幼儿园儿歌说课稿.doc

幼儿园儿歌说课稿（一）一、说幼儿：1、大班幼儿的年龄特点：探究、分析、观察能力有了一定的发展，能主动地去探究周围和环境的变化无意记忆较多，较少进行有目的有意识的记忆能根据自己的表达方式将感知到的加以表现语言表达能力及审美能力有一定发展，能够比较连贯的表达自己的意思已能清晰地谈话，词汇开始丰富2、大班幼儿身心发展特点：幼儿想象的有意性水平的提高，需要更大的表达与创造的空间幼儿具体形象性的思维，需要具体的活动情境与活动形式幼儿进一步发展的自主性与主动性，需要宽松、安全的探索环境二、说教材：《布娃娃》，是一节语言活动孩子与布娃娃有着天然之缘，他们喜欢与他们为伍他们聆听故事，触目所见孩子们对布娃娃的世界充满着兴趣和好奇，布娃娃是孩子成长过程中的亲密伙伴布娃娃是幼儿所熟悉喜爱的，而且有着鲜明的外形特征，较易引发幼儿的多种联想纲要中指出"既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展，既贴近幼儿生活，选择感兴趣的事物问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野"大班语言活动《布娃娃》恰恰来源于生活，又能服务于幼儿生活，让幼儿在讲述中懂得每个人各有优点，符合大班幼儿的年龄特点和学习特点因此，我们设计了这一活动情境，成为他们观察的对象，游戏、表达、表现的主角。

孩子不但熟悉布娃娃，亲近布娃娃，而且有目的、有意识地认识、了解布娃娃走进布娃娃的生活世界三、说目标《幼儿园教育纲要》语言领域中提出：发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境"以及要鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受、发展幼儿语言表达能力和思维能力"活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用，根据大班幼儿年龄特点及实际情况，确立了目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融合的一面1、指导小朋友正确朗诵儿歌2、引导小朋友认识布娃娃的优点四、材料的准备：为了更好地服务于本次的活动目标和完成内容，我们做了以下准备工作：图片 音乐五、教学方法设计1、谈话、游戏引出主题2、观察、讨论法提高幼儿理解儿歌的能力六、效果预测：整个活动我以孩子的兴趣为出发点，在活动设计中，我既给予孩子技法上的帮助，又给予孩子充分的创造空间活动中我始终作为幼儿的支持者、引导者、和合作者；充分尊重每位幼儿的创造，肯定、接纳他们独特的审美观和表达方式，让幼儿在特别宽松、开放、愉悦的环境中感受美、表现美根据对本次活动教法与学法的选择与教学程序的设计，估计活动的重难点将会得到突破。

但是由于孩子存在个体差异，因此，我在活动中还将根据孩子的基础和能力水平，给予相应的指导，使孩子在原有的水平上得到最大限度提高幼儿园儿歌说课稿（二）活动来源：日常生活中，幼儿在洗手时常常洗很长时间都不出来通过观察我发现原来孩子们对肥皂泡爱不释手，有时还喜欢用小嘴巴吹吹手上的小泡泡一天，黄家祺小朋友从家里带来了吹泡泡的玩具，为大家吹出了一串串的泡泡这下孩子们更是乐开了花，他们还兴奋地喊："泡泡多像大太阳啊圆圆的，像你的眼睛，像大气球……"我结合孩子们对泡泡的兴趣和对泡泡的想象创编了生动有趣的儿歌，生成了这次欣赏活动目标：1 引导幼儿喜欢听儿歌，培养良好的倾听习惯2 激发幼儿丰富的想象力，大胆表达自己的看法，获得愉快的情绪体验准 备：1物质准备：小猴子手偶、每人一份吹泡泡的玩具材料、过渡音乐、轻音乐2精神准备：为幼儿创设愉快轻松的氛围，以游戏的口吻和幼儿进行互动，给幼儿一个宽松、自由的空间，用不同的表情、声音、动作等激发幼儿积极投入到活动中过 程：一 玩游戏教师握手偶，以小猴子的身份引导幼儿先来进行吹泡泡的游戏并提出问题：泡泡像什么？活动中教师鼓励幼儿大胆想象二 欣赏儿歌1 幼儿听过渡音乐放好玩具后坐下，结合刚才的游戏体验欣赏教师朗诵儿歌。

教师朗诵时屋子四周飘散着泡泡，播放轻音乐，生动、形象地配合肢体语言吸引幼儿认真倾听2 引导幼儿回忆：儿歌中都提到泡泡像什么？（西瓜、太阳、眼睛、气球…）并惊喜地说出：其实儿歌内容都是小朋友自己想出来的，老师只是帮大家整理成儿歌表扬小朋友仔细观察，对事物有自己的看法3 再次欣赏儿歌当教师朗诵完儿歌的最后一句"小朋友想一想，泡泡还像什么呢？"时，调动幼儿的已有经验，鼓励大胆表达自己的想象（幼儿与幼儿之间、幼儿与教师之间），并对幼儿的想象充分肯定三 活动总结教师同样以小猴子的口吻对注意倾听及大胆表达自己想法的幼儿给予充分的肯定，请他们和小猴子拥抱；对有些胆小的幼儿提出希望，请他们握握小猴子手四 活动延伸：1 通过游戏引导幼儿学习儿歌，有感情的朗诵，表达出自己对所想象事物的不同情感2 进行绘画活动，幼儿边说边画，练习画圆3 根据幼儿的兴趣续编儿歌，充分发挥幼儿的想象创造力附儿歌：吹 泡 泡呼……吹泡泡，吹泡泡，吹出一串大泡泡像西瓜，像气球，像太阳，像脸蛋，还像乌黑的大眼睛小朋友想一想，泡泡还像什么呢？幼儿园儿歌说课稿（三）一说教材中午，有几个小朋友需要吃药，我就帮助他们先拿好自己的药，再帮他们把袋子撕开。

