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参加研讨会心得体会.doc.docx

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    • 参加研讨会心得体会  篇一:研讨会心得体会  参加临沂市高一地理教学研讨会心得体会  20XX年 11月27日和28日,临沂教科研中心在临沂二中组织召开了全市高一地理教学研讨会,会议分为两部分,一是27日下午,听崔颖老师、高洪娜老师、李娜老师的三节公开示范课;二是28日上午听各位老师的教学思路报告,主题发言,市教研员相老师做的总结发言通过这次研讨会,我们对高中地理教学有了更深的认识下面就这次会议的内容,谈谈自己的学习心得与体会  首先是三位老师的公开示范课,临沂二中崔颖老师的公开课,无论是教学课件还是教学环节都是经过精雕细琢,教学课件精于设计,符合学生的认知规律,层层推进,很容易地就突破了重难点;教学过程中充分体现学生的主体地位,引导学生积极参与,动手,动脑;对教材的处理准确到位,是“用教材教”而非“教教材”教学理念具有创新意识,敢于求变教师素质全面,语言姿势到位,很好地为教学服务高洪娜老师老师的课,学生的主体地位体现地淋漓尽致,学生课下准备充分,表现活跃,学生在展示中质疑反思,效果很好预习交流中明确教学重难点,先入为主;课堂调控能力强,教学环节完备;新学案前置使用,教学具有针对性,充分利用问题教学,倡导合作学习。

      整堂课重难点突出,结构合理,处理得当李娜老师的课,讲解细致入微,循循善诱,知识点全面详细,充分体现了“三五四”教学策略市教研室相炜老师给我市高一地理教师精心安排的这三节公开课,让我们充分感觉到现在的地理教学已经不再是只是老师讲的“单口相声”,而是师生互动的高效课堂而且这三位老师在教学中的角色定位,非常好的诠释了相炜老师对素质教育改革形势下教师角色的“五学”定位——导学、助学、评学、督学和同学  通过主题发言和听取市教研室相老师的报告,让我们对与高中地理教学相关的一些问题有了更深的理解和把握相老师倡导我们坚定不移的贯彻“先学后教,当堂达标”的教学路子及“三五四”课堂教学策略,给我们指出了教学方向和思路相老师提出的“以学定教、以学评教、以学促教”给我们以后的教学提供了标准通过听取解读和分析市编新学案的板块组成和编写体会,深化了我们对市编新学案使用上的认识,加深了我们对新学案的理解,使我们在今后学案的使用上更得心应手同时,相老师就建立高效课堂对我们全体高一地理教师提出了新要求,效包括效率和效益,要想获得最大的课堂效率和效益,除了充分利用好课堂45分钟外,还要教师吃透教材,精心优化设计教学过程;关注知识的传输效率;注重激发同学们的学习兴趣;极力扩大同学们的参与面,尽可能地让所有的学生一道参与教学活动,最大限度的调动学生的主动参与性和学习积极性。

      还要培养学生良好的学风:主动参与、注重体验、善于质疑、勇于创新、规范细致、严谨缜密  以上是这次听讲座的一点心得体会,可能有很多地方写的还不是很周全,但是这次学习确实给了我们很大的启发,为我们今后进行有效地教学提供了宝贵的理论支持  篇二:参加研讨会心得  参加“全国语文数学名师课堂展示研讨会”培训心得  威戎镇教育办公室 杨 武  古有“诸子百家”的争鸣,今有“杜郎口中学、洋思中学”等学术界的百花齐放,蓬勃发展在本学期3月16日我参加了由静宁县教育局组织的“全国语文数学名师经典课堂展示甘肃省专场研讨会”,学习了崔峦、赵景瑞、汪秀梅、蒋军晶等知名教育专家的教学理论和执教的教学案例,引发了我对语文教学更深入的思考更让我受益匪浅,在以后的教学中应注重做到以下几点:  一、创设生动的教学情境,让学生在乐趣中学习   “兴趣是最好的老师”学生有了兴趣,才会产生强烈的求知欲,主动地进行学习我们在语文课堂教学中,力求做到让学生变得鲜活,让学生学得兴致盎然,使学生在语文学习中享受学习的乐趣,从而提高学生的语文素养  二、更加注重识字、写字的教学  识字、写字是阅读和写作的基础,是新课标第一学段的教学重点,也是贯穿整个义务教育阶段的重点教学内容。

