基于在线平台的混合式教学研究与实践.docx

    基于平台的混合式教学研究与实践    戴晓东 刘定摘   要：针对应用型本科院校计算机专业程序设计课程知识点多、难度较大、学生自主能动性不强、语法学起来枯燥及学生学习自觉性较差等现状，文章结合应用型本科人才培养的办学定位，提出基于平台的程序设计课程混合式教学文章首先介绍了混合式教学平台的建设情况;然后阐述了运用混合式教学方法，组织理论课及实践课教学的基本流程及课程实践应用研究结果表明：基于在線平台的混合式教学方法以学生为中心，运用项目驱动式教学模式，可以较好地提升教学效果Key：混合式教学;项目驱动式;程序设计;应用型本科;游戏通关模式：G434 文献标志码：A ：1673-8454（2020）01-0093-04一、引言在信息化、人工智能、虚拟现实等新技术背景下，需要教师主动适应并不断提高自身的课程育人能力，推动高等教育内涵式发展，提高高等教育现代化水平因此要探索实施网络化、数字化、智能化、个性化的教育，以现代信息技术推动高等教育质量的“变轨超车”[1]传统的教学模式以教师为中心，使得学生的主观能动性及创造性得不到很好发挥;使得学生被动地学习，学习积极性相对不强在程序设计课程教学中，一味地灌输枯燥无味的语法，以考试为导向，导致学生产生消极厌学的不良情绪，并且培养的学生并不能很好地适应企业需求。

计算机专业中的程序设计课程更需要适应当前时代的需求需以企业需求为导向，充分调动学生们的学习自主性、创新意识，极大地增强学生的实践动手能力，提高其专业学习兴趣过程性考核要更加严格，以项目通关的形式[2]，按学生的不同层次，将教学资源开放共享，学生可根据自身实际情况，选择性地学习“初级版”或“升级版”将线上与线下相结合，进行混合式教学改革，则是研究与实践的重点无论进行什么样的教学改革，都要以学生为中心，让学生能自主快乐地学习，并且学以致用二、平台分析大规模开放课程（Massive Open Online Courses，MOOC）把教育扩大到课堂以外，免费为任何能够上网的人提供课程[1]微课是核心元素，实际教学活动中包括一系列资源开放课程是进行混合式教学的有效载体，以网络化学习环境建设为基础，以优质信息化教育资源建设为重点，以学习方式和教育模式创新为核心[3]，以为学习者提供自主化、个性化、终身化的服务为指导思想开放课程建设的研究与实践，打破了传统的授课模式，创建了学生自主移动学习的条件，促进了课程教学模式的改革实践与创新能力的培养将成为实践教学的重要环节，也是提高学生社会职业素养和就业竞争力重要途径[4]。

开放课程则是对资源的按类整合课程的主要特点是有授课进程设计，且有系列的教学活动及完整的教学过程，并紧密地围绕教学视频对各种资源、各种测验进行整合在此过程中，布置学习任务，讨论答疑，并可以进行随堂测试开放课程平台可以对学生的学习情况提供实时数据分析，通过大数据把握学生的学习情况[5]通过对学生学习情况的数据统计分析，可以更好地把握学生的学习情况，实时调整课程内容及教学方式1.开放课程的理解误区对于开放课程的理解存在一些误区：①课程实际就是微课的集合体;②开放课程打算在课堂上给学生看微课是开放课程的核心元素，实际上是教学活动，包括一系列资源;开放课程主要是在课外学习，也是进行混合式教学的有效载体，但并不是所有的课程都适合建设开放课程，专业课程相对效果提升更显著，有显性的学习成果，让学生有成就感，学生参与度相对也高些2.微课与开放课程通过微课（短小精悍的教学视频）对重点、难点、疑点进行碎片化处理，从而结构化、系统化地对整门课程进行安排与设计通过组建课程开发团队，对课程整体进行设计与组织规划;然后进行核心资源的开发：教学过程设计、课程资源开发、微课设计开发;再到教学活动的设计：学习任务、实时问题、练习测验、交互讨论、拓展作业等设计。

这一系列过程都通过的方式进行，并将相应环节设置成游戏通关的形式，让学生取得通关积分，可清晰查看学生的学习轨迹三、混合式教学实践混合式教学由线上课程开放平台与线下课堂教学紧密结合组成，两部分的设计及结合情况分析如下：1.平台课程的整体设计进行开放课程的整体设计，确定课程的组织结构对于理论性强的基础课：首先对课程特点、授课内容、学习者进行分析;以任务式的形式对知识点进行串讲，并确定课时对于专业技能课程，则以项目化、任务式、模块化的形式进行规划每一讲所包含的内容为：项目/任务介绍、知识点讲解、任务实现过程讲解、任务总结、随堂测验/拓展作业对于开放课程核心资源的设计，可进行三段式微课教学设计如图1所示碎片化结构表的进度设计与实际的授课进度相统一，方便后期的线上线下混合式教学教师在片头、片尾及重要内容时出镜，让微课更有特色，吸引学生的眼球2.混合式教学设计线下授课时，教师通过课程学习平台，对学生的学习形为数据进行分析，并应用到课堂中，具体设计如下：（1）上节知识点回顾及本节内容的课程体系定位分析复习巩固上一课内容的同时，衔接到当前所要讲解的内容，并从宏观上，让学生明确当前所学内容在整个课程体系中的定位。

2）新课引入在上一讲内容结束之前，留下课后讨论的作业课前，学生对本次课所学内容自主收集并查阅很多相关资料因此，根据同学们的讨论结果，以的方式生成词云，如图2所示，进行讨论情况分析，引导学生明确今天所学新内容的实际应用在哪里，并引出本次课程所要实现的项目通过实际应用项目的引入，充分调动学生的学习兴趣，明确本次课程的教学目标  -全文完-。