火烧云教学设计[30].docx

火烧云教学设计 小坳子小学 秦皇儿教学目标：1：正确、流利有感情的朗读2——6自然段2：理解课文内容，感受火烧云颜色、形状的变化，品读优美的句子3：激发学生对大自然的热爱，并激发学生学习作者的大胆观察与想象，进行仿写教学重点：1：正确、流利有感情的朗读课文2：了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状教学难点：体会作者生动的描写并能让学生加以学习，能够发挥想象仿写教学准备：PPT课件课 时：第2课时教学过程：一：图片导入，激发兴趣1， 师课件出示火烧云的图片，让生说说观看后的感受2， 引入课题：火烧云（生齐读课题两遍）二：品读课文，体会写法1， 师：我们先来看《现代汉语词典》里对于火烧云的解释，请同学读一读（师出示PPT），生再齐读生（读）：日出或日落时出现在天边的红霞师：说的很清楚、很明白日出的霞叫 生：朝霞师：日落的霞叫 生：晚霞师：我们学过的谚语 生：朝霞不出门，晚霞行千里师：因为朝霞和晚霞是五彩缤纷的，因此又叫 生：彩霞2：那我们来看作家萧红在《呼兰河传》里是怎么写火烧云的师出示课件：第二自然段生自由读一读 指名生读（师生共同正音） 齐读师：萧红写的和《词典》里，有什么不同生自由回答：（用了比喻修辞，烧是动词......）师生共同学习：烧——动词 写出了云的动态 红彤彤——写出了云的颜色 生动形象 像——比喻 从西边到东边——傍晚时候3：师：《词典》里说的清楚明白，《呼兰河传》描写生动。

你们觉得哪个好？ 生自由发表意见 师总结：两个都好一个是解释说明，一个是描写我们写作文时写一个事物可以用不同的写法 生再齐读一遍这一自然段4：我们来看一下火烧云到底是什么样的师出示图片） 师：看了图片，如果让你来写火烧云，你会从哪几个方面写？ 生自由回答，师总结：颜色 形状 师：打开课文，快速浏览，看看作家萧红是不是也写了火烧云的颜色和形状颜色在哪一自然段？（第3段）形状在哪一自然段？ （第456段）看来大家具备了和作家一样的眼光 师：我们先来看火烧云的颜色，大家先看一位同学写的火烧云的颜色，大家一起读一读（出示PPT） 师生共同评价写的怎样（排比，五颜六色，省略号等） 师：我们再来看作家萧红写的 生自由朗读第3段，划出颜色 指名生读，重读颜色，师标出来 将学生写的和萧红写的进行对比（学生用省略号，萧红写了什么话） 生齐读第3段最后一句话 师：红彤彤这种表示颜色的叠词，你还能再说几个吗？ 生回答，师生共同总结积累（绿油油 白花花 黑乎乎等） 师：葡萄紫、梨黄这种比喻色，你还能说几个吗？师提示：珍珠白 生回答，师生共同总结积累（柠檬黄 苹果绿 樱花粉等） 师：作家萧红和这位同学是怎么说形容各种颜色的：（极多 五颜六色 变化极多）这段文章哪里体现了多？ 一会儿 一会儿... 指名生朗读。

并让生用：一会儿...一会儿...一会儿...一会儿...仿写句子5：作家萧红接下来写了火烧云的形状，快速读456段，找出写了哪些形状生回答：马 狗 狮子 这位同学也写了火烧云的形状，我们先来看一看出示PPT） 生自己读一读，并评价一下（很好：排比 比喻 省略号 形态各异） 我们来看作家萧红写的 出示第4段，请人读一读，师生接读 读出马的变化 出示第5段，让生自己读一读，读出狗的变化 出示第6段，全班齐读，读出狮子的变化 让生自己找一找马 狗 狮子 的变化速度 （两三秒钟 跑着跑着 一转眼） 变化越来越快三：发挥想象，仿写句子 1：师出示两张火烧云的静态图，让生观察，说一说句子 2：师再出示两张火烧云的动态图，让生观察，说一说句子 （师给予适当的提点） 3：课堂上师帮忙修正语言进行提点，生课后自选一幅图进行写话。