竞赛式初中英语教学探究初中英语阅读教学的有效策略探究.docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑竞赛式初中英语教学探究初中英语阅读教学的有效策略探究 竞赛式教学法，将分层竞赛与统一竞赛、辩论与嬉戏、教师检验与学生评定等有机结合，且竞赛活动在老师启发与指导下开展，这符合现代教学原那么，也符合素质教导的要求那么，在初中英语教学中，教师该如何开展这一竞赛模式呢？本人在实践中的概括实施步骤如下 　　一、 竞赛式教学打定　　在开展英语竞赛时，教师首先应科学调配竞赛团体，将学生合理分组可根据学生劳绩、兴趣特点等，将全班分为优等生A类，中等生B类，差生C类然后从不同层次中选出6人构成一个竞赛小组，且各组学生层次应均衡调配，全班约莫可分为8至10个小组，组员可每月适时微调其次，每组选出组长与科代表，各组成员集中排座，以让A类同学扶助与监视C类同学同时组长课桌上放置写有组号及组员名字的座位牌，便于教师掌管与管理各组竞赛处境此外，还可选出一名记分员来协同老师管理教学而后教师合理设置竞赛活动以开展教学　　二、 科学、合理地设置竞赛活动　　在英语竞赛教学中，竞赛活动的设置是特别重要的教师应结合教学实际与学生认知水平，通过课堂与课外活动来达成预期目标　　第一、课内竞赛活动。

其活动主要如下： ① 快速阅读及答题竞赛此竞赛活动一般是在阅读课或听力课教学中，在课后练习及学识复习阶段开展其主旨是吸引学生，使其留神所学语言资源，磨练其思维意识，促进其形成多种感官协同实践的学习习惯，从而使其主动获得学识，提高才能 ② 对话表演与课文朗读竞赛；课文复写与单词拼写竞赛；调查与考试竞赛；等，此类竞赛一般是在稳定学识阶段开展这样，不但加深学识的理解与记忆，还能让师生实时获得反应信息，以便改善英语教学 ③ 英语汇报竞赛，以训练学生学识运用才能，提高口语、听力、写作才能通常在课前5分钟内开展主题的选择既可以是所学学识，也可以是其他学识对同一主题允许学生有不同看法，但尽量为已学学识如教学完七年级Unit 9后，可提出主题为“How was your weekend”的口语演讲　　其次、课外竞赛活动主要内容如下： ① 新课预习与旧课复习竞赛此活动要求学生根据教师要求，通过课外时间来完成旧课或新课的相关作业，然后次日上交，教师检查，以降低学识遗忘率，提高新课教授速率，引导学生形成自主学习的习惯 ② 课外阅读竞赛由于学生层次、课堂时间的限制，教师难以全面举行阅读理解广度与深度的训练，为了弥补这一缺陷，教师可组织学生在课外举行不同层次的小组阅读竞赛。

其材料既可由老师推举、供给，也可由学生自己打定，其难易程度应一致 ③ 举办英语墙报竞赛，以提高学生的写作才能、模仿才能及表达才能，提升其审美、想象等素养，丰富教学文化可1至2个小组每周就某一主题协作完成一份英语墙报其内容可以是英语文章、谚语，优胜组表扬稿等　　三、 生动而高明地选择竞赛方法　　在初中英语教学中，教师可依据教学内容、竞赛性质而生动、高明地选择不同的竞赛方法，以调动学生参与的积极性，提高教学质量与效率　　1. 分层竞赛与统一竞赛有机结合　　在学习过程中，学生的水平与才能存在着明显的差异，因此，教师应根据学生实际对不同层次的学生设计不同难度与要求的问题，让每位学生都有自我表示的机遇例如，在两人对话表演的竞赛过程中，可要求A类学生自主创设对话情境及自编对话而开展表演；对B类学生，那么要求他们能够纯熟对话、背诵对话，同时激励学生模仿课文对话，然后自编对话开展表演；对C类学生，那么要求他们理解与纯熟课文对话，同时能够开展对话表演即可其次，在教学中，教师还可以组织学生统一竞赛如教学完一个单元后，教师可举行词汇听写竞赛等，以检测学生词汇的掌管处境　　2. 抢答竞赛与必答有机结合　　在英语教学过程中，教师可依据教学要求，围绕学识难点与重点设计相关的必答题。

如课本中的重点学识的预习题目，对于教学大纲中未明确要求，却有利于拓展学生的学识面，巩固学生学习才能的有关内容，可以设计相关的抢答题目，如特殊的词形变化，直接引语变为间接引语的规律等　　3. 嬉戏与辩论赛有机结合　　对于初中生而言，其具有好动、好玩、奇怪的心理，因此，在英语竞赛教学中，教师可将嬉戏与辩论有机结合，以提高教学的趣味性、学识性和生动性对于有多种答案的题目，教师那么可引导学生举行学识辩论赛，以让同学们各抒己见，活跃思维，碰撞出聪慧火花如让学生围绕“Advertisements should be controlled or encouraged”这一主题举行小组辩论又如一些需加强刺激而加以稳定的学识性题目，那么可采用嬉戏的方法举行小组竞赛例如，讲解时间状语从句的连接词till与until， after与before， when/as soon as/ while等时，教师可在黑板上先后写出“He was about to go to bed ...”， “... his wife was cooking”， “No sooner had I arrived home ...”等不完整句子，然后让学生举行抢答，并分层次练习，以时间状语从句举行自由完成句子的英语嬉戏竞赛。

此外，还应留神教师检验与学生评定有机结合，并实施合理的鼓舞措施，如评先鼓舞、板报鼓舞，优座鼓舞等以保持竞赛教学与管理的持续性，保持学生的学习兴趣，巩固学生的学习信仰　　总之，在初中英语教学过程中，运用竞赛式教学，有利于实现教学互动和交流，充分发挥教师自身的主导作用，发挥学生学习的主体作用，从而激发学生的学习兴趣与动机，使其主动参与，自主探究，自主进展，发挥潜能，学有所获 — 5 —。