核心素养引领下资料.ppt

核心素养引领下 幼儿园音乐活动的实践与思考,实验幼儿园,音乐活动的价值,会用音乐——充实生活、调节情绪；获得智慧——歌曲中的知识、活动中的能力与经验提升；体验快乐——感受中快乐、表现中的快乐、合作中的快乐；珍惜生活——音乐的丰富与精彩,核心素养——三个维度、六个要素、18个基本点,自主发展—— 学会学习 + 健康生活 社会参与 —— 责任担当 + 实践创新 文化基础—— 人文底蕴 + 科学精神,我们的思考基点,,教什么 (What) 领域内容Content Knowledge,学科教学知识 PCK,教什么——领域内容+,儿童掌握和理解某一学科领域的一些至关重要的知识、概念、技能或能力 更主要的音乐所赋予孩子的独特品质,,,思考一：基于兴趣和需求思考音乐活动,1、关注幼儿的生活环境寻找音乐活动内容 2、走进孩子的年龄特点寻找音乐活动内容 3、根据孩子的学习特点设计活动,案例一：小班歌曲《不倒翁》、大班音乐游戏《杯杯乐》、中班《魔术水》,,让音乐给孩子带来力量和帮助 音乐让孩子体会在一起的快 音乐让孩子体会了生活的精彩,,思考二：基于幼儿的发展需求思考音乐活动,思考基点： 第一，心中有孩子——建立目标的基点。

第二，心中有目标——形成发展的“序” 第三，手中有方法——提炼可传递的“方法”案例一：大班活动《月光长廊》 大班欣赏《爸爸的手鼓》,,关注幼儿园的年龄特点 注重幼儿园的学习品质 重视班级团队氛围 关注幼儿的情感需求,自由之性 文化之品 审美之情 关爱之心,,四、基于主题课程的推进思考音乐活动,思考基点： 第一，心中有孩子——建立目标的基点 第二，心中有目标——形成发展的“序” 第三，手中有方法——提炼可传递的“方法”案例一：大班音乐活动《春之声圆舞曲》、中班音乐活动《小兔子开铺子》,,主题经验有效融入音乐元素 用音乐的手法梳理孩子的经验 让音乐成为孩子表征的手段 让音乐成为幼儿整体和谐发展,儿童对基本音乐元素的感知发展轨迹,曼哈顿维尔音乐课程的概念螺旋,每一层螺旋都是由音乐学科的基本结构要素组成（音色、力度、音高、节奏、曲式） 从最基础的循环开始，往复向上，在螺旋上升的循环中逐渐深化对整体音乐结构的认识,基础性：强调最基本、核心的艺术能力 系统性：注重不同艺术能力之间的关联和支持 适宜性：适合并促进儿童的艺术能力发展 前瞻性：为儿童日后的艺术学习和人文素养发展 奠定基础,教谁——了解儿童,,《指南》提出——关注幼儿的年龄特点和学习方式 （玩中学、做中体验、生活及教育、游戏） ——注重幼儿的个体差异 （个体学习、自主游戏、生活中的音乐、集体教学、家园共育）,1、关注幼儿的年龄特点和学习方式——游戏、生活 2、注重幼儿的个体差异——不同形式下的音乐教学活动 3、注重幼儿身心全面和谐发展——音乐服务于儿童情感需求 4、关注学习品质的培养——音乐得多元价值 案例：造房子、再见了小星星、小鸡变变变,怎么教——教学策略,,对教学材料的选择——基于主题、基于兴趣、基于发展 对教学过程的理解——感受音乐、走近音乐、表现音乐 对教学方法的选择——整合性、情境性、游戏化、生活化,教学方法是教师在教与学的双边活动中为了有效地完成一定的教学任务，而采用的方式与手段的总称。

包括教师的教法，也包括学生在教师指导下的学法是教授方法和学习方法的有效结合 案例：狮王进行曲、小房子、猫鼠之夜,参与式学习模式（游戏介入）——杯杯乐 创新式学习（创编学习）——一只狼 探索式学习（教师主导、引导）——大米是怎样来的 合作式学习（互帮互学）——春之声圆舞曲 情景式学习（以景促情）——卖火柴的小女孩 评价式学习（自主设定评价内容）——小兔子开铺子,音乐教育＆核心素养,音乐感觉（审美直觉）,“当倾听某种歌声时，我们还没有听清其歌词与旋律，便觉得已深受感动了有些音色会使人立即兴奋或松弛，有时会使人狂怒，有时会像微风一样轻抚我们，它们作为通向生动性情感的美感的激发只在几秒钟对我们起作用 ——玛克思·德索,音乐体验（审美感悟）,音乐体验主要是指对自然、生活、音乐作品中的音乐要素以及这些音乐要素所体现的对称、均衡、和谐等形式美和情感美的感受与体验儿童的音乐感知与体验,儿童被自然界、生活中好听的声音或音乐作品所吸引，从感知出发，以想象为主要方式，以情感的激发为主要特征的一种艺术能力音乐的特质和孩子的发展,点击此处输入您的内容，建议微软雅黑或者黑体，本模版所有图形线条及其相应素材均可编辑、更改颜色。

音乐特质与发展的价值,有助于提高艺术表现和创造能力 有助于理性与感性的平衡发展 有助于形成艺术化的生存方式,,,对简单音乐要素的直觉敏感,,,,对音乐细节与形象的感知和体验,深层寓意的感知和理解,形式美特征的感知和体验,,,对音乐情绪的整体感觉,儿童对音乐作品感知与体验的的发展轨迹,从学科结构出发,背景——《纲要》,,从儿童生活经验出发,转变,,为幼儿提供音乐作品感知的策略和方法,音乐作品的感知与体验,,,,策略,,音乐活动的关注点,1、既关注了音乐本身的目标，又着眼于孩子个体需求以 及终身可以受用的社会能力培养的目标 2、关注了不同音乐内容的均衡发展，又注重教学方法与 程序的同步运用 3、关注孩子与材料以及环境中的互动学习，又注重良好 精神氛围营造下的师幼互动畅游在音乐中 游戏在音乐中 表现在音乐中,,,,。