如何提高一年级学生汉语拼音拼读的能力.doc

如何提高一年级学生汉语拼音拼读的能力在汉语拼音教学中，学生能快速、正确地拼读极为重要《课标》指出，拼音教学主要是让学生学会正确拼读这是拼音教学的重点，也是难点拼读是连接识字的一个重要环节为了提高一年级学生拼读的能力，在实际教学过程中我是这样做的：一、学生爱上汉语拼音的学习是前提小孩子天性好动，在课堂教学中我采用多种形式，引起学生学习的兴趣1．开火车读拼音，选两组比赛例如：开火时有一组中的一个人停下来，这一组就算输了，而对火车顺利开到底的小组给予表扬这一点对于上课不专心听讲的学生有一定约束作用，引起他的注意2．找朋友例如；学习了b、c、 n、l、及其拼读，我就写了12张卡片，发给12位学生拿到卡片的学生把卡片举起来请一位学生到讲台前，在12卡片里随便挑一张生母卡片如：“谁可以和我站一起”，拿到“ai”这张卡片的学生就站起来回答：“我和你站一起变成 bai 其余的同学一起读bai的拼读及四声3．分组竞赛，一年级学生好胜心强，设置一些比赛可提高他们的积极性比如把全班同学分成四组，在黑板上出四道题目每组派一位学生作代表上来完成题目做对的加分，做错的请同组学生改正，再酌情加分有时就让学生和老师比赛，老师有意输了，学生很高兴，学生的积极性也提高，还喊起了：“ 加油！” 学生在游戏活动中轻松愉快的学习着，感受到学习汉语拼音的快乐，他们不知不觉爱上了汉语拼音学习，能够准确读出生母和韵母。

二、掌握拼读音节的方法和规律是关键学生爱上了汉语拼音的学习，这样的热情会伴随整个拼音教学虽然拼读学习有些困难，有了学习热情就会容易些学习拼读是在学习部分生母和韵母后进行的，在学习过程中，要根据它们的不同，在练习过程中时时提醒学生需要注意的地方1．拼读音节的方法1) 两拼法只有声母和韵母的，采用两拼连读法这种方法的要领是“前音（指声母）轻短后音（指韵母）重，两音相连猛一碰如：b- o →bo，h-āng →hāng2) 三拼连读法对有声母、介音和韵母三段的音节，采用三拼连读法这种方法的要领是“声短介快韵母响，三音连读很顺当”如：x(声母)-i（介母）-an（韵母）→xin（现）三拼音节也运用“两拼法”来进行拼音即把声母和介音看成一个整体，直接和后面的韵母进行拼音，例如：bi-āo →biāo（标），hu－ng →hung（黄），hu－an →huan（欢）3)直呼音节法直呼音节法就是对一个音节不再进行拼读，直拉读出字音的方法直呼音节的方法一般有三种：a支架法要领是“声母支好架，声韵同时发”也就是先摆好发声母的口形，紧接着用声母的本音连读带调韵母，一口气呼出音节b暗拼急读法是初学直呼时，向“支架法”过渡的办法。

就是看到一个音节，先看准音节的声、韵、调，但不念出来，而是经过心里拼准后，再快速直接读出音节c整体认读法这种方法是像认记“整体认读音节”一样，像认读汉字一样，直接认读一个个音节在我的实际教学中，主要让学生掌握两拼法和三拼连读法；直呼音节法这种拼读方法我不建议学生用，对于刚刚学习拼音的学生有一定的难度，等学生拼读熟练了很自然就能直呼整体认读法一般只用于整体音节的读法2．注意j、q、x，与相拼时的拼读规律及写法的学习声母j、q、x，与相拼的规律是既是重点又是难点创设情境，激发学习兴趣，让学生自己去探究、去获取知识，重视情感、态度、价值观的正确导向先让学生观察q-→qu拼读音节时，发现了什么，学生通过观察发现两点去掉了我采用生动的比喻来说明这个问题：班上的xx同学戴上帽子叫什么名字，脱掉帽子以后又叫什么名字呢？学生回答之后，我顺势引导，小也是这样，不过它可有礼貌啦！见到j、q、x三位老师都要脱下帽子，恭恭敬敬地鞠躬说：“老师好！”编顺口溜“小小有礼貌，见着j、q、x，就脱帽”再问学生愿意像小一样见到老师脱帽问好吗？学生齐答“愿意”我们都来做个有礼貌的小吧！这样学生不仅印象深刻，而且喜闻乐见的形式也让他们着迷，喜欢上了小，人人争当小。

