初二历史简单却也需要学习方法.docx

初二历史简单却也需要学习方法 一、要学会使用好课本 初中的历史比拟简洁，但要想学好却也不简单目前使用的历史新教材，课本学问容量不大首先要了解课本的根本构造一般说历史课本的每一课通常分为几局部内容，大字局部是该课的主要内容，要求把握的根本学问点都在这一局部，因此同学们应当对该局部进展精读，着重把握这一局部的内容，要学会分析这一局部哪些是重点，那些不是重点，哪些内容是要求肯定要记住的，哪些内容属于了解就行的，只有把握了重点，才能在学习中做到有的放矢，对学问的把握才能更加坚固此外，课本有些内容是用小字印刷的，这局部内容不是课本的主要内容，编排的目的是为了增大同学们的学问面，不肯定要记的，但是同学们可以阅读，结合课本的大字不分来看 二、要学会“阅读” 要学好历史，就要学会快速阅读教材，才能取得课堂的主动权做到这一点，同学们就能学得轻松自如，并渐渐把握阅读技巧上课时，教师带着大家读书学习，通常教师已经有层次性、针对性地设计了问题来启发我们大家什么内容须详读精思，什么内容要略看了解，什么问题要边读边想，什么问题要读后再想。

因此同学们要跟着教师给你启发，查找学问的纵横联系、前因后果等，同时大家也要养成圈点批注，做简要读书笔记等良好的阅读习惯比方，课文中绝大局部针对历史名词、概念、人物等所作的小字或资料补充，局部不带星号的引言或插图等，只要快速扫描略看即可，而诸如历史大事的起因、进程、影响，重要的历史概念、历史人物，重要的历史资料、历史插图等重难点学问，就要求大家具体阅读、仔细思索 三、要养成独立思索的习惯，做到“善思”和“乐思” 《论语》里说“学而不思则罔，思而不学则殆”，就是要我们在学习中做到学思结合爱思索、会思索是猎取学问的源泉，同学们要在课堂上利用教师给的思索的时机，培育多种思维力量 层次一要会在课堂上细心设计问题，逐层深入，学会顺着历史线索查找事情的前因后果，以此训练严密的规律思维力量如：在学“美国的冷战决策”时，可以将其设计成如下几个问题：什么是美国的“冷战”政策?(2)美国为什么要(1)实行“冷战”政策?为什么能够实行“冷战”政策?(3)“冷战”政策的实质是什么?对世界格局产生了哪些影响?通过环环相扣的设问，层层深入的剖析，从中得到的不仅仅是学问的彻悟，更是思维的启迪长期如此的训练，同学们的规律思维力量会在潜移默化中得到提高。

层次二要鼓舞自己标新立异，提出自己独到的见解，以此训练我们的求异思维和创新意识 创新是社会进展的灵魂，外国的训练家曾提出：“只要学生能提问题，就有利于形成学生对学习的内部诱因由于发问是一个人从已知伸向未知的心理触角，是创新意识的表达教师在教学中会鼓舞大家质疑，要求大家从不同角度去思索、评价、定位历史大事和历史人物，学生从中可形成良好的思维习惯比方在争论美国南北战斗时有同学就提出“假如当时有其他的方法能缓解当时美国的状况，林肯会怎么做？那么美国的今日又会是什么样子？” 四、学会把握稳固学问的技巧———“巧学” 1、准时稳固训练学完新课后的集中练习是能稳固强化记忆，提高分析力量孔子说“温故而知新”，所以学完的学问要准时复习，依据记忆的规律，以往总是先快后慢，准时复习稳固，有利于学问的把握 2、总体复习历史学科是一张规律性强，线索脉络清楚的学问网，把握住历史学问的纵横联系，抓住关键以点带面，历史课的学习及总复习便会化难为易 横向联系的学习方法既要表达在总复习中，也应贯穿于每一节课的学习训练过程中教师每讲到一个可以类比的历史学问时，大家可以跟着教师的提示回忆所学的一样、类似的历史学问，然后加以分析比照，把类似的历史学问归纳到同一条记忆链条中去。

如讲英、美、法资产阶级革命时，就可以表格的方式把各国革命爆发的缘由、经过、影响加以比照，分析出异同，在分析比照中，悟出把握学问的要领，这样屡次训练、引导，学生就会把握联系比照的记忆方法。