四年级语文上册第七单元【精读引领课】《古诗三首》说课稿课件.pptx

古诗三首,21,统编本小学语文四年级上册第七单元教材解读之精读引领课,21统编本小学语文四年级上册第七单元教材解读之精读引领课,1,四年级上册第七单元的,人文主题是,家国情怀,本单元,古诗三首在给予学生传统文化的熏陶的同时，高,扬,爱国主义大旗，全面提升学生的语文综合素养地位作用,四年级上册第七单元的人文主题是家国情怀本单元古诗三首,2,古诗三首是“,家国情怀,”这个主题单元的首篇课文出塞通过对边疆景物和征人心理的描绘，洋溢着爱国激情；凉州词通过渲染出征前盛大华贵的酒筵以及战士们痛快豪饮的场面，表现了战士们将生死置之度外的旷达、奔放的豪情；夏日绝句借古讽今、抒发悲愤、直抒胸臆，深深的爱国之情喷涌出来，震撼人心,三首古诗从边疆景物,、将士豪情,、个人情怀等不同角度，将古代诗人心中浓浓的,家,国情怀展露出来，诗中处处流露出视死如归、精忠报国的爱国之情教材简析,古诗三首是“家国情怀”这个主题单元的首篇课文出塞通,3,四年级语文上册第七单元【精读引领课】古诗三首说课稿课件,4,1.认识“塞、秦”等8个生字，会写“塞”等10,个字,，读准多音字“还”,2.,有感情地朗读课文,，,背诵课文,默写,出塞,夏日绝句。

3.结合,插图和,注释,，边读边,想象，,理解诗意，体会情,感,教学目标,1.认识“塞、秦”等8个生字，会写“塞”等10个字，读准多音,5,一、,读准读,顺，解题明韵,二,、整合资料，知意呈境,三,、入情入境,，,触情颂志,四、,正向整合，学法迁移,五,、,拓展延,伸,，诵诗明志,教学流程,一、读准读顺，解题明韵教学流程,6,一、读准读顺，解题明韵,1.,猜字游戏，,“,塞,”,字演变,教学过程,一、读准读顺，解题明韵教学过程,7,教学过程,2.,出塞就是到边关征战，这是一首描写征人生活与战争的边塞诗3.,边塞诗是以边疆地区汉族军民生活和自然风光为题材的诗代表人物高适、王昌龄等，后来称他们为边塞诗人，形成边塞诗派李益,王昌龄,教学过程2.出塞就是到边关征战，这是一首描写征人生活与战争的,4.,读准字音,读顺诗句1,）借助拼音，自读古诗2,）同桌互读、互查3,）指名读，教师正音5,.,读出节奏1,）老师范读，学生仿读体会读出诗的节奏和韵味2,）自读，尝试读出节奏3,）小老师领读，指名读教学过程,4.读准字音,读顺诗句教学过程,9,二、整合资料，知意呈境,1.,自主探究，理解诗句借助注释理解,有难度的词语和句子。

1,）秦时明月汉时关,（,2,）,龙城、飞将、胡马、阴山2.,合作交流：学生用自己的语言描述诗句的意思教学过程,二、整合资料，知意呈境教学过程,10,3.,聚焦,“月”、,“,关,”,、,“,人,”,、“还”,等字教学过程,3.聚焦“月”、“关”、“人”、“还”等字教学过程,11,教学过程,4.,顺势拓展，加深印象,年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家唐李颀(q)古从军行,凭君莫话封侯事，一将功成万骨枯晚唐曹松己亥岁二首,不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡唐李益夜上受降城闻笛,边读边想象，感受边塞生活凄苦、战争惨烈、怀念故土等情感，加深理解教学过程4.顺势拓展，加深印象年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家,边读边想象，读出边塞生活凄苦、战争惨烈、怀念故土等，加深理解教学过程,教学过程,13,三、入情入境，触情颂志,1.,卢纶,塞下曲,2.,创作背景,教学过程,三、入情入境，触情颂志教学过程,14,3.,借助补白，辅助背诵古诗秦时明月（），万里长征（）但,使龙城（），不教胡马（）4.,结合插图，进行想象，背诵,出塞,教学过程,3.借助补白，辅助背诵古诗教学过程,15,四、正向整合，学法迁移,用学习出塞的方法，指导学习凉州词、自主学习夏日绝句。

1.,读准读顺，读出古诗节奏；,2.,借助注释、插图，用自己的话说意思，展开想象，加深理解；,3.,抓住关键字词，结合背景，体会情感教学过程,四、正向整合，学法迁移教学过程,16,教学过程,（一）结合注释，读懂诗句，想象画面,教学过程,17,（二）醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回,1.,关注,“,醉,”,、,“,笑,”,、,“,回,”,2.,为何,“,醉,”,？会,“,笑,”,吗？能,“,回,”,吗？,3.,举杯消愁,；,视死如归、将生死置之度外,的爱国情怀、英雄气概,教学过程,（二）醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回教学过程,18,（一）人杰、鬼雄、项羽、江东,1.人中的豪杰刘邦,曾称赞开国功臣张良、萧何、韩信是“人杰”,2.鬼中的英雄屈原国殇：“身既死兮神以灵，子魂魄兮为鬼雄,3.,西楚霸王，乌江自刎4.,长江在芜湖、南京间作西南、东北流向，古人习惯称自此以下的长江南岸地区为江东教学过程,教学过程,19,(,二,）至今思项羽，不肯过江东,1.,品关键字：思,2.,为何,“,思,”,？,3.“思”因境况相似而选择不同（项羽及当权统治者处境类似）；“不肯”（项羽不愿苟活；南宋朝当权派丧权辱国，四散逃亡）,4.,歌颂项羽的悲壮之举，讽刺南宋当权者苟且偷生的卑劣行径。

教学过程,(二）至今思项羽，不肯过江东教学过程,20,五,、拓展延伸,，诵诗明志,用诗词抒发爱国之情、报国之志,教学过程,五、拓展延伸，诵诗明志教学过程,21,继续阅读语文主题学习丛书：古诗中的气魄,推荐阅读,继续阅读语文主题学习丛书：古诗中的气魄推荐阅读,22,。