支架式教学法在新高考高中英语词汇教学中的应用分析.docx

          “支架式教学法”在新高考高中英语词汇教学中的应用分析                    摘 要：随着新课程改革的逐步发展，人们对于高中教育给予了更多的关注高中英语教学作为重要的科目，英语词汇的掌握不是重要的学习基础，还会对学生的外语思维和应用能力都具有重要的影响在新高考背景下，想要进一步促进英语教学水平的提高，应当将“支架式”教学方法融入到教学工作当中，促进学生英语词汇教学水平的有效提升，为学生英语思维和应用能力的发展奠定良好基础因此，本文针对“支架式教学法”在新高考高中英语词汇教学中的应用进行分析探讨关键词：支架式教学法；词汇教学；概念性架构；合作式学习高中英语在高中教育中占据着重要的位置，而英语词汇学习则是英语教学的重要基础内容，对于学生的英语综合实力具有重要的影响但是在新高考背景下，英语词汇教学仍然受到传统教学模式的束缚，无法得到有效提升面对这种情况，教育者应当积极转变教学理念，合理运用“支架式”教学方式，促进教学模式的优化完善，使高中英语词汇教学实现突破，带来更加理想的教学效果1. 概念性架构的应用在运用“支架式”教学方式进行英语教学的过程中，概念性构架是重要的教学基础。

在这个过程中，对于英语教师具有较高的要求英语教师应当对高中英语词汇教学内容拥有全面系统性的认识，可以将各个教学知识点进行梳理汇总，正确把握教学内容的重点[1]通过梳理教学内容的重点和难点，合理设计教学提问环节，运用巧妙的提问方式与学生展开良好的教学互动，使课堂教学过程中知识内容能够在概念性架构展现出对学习的重要性为了达到这样的教学效果，教师需要深入研究高中英语词汇教学的各项内容，制定完善的教学计划和教学目标，根据教学目标来有序推进教学工作巧妙运用提问教学，确保提问环节能够提升学生浓厚的学习兴趣，使学生能够更好地参与到教学活动当中这样不仅能够有效落实教学内容，还可以帮助学生奠定良好的学习技术，使学生各项能力得以有效激发例如教师在针对人教版高中英语必修1《Travelling around》进行词汇教学的时候，文章中会涉及到社会文化背景知识，教师可以在介绍文化背景知识的时候帮助学生搭建支架这样不仅可以令学生更好地了解教学内容，还能帮助学生掌握英语词汇，提升对教学内容的学习兴趣学生在教师的指引下能够对新的英语词汇拥有正确的认识，有利于学生提升对新单词的理解效果二、教学情景创设的应用高中学生已经具备了一定的学习能力和自我认识，但是枯燥乏味的学习生活会逐渐消磨他们的学习兴趣，这样不仅会影响学习英语词汇的效果，还不利于学生英语思维的提升。

为了促进英语词汇教学效果的提升，需要在教学过程中进行教学情景的创设，激发学生的学习兴趣和探究意识在“支架式”教学过程中合理运用情景创设，可以使教学过程兼具趣味性和教育学，活跃课堂氛围，提升学生对课堂教学的专注力例如在进行高中英语教学的过程中，教材中会涉及到很多英语著作，例如《百万英镑》在针对这部分内容进行教学的时候，教师可以组织学生根据文章内容进行角色扮演学生在角色扮演的过程中会对不同人物进行分析，研究各个人物的行为特点和思想，能够对文章内容和英语词汇进行深层研究在这样的教学过程中，学生能够更加全面地掌握文章中的重点英语词汇，加深英语重点知识内容的印象[2]除了角色扮演之外，情景教学也可以通过实物演示、音乐渲染来呈现在英语教学过程中，教师可以运用多媒体设备展示图片、视频，播放音乐，帮助学生对教学内容进行探究学习三、单独探索的应用在新高考背景下，高中教学倡导学生可以进行独立探索学习，发挥出学生的主观能动性，在学习过程中采取独立思考的方式来获取新的知识在高中英语词汇教学过程中进行独立探索学习，不仅能够帮助学生更好的掌握英语新词汇，还能够培养学生的探索精神和创新能力，为学生将来的学习和发展奠定良好基础。

但是在学生单独探索的过程中，教师需要为学生给予正确的引导，监督学生探索学习的整个过程，确保学生能够保持正确的学习方向并且根据学生的学习能力、英语基础制定出探索学习计划，让学生的单独探索学习拥有规范性和系统性，进而带来理想的学习效果，促进学生单独探索能力的有效提升学生在单独探索的过程中会对自身的学习能力、优缺点有着更加清晰的认知，并且逐渐掌握适合自己的学习方法，在教师的引导下自己制定学习规划，使学生能够有计划地进行学习学生通过提升自主学习意识不仅能够对当前的英语词汇学生提供推进动力，还能够为英语思维的优化和英语能力的奠定良好基础，有利于学生英语综合能力的发展4. 合作式学习的应用在英语教学过程中应用“支架式”教学方法，不仅是为了促进学生对当前的教学知识进行充分掌握，还需要培养学生的学习能力和协作意识[3]学生在英语词汇教学过程中，通过探索与领悟掌握新的英语知识，同时也应当在学习过程中建立合作学习沟通采取合作式学习能够使学生在学习的过程中不断优化自身的综合素养，与其他同学建立良好的合作学习关系，互相探讨学习经验，取长补短，实现英语能力的多方位提升在合作式学习过程中，教师应当对学生的学习情况拥有正确的了解，对于个体差异比较大的学生给予适当的引导，调配学生之间的合作学习关系。

引导学生在学习过程中保持良好的交流沟通，促进学习自信心和合作能力的提升，将合作式学习的优势充分展现出来，令学习在英语教学过程中展现团队学习的积极影响结束语为了促进高中英语词汇教学效果的有效提升，应当合理引用“支架式”教学方法，对以往的小学模式进行优化改进通过情景创设的方式激发学生的学习兴趣，借助单独探索和合作式学习来促进深层学习，更好的掌握教学知识，促进学生英语综合能力的提升参考文献[1]陈晓芳.初中英语写作支架式教学的应用实践微探[J].学苑教育,2021(25):37-38.[2]侯曲萍.大学英语词汇教学中支架教学理念的运用[J].现代交际,2018(15):187-188.[3]马娟.基于支架式教学模式的商务英语阅读词汇教学[J].海外英语,2019(16):163-164.  -全文完-。