7.走上黄土高坡1.doc

《走上黄土高坡》教学设计　 乾县关头九年制学校   王亚龙一、学    科：小学《品德与社会》二、课例名称：《走上黄土高坡》三、执教教师：王亚龙四、课    型：学生自学教师指导型五、年    级：五年级（下册） 教材分析：《走上黄土高坡》是未来版本五年级品德与社会教材的第7课根据新课标要求，确定的教学目标和重难点如下： 一．教学目标： 1.指导学生了解黄土高原的地理位置及黄土高原的形成原因 2.指导学生了解黄土高原上人们的生产和生活方式及其与环境的关系，使学生初步形成保护生态环境的意识 二．重点：1.了解黄土高原的地理位置   2.了解黄土高原变成沟壑纵横的面貌的原因 三．难点： l．高原上人们的生产和生活方式及其环境的关系 2．树立保护生态环境的意识 四．课前准备：多媒体、课件 五．教法与学法：在这堂课中，学生主要采用了洋思自学法来学习；教师主要采用自学—式、电教法、讲授法、对话法等进行教学，这是根据教材内容和学生生理心理特点确定的 六．学习过程和指导：（一）导入新课、揭示目标： 播放歌曲:“我家住在黄土高坡，大风从坡上刮过……” (板书课题)【设计意图：】学生沉浸在歌声中，动听的歌曲营造出轻松的氛围，师生共同走进歌中所唱到的地方，看个究竟。

本节课的学习目标是：(投影学习目标)通过自读、思考、研讨： 1.了解黄土高原的地理位置2.了解黄土高原的形成原因 3.了解黄土高原上人们的生产和生活方式及其与环境的关系4.使学生初步形成保护生态环境的意识设计意图：】让学生知道自学什么、怎么自学，用多长时间应达到什么要求，届时如何检测等在学生自学时，教师一方面督促学生按照老师的指导自学，确保完成自学任务，可及时表扬速度快、效果好的学生；可给后进生说几句悄悄话，帮助其端正自学态度，另一方面通过行间巡视，个别询问，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题 （二）出示自学指导：(投影自学指导及目标思考题) 自学指导 请同学们认真读课文第38页至第40页图文内容，对照下列目标思考题，找出相关答案，并用铅笔做好标记，8分钟后检查，看谁回答得准确 1.黄土高原地区位于哪里？黄土高原的黄土是从哪里来的？ 2.黄土高原为什么变成了沟壑纵横的面貌？人们是如何改造的? 3. 黄土高原上的人们是怎样生产和生活的呢？【设计意图：】让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求激发学生学习动机，调动学生学习的积极性 （三）学生自学，教师巡视学生进行紧张的自学，教师行间巡视，并注意纠正学生的不良习惯或对学生做适当点拨。

设计意图：】让学生通过尝试操作，基本理解掌握教学内容，能达到课堂教学基本目标，并暴露出各自的疑难，为后面的讲解做准备注意点：】 学生自己尝试操作时，教师要做好引导工作，特别要注意帮助那些自己操作有困难的学生，确保全班学生自学过关同时通过巡视、对话、察看等形式了解学生在自学过程中碰到的疑难问题，并分析归类，作为后教的重点内容 （四）教师检查并点拨、更正和补充学习方法：学生举手回答，当出现个别不会的，让会的帮助不会的；当出现多数不会的，学生讨论，教师点拨设计意图：】在学生自学效果的基础上，教师予以点拨、归纳、补充、更正，解决学生学习中的疑难问题，使学生完成认识和能力发展的飞跃注意点：】 首先，明确教的内容教的内容应该是自学后还不能掌握的地方，即自学中暴露出来的主要倾向性的疑难问题对学生通过自学已经掌握的，坚决不教如果学生讲对了，教师肯定，不必重复；讲的不完整，达不到深度的，教师要补充；讲错了的，教师要更正 （五）堂堂清练习题我会填1.我国＿＿、 ＿＿、 ＿＿、 ＿＿等省区境内，有世界上面积最大的黄土分布区平均海拔在＿＿米左右2. ＿＿是黄土高原人民特色的一种建筑3.黄土高原的农作物有＿＿、 ＿＿、 ＿＿、 ＿＿等。

4.人们在沟谷和陡坡植树种草，既防止了＿＿＿＿又发展了＿＿＿＿我会判断1.黄土高原的地形主要由塬、梁、两种类型组成 （     ）2.黄土高原的黄土本来就有的                  （     ）拓展题 你对改变家乡的生态环境有什么建议？   【设计意图：】引导学生当堂完成作业，进行严格训练，让学生能够把刚学到的知识转化为能力，还要保证训练后的内容   （六）畅所欲言学习完本课，你认识到了些什么？（请围绕着人与自然来讲，说说自己的见解） （七）课后反思：品德课无论采用什么样的教法和学法，最终要体现在学生的参与，只有学生理解了、掌握了、接受了，教育的目的才算达到，我的这堂课使用本设计非常成功       在今后的教学中，我应努力注意并做到：1．事先要加强对教学预案的构想，只有准备充足了，构想充分了，上课时的自由度才会大起来正如有位老师说得好：“多给学生一点空间，老师就会多一份意外的收获2．锻炼自己驾驭课堂教学的能力，及时发现学生中的问题，能智慧、恰当而又果断地处理好课堂教学中出现的问题，及时矫正学生的错误，从而有效地提高课堂实际效率。