      为了体现生的主体地位,和教师的主导作用,应以提高效率、减轻学生负担为目标,注重讲究教学方法,如:游戏法,比较法,字谜法,顺口溜等,这样,学生学得轻松、有趣,记得深刻,效果也好  三、调动学生的多种感官,让学生全面展现自我  新课标强调:教学活动是师生的双边活动因此,教师在课堂上要巧设问题,引导学生,点拨学生的思路,学生要通过自己的活动,获取知识所以说,课堂舞台上的主角不是教师,而是学生没有学生积极参与的课堂教学,不可能有高质量和高效率心理学家认为:“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑,自己去发现问题,解决问题,才能使学生始终处于一种积极探索知识,寻求答案的最佳学习状态中课堂教学中只有充分调动学生的多种感官,让学生在全方位参与中学习,才能激发学生的学习积极性,提高学生的参与率,使语文课堂生机勃勃,充满活力  四、放飞学生的思维,让学生在互动中学习  在语文教学中,构建语义的理解、体会,要引导学生仁者见仁,智者见智,大胆的各抒己见教师应因势利导,让学生对问题充分思考后,学生根据已有的经验,知识的积累等发表不同的见解,对有分歧的问题进行辩论通过辩论,让学生进一步理解感悟,懂得了知识是无穷的,再博学的人也会有所不知,体会学习是无止境的道理。

      这样的课,课堂气氛很活跃,其间,开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间,教师也毫不吝惜地让学生去思考,争辩,真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花,给课堂教学注入生机  五、开展多种形式的朗读,让课堂教学“活”起来   小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作,其语境描述的美妙,语言运用的精妙,思想表达的深邃,见解阐述的独到,都是引导学生感悟的重要内容采用多种形式让学生反复朗  读,像朗读比赛,组织读书会、朗诵会,写读后感等,以发掘每个学生的智慧潜能,发挥学生的一技之长在朗读过程中,理解内容,积累词句逐步提高阅读能力,又提高了学生的写作能力  六、尊重每一位学生,让学生品味成功的喜悦  热爱学生, 平等的对待每一个学生,让他们都感受到老师的关心,良好的师生关系促进了学生的学习教师在日常教学活动中,应该仔细注意学生的一言一行,尤其是要注意观察那些学困生的言行教师应该有一双善于发现的学生的“美”的眼睛,留心学生某一方面的优点、亮点,引导他们参与合适的学习,发挥他们的特长优势如果教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心,而一旦丧失自信心,那么他们学习的主动性就会大大削弱,当然对语文学习也就提不起兴趣了。

      所以,作为语文教师应努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功,尝到成功的喜悦,从而激起他们的学习兴趣,让这一部分课堂上的弱势群体动起来,使课堂真真实实地活起来如何有效提高弱势群体的学习积极性呢?我在教学实践中尝试了分层教学,即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题,做一些简单的基本题和练习作业,如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分,就立即加以表扬,表扬他进步了然后逐步加大训练难度,提高训练要求,让学习困难生在不断的训练中获取点滴的长进,体验成功的快乐另外,对于学困生我还经常作出一些激励性的评价例如:“其实你很聪明,只要多一些努力,你一定会学得很棒这个问题你说得很好,证明你是个爱动脑筋的学生,只要努力,你完全能学得好!”“你的看法很独特!”“你的分析很有道理!”诸如此类的评价,不但肯定了学生的进步,而且鼓励了学生的进步,并使学生在心理上也感受到进步由此喜欢上语文老师,也喜欢上语文课  总之,要让我们的语文课堂充满活力就一定要把它变成学生乐于学习的场所,把学习的权利还给学生,让他们的个性在课堂上飞扬  参加“杜郎口中学高效课堂教学模式研讨会”学习心得体会  王文荣  在学校王校长的带领下,我们一行十一人前往银川学习杜郎口中学教学模式,在为期一天半的学习中,除了路途所见所闻让人感慨之外,学习所获也是一种让人终身受用的财富。

