表发言  充分调动了学生学习的积极性，课堂气氛会更活跃锻炼学生的表达能力，培养学生的审美能力，丰富他们的积累，并从中获得对自然、对文章结构、对内容的深入理解六、探究文章志趣本文重在写景，直接抒情写志的语言很少但中国历代写景文章都讲究情景相生，我们从作者只言片语的议论中，可以看出作者怎样的情感和志趣？（先找出表现作者情感的语句） （在学生说的基础上介绍作者）吴均编撰史书，触及当朝皇帝痛处，被毁书罢官。

在现实社会无法实现自己的理想，于是想回归自然，自在逍遥，任性自得跟陶渊明归隐田园有相似的心路历程       结合背景和陶渊明的经历，学生会有自己独特的认识和见解深入理解作者高雅的志趣、高洁的情怀七、总结归纳问题：朗读全文，讨论总结此文为什么写得如此成功？自由朗读思考、小组讨论并总结总结写作方法，一课一得，让学生知道并学以致用八、布置作业俗话说：“登山则情满于山，观海则溢于海”，学习本文情景交融、动静结合的艺术手法，调动自己的多种感官仔细观察身边的山水景观，试写一段写景的文字 学生写作在写作中活学活用，体现“用教材教”的理念 ☆板书设计（恃才  　　 景色美 奇山 高、寒异 水　　 异水 清、急　　　　　　　　 　语言美 水皆缥碧……直视无碍 （夸张）急湍甚箭 美 急湍甚箭，猛浪若奔 (对偶比喻) 夹岸高山……千百成峰（视觉）（拟人）横柯上蔽 横柯上蔽……有时见日　（视觉）（对偶）泉水激石 泉水激石……猿则百叫无绝（听觉）（对偶）结构美 结构美 先总后分 　　　　　　　　　　　 志趣美 鸢飞戾天者……窥谷忘反 ☆学生学习活动评价设计学生活动评价1、朗诵之星评比：声音洪亮、字音准确、节奏分明、声情声情并茂2、积累之星评比：导入时谁说得诗词名句多则准确3、最佳小组评比：在小组交流展示评选，交流积极，展示精彩☆教学反思　《与朱元思书》历来被视为骈文中写景的精品，作者吴均仅用一百四十四字便生动逼真地描绘出富春江沿途的绮丽风光，描绘了祖国南方秀丽江山的奇异景象，使人读后确有悠然神往之感。

吟诵此文，只觉得景美，情美，辞美，给人以美不胜收之感，令人叹为观止但是本文的这种美，我们教师不能把自己的理解强加给学生屠格涅夫说过：有些情感是我们只能意会，却不可言传的意会作用于审美者的心灵，对一些问题的理解，远比言传来得深刻因为意会可以给予审美者以丰富的想像空间为了让学生自己感到这种美，我在课堂上主要让学生进行自主地学习，想达到提高学生自己的欣赏品位和审美情趣的目的整体来说，我感觉我在以下几个方面做得不错：１、用学生积累的山水名句导入，看谁说得多，激发了学生的兴趣　　我让学生回忆自己积累的山水名句，可以让学生进一步将知识体系化，还可以让学生通过吟诵这些优美诗句再次感受山水之美，以激发学生学习古代诗文的兴趣２、疏通文章，讲求学生自主、合作、交流，充分发挥了学生学习的主动性　　在具体讲授中，疏通文意是首要的鉴于新课程标准提出学生学习文言文“能借助注释和工具书理解基本内容”，而本文的注释又比较详细，翻译文本的任务可以交给学生们，真解决不了的时候我再站到前台“导”一下这样极大地激发了学生的学习能动性3、感知美点这一个环节我觉得设计不错，我以一个美字串起了全文，让学生从内容到结构到语言、意趣进行了全面寻找，在寻找过程中对文章写法有了更深的理解，也真切地感受到此文之美。

不足之处：　　绘画功底不好，不能给学生以美学的指导，如果这方面知识丰富的话，完全可以指导学生给文章配画，岂不更好？总之，行走在新的课程理念下，我会不断学习，不断提高自己的授课水平。