最后在小组合作学习过程中比较j、q、x与g、k、h后面的韵母是“”与“u”，由于有上一环节铺垫，这一环节学生掌握得很扎实，学得也很轻松音节写法q-→qu j-→ju x-→xu 学生在玩乐中尝试自己学有所用，发挥其主体作用，从而达到“寓教于乐”的目的让每一个学生生动活泼、积极主动地发展三、学生阅读拼音读物是后盾1．引导学生多读汉语拼音故事，提高拼读能力对于刚刚学习汉语拼音的学生来说，拼读一定要加强在实际生活中要引导学生阅读带有汉语拼音的简短小故事，来促进其拼读的能力在语文阅读课时，我先读故事给学生听我开始给学生阅读《找回太阳》的故事这些学生，听故事很入迷，神情跟随故事的情节变化而变化，还会结合自己的想像和理解猜测故事情节，很是专注有一次，上课铃还没响，我就来到教室，有几个小朋友在外边玩耍，只听几个小朋友一边喊“薛老师讲故事了！”一边跑进教室，等待着我的阅读——这种感觉真好！学生在听故事的过程中，慢慢地爱上了阅读，激发了读书的热情见学生有这种需求，我就告诉他们回家自己去试着读带有拼音的儿童读物过一段时间，我们要举行读故事比赛 2．指导学生给学生阅读多读带拼音的故事书能锻炼学生的拼读能力。

在平时的学习中，如果哪个学生的拼读能力和认字能力稍微一提高，我马上说：“你肯定是个爱阅读的孩子，不然怎么进步这么快呢？老师相信，你坚持每天读，肯定会越来越进步每个孩子的阅读情况我都通过家长签写的阅读条了解的，只要哪个孩子新加入到阅读队伍，我会毫不吝啬地大加表扬，而且把阅读星星亲自贴到他的书上经过一段时间的练习，班里有几个程度好的学生已经能自己独立读拼音故事了在阅读课上选出好的同学给大家讲故事，读后有奖励，不用写语文家庭作业，还可以得到一颗红星星就这样，学生的积极性很高，都争着给给同学读故事一天天的过去了，学生的拼读能力有了很大的提高学完拼音后的一个月，我班大部分学生都能独立阅读带拼音的小故事四、学生写拼音小故事是提高学生读故事热情很高，激起他们用拼音来表达自己意思的学生先仿写故事因为读过《小猴子下山》、《长颈鹿请客》这两个故事，有的学生一下子就想到“小熊猫出门”、“小狗请客”的话题，还能仿照故事情节，更换和重组语言，编写故事有的学生经大胆设想，提出“小狗吃骨头的来历”、“贪吃的小猫”等话题，联系自己曾经读到过的故事，进行仿写学生在用拼音写故事的过程中，进一步的巩固音节的拼读，对音节的拼读能力是一次质的飞跃。

他们只有在准确、快速地拼读音节基础上，才能写出来我对学生的要求不高，能写出几句就好，能用准音节词，就会得到表扬好的作品我会给配上图画，贴在作业栏展示学生在动手写拼音故事的过程中，音节的拼读得到了巩固学好了拼读，可以说学生的汉语拼音就学好了，对今后的识字学习做好了铺垫参考文献1.《小学语文课程标准》.国家教育部制订.北京师范大学出版社.2003年.2.《小学语文教学大纲》.国家教育部制订.人民教育出版社.2000年.。