时胜楠——案例交流.doc

用谎言去验证谎言中四班 时胜楠互动问题：（1）老师们，你们班里的孩子有撒谎的现象吗？都撒过哪些谎？（2）如果用谎言去验证谎言，得到的会是什么呢？一、案例背景：萱萱小朋友是班里“德才兼备”的小榜样，总喜欢帮助别人，当和老师学本领时，总是很认真，又很敏锐的观察能力，很好的表达能力，平日里她总是追着你问：“老师，什么时候出去玩？什么时候铺被子？老师，我想给你干点活……”这就是生活中的她二、案例内容：一天早晨，萱萱进班以后就总是撅嘴，一副不高兴的样子，问她怎么了，她就说是肚子不舒服当时我也是半信半疑，当我请她去发折纸，或是我们一起做游戏时，萱萱便忘记了“病痛”的折磨，身轻如燕，有说有笑的，我大概了解了事情的真伪，想找个时机问个清楚可是中午的时候，她又表现的极为痛苦，肚子疼的站起不来，趴在桌子上，痛苦的表情也让我有些担心，于是我就想先带她去保健室看看，可是她坚决不去，就要回家，终于我在旁若无人的角落“揭穿”了她，“就是想回家，肚子根本不疼对吧？”萱萱顿时有些难为情的看着我，小心翼翼的说“时老师，你能不能答应我不要把这件事告诉妈妈和其他的老师听到这时，我似乎面临着重大抉择，到底该怎么回应孩子最最真实的想法和稚嫩的谎言，我沉沉表情，“保守秘密也可以，你必须得答应我一件事：以后不能再因为想回家而撒谎了。

萱萱坚定地点点头三、案例分析：1．心理特点：4-6岁幼儿说谎是因为害怕受罚而试图欺骗中班孩子也正处于个体社会化的初始阶段，也是个性形成的奠基时期2．具体原因：为什么萱萱撒谎说身体不舒服非要回家呢？后来得知原来是十分想念家里昨天新买的玩具熊孩子们千奇百怪的谎言我们也屡见不鲜，可是，萱萱之后的一番言语却是要我帮她保守“秘密”，可以想象的到，孩子是多么渴望自己依旧是那个诚实善良的人，她害怕老师就此为她贴上坏孩子的标签，害怕爸爸妈妈责怪她撒谎，所以才会有上述的言语和表现但无论孩子说谎的动机出于何种，我们都可以归纳为两种类型：一种是恶意说谎，一种是无恶意说谎幼儿到四岁后，说谎行为都会有主要原因有以下三种：（1）因害怕训斥而说谎，萱萱为什么不直接说请想回家的原因，而是用肚子疼这个借口想回家呢？这是由于幼儿内心紧张而产生的恐惧心理，害怕受到父母的训斥以及教师的拒绝导致的2）因父母的教育不当也会导致孩子出于模仿而出现说谎行为3）因有某种愿望而说谎幼儿时期，心理发育尚不健全，感知事物的能力和成人还有一定差别有时幼儿常会把希望得到的东西当成自己已经得到的这是由于孩子的心理活动和思维发展尚不完善因而产生了“幻想”，并非真的在说谎。

四、采取策略将谎言转化成智慧 （一）正确对待孩子的撒谎行为无意撒谎的过程其实就是孩子想像与创作的过程，它对培养孩子的想像力与创造力发挥着不可低估的作用当面对各种版本的“肚子疼事件”以及“妈妈也给我买了跟你一模一样的汽车”等等表现时，成人先不要训斥他我们不能急躁，更不能断然认定孩子在撒谎，而要通过分析了解，把儿童的无意撒谎与有意撒谎区别开来，采用引导谈话法，帮助儿童从虚幻的世界里走出来同时，还要注意培养儿童细心观察，准确表达的能力，教育儿童在记忆和表达客观事物时，不随意添上自己的主观想象二）让责罚变得更智慧孩子做错事，为逃避责罚而撒谎的时候，成人不要如临大敌般地对待他们这样会给孩子造成很大的心理压力，同时也不见得能立竿见影地改变孩子的撒谎行为，相反还可能让孩子更加依赖撒谎来逃避责罚成人可以利用孩子的这次错误做点别的文章，既让他们明白自己的错误，又不失时机地利用撒谎行为开发孩子的智力比如，老师可以直截指出孩子犯了错误，让孩子说出错在哪，温和地提醒孩子以后不要犯同样的错误再给他们提出要求：你可以通过别的方式弥补自己的错误行为，以便得到他人的原谅 （三）给孩子一次设法补救的机会 如果孩子发生有意识撒谎，成人一定要相信孩子会改正错误，并可给孩子提供一个设想补救的机会。

这样，既可以让孩子自省，同时也可通过给予补救的机会，让他们开动脑筋自己解决问题，养成自己对自己的错误行为负责的习惯四）为幼儿创设安全的心理环境 对于幼儿说谎这种情境性行为，教师要“察言观色”，不要让孩子过多的处于恐惧中，对诚实的孩子及时给予表扬和鼓励，强化诚实行为并树立正面榜样，更要家长配合，共同努力五、反思：经过好久好久，孩子可能已经平息了谎言的风波，可我却心有余悸，我也骗了萱萱，在她不知情的情况下我不仅将这件事告诉了班里其他老师，还和萱萱的家长讲了事情的缘由，也请他们保守秘密，配合观察这件事这样的解决方式是不是最恰当的，对孩子未来的人格发展是不是最适宜的，就让我们的谎言随着时间的流逝去验证从那以后，萱萱再也没有因为想回家而撒谎了，可见，孩子的谎言，也是需要老师给予适宜的关心和爱护的，希望萱萱能在长大后，依稀记得曾和我一起埋藏的秘密，揭晓的答案就是谎言永远抵不过诚实更可贵，而我们的谎言却是为了让她变得更好！就在最近我越发觉得有的孩子有意无意的谎言比比皆是，如有的孩子说“老师，我会讲这个故事”，可是请他来讲，他便说“额，我还没有想好”，有的便是“老师，这个连线我会做了”可是请他，孩子却说“老师，往哪连”等等，那接下来与孩子们“斗智斗勇”的时光里，我需要用适宜的策略帮助他们健康长大，并永远牢记什么更可贵。

。