        一、学习历程  (1)在学习期间听了天津市教育科学研究院基础教育研究所所长王敏勤教授《怎样提高课堂效率》的报告,其中的五大方略,给我留的印象最深:一个设想,两个支点,三个途径,四个回答,五个环节王教授在讲解时以鲜活的实例加以佐证,启发很大  王教授认为高效课堂不仅来自于教师对教材的把持,还来自于通过教师自身素质来逐步使学生建立起来的自学能力和科学的学习方法高效体现在教师对知识的调整与定位,体现在培养学生自主构建形成方法的过程  王教授用 “知识树”的模式来帮助教师建立知识网络,并以此打通知识与知识、能力与能力、情感价值观之间的联系通读教材,要求教师“走进课本”、“说教材”,把这种“知识树”根植于头脑之中,形成自我知识的网络,不仅要求教师对本册、本单元教材整体地位及编排意图的理解,更需要教师对所教知识在整个知识体系中的相互性有一个整体把握教师只有对整个学段的教材、对整  个学期的教材、对单元教材有系统的把握,从整体到部分的解读教材,构建知识树,对教材的胸有成竹,才能在课堂游刃有余有的放矢,引导学生交织一张良性的、循环的、可持续发展的知识网  高效的课堂真正落脚点还是课堂,如何让师生轻松、快乐的教与学,并让学生在40分钟内掌握知识并转化为能力。

      王教授为我们作了方法的指导:每个学段的开始把一门学科的知识树(知识建构图)教给学生;每个学期把一册教材的知识树教给学生;每个单元的开始也把这个单元的知识树告诉学生,学完一节教材或一篇课文,还要及时回归上位系统这样知识在头脑中总是以系统的形式存在,便于学生理解和记忆知识王教授还指出,每节课教师要将学习的目标呈现给学生,这样每个学生都有了学习的方向,成为了学习的主体,向着学习目标努力行动为了更高地发挥学生的主体作用,增强学生的主动性与能动性,王教授还明确的指出了:课堂教学,上课教师先让学生自学,教师不讲学生在教师指导下自学,教师为学生呈现自学指导这个“自学指导”实际上是学习目标的具体化,要做到“四明确”——明确时间(用几分钟),明确内容(学习教材的第几页)明确方法(在自学时要运用什么方法),明确要求(在自学时要思考哪些问题,准备教师检查),只有做到了四明确,学生才能高效率的学习学生了解学习内容,明确学习目标,主动地思考学习方法学生成为了学习的主体,学习的能动性则大大提高  王教授给我们搭建了一个攀登生命课堂、和谐课堂的阶梯,而这个阶梯也正是要教师用生命历程来完成的两个要素  (2)参观杜郎口中学,明晰杜郎口发展的历程。

        随后,我们参观了杜郎口中学,听了杜郎口中学级部主任与教研室主任所讲的关于学校办学走过的路子与付出的艰辛,虽说都是实实在在的事,但从平凡中显伟大,感觉到学校的成功确实来之不易  (3)进入课堂学习杜郎口中学的三三六教学模式在这次学习中,我共听取了三节语文课都属于展示课的范畴,其中《写作交流》与《随笔交流》为同一人所上是学生将自己创作的作品板书并展示,其他同学点评,两节课共同的特点是学生的反应强烈,没有闲置的人,都在积极地进行倾听,点评,教师只是组织者,虽说时不时地点评一下,也将自己的创作读给学生,但教师所说的内容很少真正体现了学生的主体地位第三节《春》也是展示课,教师提出要求,让学生绘声绘色的朗读课文,然后就是学生的积极地,可以说是你争我抢的展示,整个课堂气氛十分热烈,真正做到了“课堂活了,学生会了”的境界  (4)听取兖州一中原校长杜金山的《现代教育——让教育回归生命本质》的报告在报告中,杜校长着重讲解了“循环大课堂”模式——“三步六  段”“35+10”教学模式杜校长所说的三步即:课前、课中、课后课前教师集体备课、编制导学案初稿,学生课前进行充分预,在这一阶段师生共同为实现“两个前置”构建课前的探究文化:课中:(六段式教学)重申目标、学情调查;问题汇总、精讲。

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