有两个小朋友带来的是糖浆，他们很神气地对我说："老师，我会自己开的！""我也会！"说着，就自己把盖子打开了旁边看到的小朋友说："我也会这样开瓶子的！"在区角中，我们为孩子设计了帮图形宝宝回家、响罐等游戏活动，孩子们经常想打开罐子看看里面的东西，也经常把盖子搞得乱七八糟正如杜威所说，儿童有调查和探究的本能，探索是儿童的本能冲动，好奇、好问、好探究是儿童与生俱来的特点它不仅能提高认识活动的积极性和效果，还能使认识活动成为快乐的事幼儿的认识活动更是受到好奇心和探究欲望的直接驱使和控制，好奇心和探究欲望是使幼儿的认识活动得以维持和获得成功的首要前提3~4岁的幼儿无意注意占主要地位，认知活动基本上是在行动过程中进行的，幼儿观察事物缺乏整体性，较随意，只能直接地、简单地表面化地认识一些周围的事物我班幼儿对身边的事物具有较强的好奇心，喜欢提问，非常愿意自己动手去探索，同时，也愿意尝试用词语或简单的句子描述自己的发现，与老师、同伴交流根据本班幼儿年龄特点，利用幼儿活动中的兴趣点，设计本次活动，密切联系生活中的现象，能够较大限度地激发幼儿的探究欲望，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣根据以上分析，我将活动目标设定为：1、了解瓶盖的作用，能根据瓶口的特征选择合适的瓶盖。

2、能积极探索瓶盖的开关方法3、情绪愉快地参加探知活动，学习运用语言来表达定位重难点：重点：根据瓶口的特征选择合适的瓶盖，并积极探索瓶盖的开关方法难点：学习运用语言来表达自己的发现并做好活动准备：1、图片："小熊的家"2、师生共同收集各种不同的瓶盖（大小、形状、开启方法不同）与瓶子3、小筐若干说教学方法美国教育家克拉克（Leonard H. Clark）和斯塔尔（Ivring S. Starr）把教学方法定义为：教师为达到教学目的而组织和使用教学技术、教材、教具和教学辅助材料的方法分教学策略和教学手段两部分教师适当地选用教学方法，便于传授知识，使学生易于形成技能技巧；可以有效地提高课堂教学质量根据这次科学活动的性质和需要，我采用了谈话法、讨论法、演示法、实验实习法等教学方法，将在教学过程中作具体阐述说教学过程在本次活动中，我将主要活动过程分成四个部分：一情景导入，激发好奇心；二幼儿动手操作、感知；三再次操作，讨论、扩展经验；四一）情景导入，激发幼儿的好奇心，让幼儿产生探知的欲望加涅（Gagne）认为，构成教学过程有九个要素，其中首要因素就是要"引起学生注意".活动开始，出示图片："小熊的家","今天，我们要到小熊家做客，看，熊妈妈来了！"通过设疑提问使幼儿对教学内容加以注意："唉呀呀，这是怎么回事？你们看，熊妈妈一不小心把瓶盖全弄乱了，真着急呀，怎么办呀？"这时，请幼儿帮熊妈妈想办法，充分激发幼儿的好奇心和探究欲望。

3分钟，情景法、讨论法）（二）幼儿动手操作、感知教师在引起幼儿注意之后，接着就应对幼儿提出教学目标其目的在于让幼儿在学习之前在心理上有所准备：将要做什么和怎样做这里主要分为三个步骤：第一步骤：提供每组幼儿一筐瓶子和盖子，自己尝试给瓶子盖盖子新的科学教育观强调让孩子们面对真实，向真实发问，与真实接触孩子们通过自己的动手动脑，探究解决问题在这里，我们提供了足够的材料，使每个幼儿都有探究的条件和可能第二步骤：帮助幼儿用语言讲述自己的探索过程通过之前的探究操作，每个人都有了自己的感受、体验和发现，在头脑中有许多刺激、动觉的经验和一些含糊的可能性，或者有一些处于半意识状态的东西，通过思考和适当的方式表达形成想法，通过交流梳理头脑中的信息，明晰所发现的事物特征和关系，以及自己的探究过程幼儿在探究之后，都有一种表达的潜力和倾向，也有向别人倾诉的欲望，在这里，通过讲述自己的探索过程，即能够满足幼儿的诉说欲望，也能帮助孩子形成知识点"知识是在孩子们的探究之后，在孩子们的讨论中形成的"第三步骤：帮助幼儿解决活动中遇到的困难在之前的操作中，幼儿不可避免地会遇到或多或少的困难，通过大家集体讨论，视频演示来帮助幼儿解决困难，为幼儿相互学习，分享经验提供平台。

12分钟，实验实习法、讨论法）（三）再次操作，讨论、扩展经验主要分为两个步骤：第一步骤：提供更多的瓶子和盖子，请幼儿自由操作，巩固对瓶子和盖子特征的认识第二步骤：再次讨论，帮助个别能力弱的幼儿根据瓶口的特征选择合适的瓶盖通过材料操作难易程度的变化，引导幼儿对瓶盖的不同开关方法产生兴趣，帮助幼儿扩展经验8分钟，实验实习法、演示法、讨论法）（四）结束熊妈妈感谢小朋友的帮助，让幼儿体验到成功的快乐2分钟，情景法）。