把朗读请进数学课堂.docx

    把“朗读”请进数学课堂    数学教学不能仅停留在运算指导、题意分析、思维训练上，还必须有充分的朗读指导，因为有些内容加强朗读训练比详细讲解更有效前不久，听了一位青年教师参赛前的两次试教，内容是人教版四年级数学上册开篇“大数的认识”中的“读作”转换成“写作”这位老师第一次试教大致流程是：板书“六千八百五十万写作”，并按教科书的样子，在右边整齐地板出“个位、十位、百位……”然后一步一步地引导学生对着数位把数字68500000写出来，前后大约用了8分钟接着让学生进行课堂练习，内容是把“二百四十万”写成数字几分钟后，全班同学做完了，四个板演学生也做完了，结果板演的有两个学生把“二百四十万”写成“200400000”，座位上的学生也有十几个犯这样的错误显然，学生是先把“200”写下来，然后再写上“400000”，写完后也没有读一读，结果就错成了这个样子老师看看这样的结果，又重复例题，画好格子，定好“万千百十个”的位置，指导学生采用对位填空的方式，详细地讲解了一遍然而，重复的结果也并不理想，练习出错的学生依然不少团队做课时，对课堂教学各抒己见，其中一位老教师主张让学生多读，并做了教学方法上的阐述，他的提议得到了多数教师的支持，有位教师采纳了这个意见。

研讨后，该教师在另一个班试教，他先把“六千八百五十万写作”写在黑板上，板书后，让学生齐读了四遍然后叫了几位学生读，并一一问道：“你能用数字把它写出来吗？”学生均不置可否老师说：“再读！”接着，又叫一位学生读，老师问：“你能用数字把它写出来吗？”生：差不多吧师：好，请你上来写学生把“68500000”工工整整地写在黑板上，这时老师没有急于评判结果的对错，而是让大家读一读这个数，又读一读六千八百五十万读完后，老师说：“这个数字与六千八百五十万一样吗？”同时在板书“六千八百五十万”下面划了一条横线生：一样师：真的一样？生：真的一样！师：没有不同意见？生：没有！师：所以这个答案是……生：（一齐）正确的完成例题教学以后，老师还出了一道“七百八十二万四千写作”，并按上述方法引导学生进行课堂练习接着是课堂检测，检测内容是把“二百四十万”转换成数字，练习前老师提醒学生注意朗读顿时，教室里响起了一片唏哩哗啦的朗读声，接着就是静静练习，之后，老师选了4位学生板演只见板演的学生一边读一边写，写完后又对照读，最后确定答案是2400000，结果4个学生都对了座位上只有少数几个学生做错了，但不是错成“200400000”。

这节课只是“朗读”在数学教学成功的个例而已有些数学教师对数学学习的“朗读”不以为然，认为“朗读”是语文教学的事其实，数学学习也同样少不了朗读，上述课堂教学只是一个例子，还有比如数学定理、运算法则、文字题、应用题，都要引导学生多多朗读因为，朗读是熟记术语，促进理解和发展智力的重要手段一、朗读使精力集中许多学生对数学学习都缺乏兴趣爱好，觉得学习数学是一种枯燥乏味的活动，但是因为有课本、有作业、有考试，不得已带着任务学习数学，谈不上好之乐之，因此，学习的注意力不容易集中注意力不集中，如果对学习内容只是看就会泛泛而过，因而就很难领悟题意，给解题增加难度，自然就会降低学习效果而朗读的情形就不一样，因为朗读时必须一个字一个字的辨认，精力不集中连句子都读不顺学习习惯、学习方法不是很好的学生，只有通过朗读才能更好地聚拢注意力，而且朗读是多个器官参与巴甫洛夫说：“在学习过程中，如果有多种器官参加，就可以提高大脑皮层的兴奋性学生对学习内容的兴奋能够冲淡周边的影响，排除外来干扰，注意力也就随之得于集中如果，老师在教学过程中，经常要求学生在数学学习时注意朗读，养成了好习惯，就可以用朗读来调节自己的注意力，从而提高学习效率。

二、朗读使记忆加深自古至今，如果想要把文字永久的记下来，靠的是读而不是看一般情况下，一段文字、一首诗、一句名言，如果只看不读，充其量能坚持两个来回，但如果发出声音大声地读，则可以重复好几遍数学定义、法则、术语等也与此同理，用朗读增加阅读次数，从而加深对学习内容的记忆记忆还有一个规律：只看不读的记忆容易遗忘，而视读结合所留下的记忆会更加牢固因为，自己发出声音的读，也同样能给自己听，达到视听结合的效果，一阵阵琅琅上口的读书声，能够在自己的大脑里久久回荡，使学习内容留下深深的记忆比如学习乘法口诀，就要十分重视对内容的朗读三、朗读使思路理顺有些数学教师在课堂教学时，往往注重结果的正确，而忽视过程铺垫，并且认为，要获得高概率正确结果的办法就是多做题，叫熟能生巧其实，过程的铺垫有磨刀不误砍柴工之效，而朗读就是“成本”最低的过程铺垫，上述“亿以内数的认识”的学习需要大量朗读外，文字题、应用题也需要多读，才能比较准确地把握题意一读字，二读句，三遍读题意，就道出了朗读对启发数学思维的渐进规律多读，使学生的数学语言得到发展，提高数学信息的敏感性，促进题意的理解和知识的链接因此，数学学习的朗读是理清思路和逻辑思维的必要过程，因为数学不仅要有正确计算的结果，还要有扎实的思维训练。