物理人教版八年级下册课堂教案.docx

南宁市园艺路学校课堂教案课题功学校南宁市园艺路学校计划课时：1课时执行者：黄英教学目 标（一）知识与技能1．知道力学中做功的含义能说出做功包含的两个必要因素，并能判断出力是否对物体做功2．明确计算功的大小的表达式，以及表达式中每个物理量的物理意义和单位3．能应用公式进行简单的计算二）过程与方法1．通过实验和生活中的例子，理解做功包含的两个必要因素，判断出力是否对物体做功2．通过观察和分析，了解功的含义，学会用科学探究的方法研究物理问题三）情感态度与价值观1．通过联系生活、生产实际激发求知欲，培养探索自然现象和日常生活中的物理学道理的兴趣用物理学史培养学生的科学态度和科学精神教学重 点明确力学中功的含义教学难 点判断力是否对物体做功教学准 备多媒体教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课（5分钟） 提问：看到“功”大家想到哪个词语引出成功概念学生谈谈对于成功的个人想法我们努力过，并在该努力方向上有收获，所以我们可以说我们获得成功了学生思考并回答将学生的生活常识与物理课堂有机融合充分调动学生参与课堂教学的积极性新课教学（30分钟）一、力学中的功1．做功的含义课件展示：（1） 用力推动在水平桌面的小车（2） 叉车把货物举起（3） 小芳想把大石头移开，但没有搬起。

让学生讨论小车、叉车和小明的工作是否有成效？引导完成物体的受力分析，明确是哪个力对货物的移动做出了贡献，从而初步得出物理学中的功的含义：如果一个力作用在物体上，并且使物体在力的方向上通过一段距离，这个力的作用就有了成效，力学里面就说这个力做了功2．做功的两个必要因素课件展示：人用力推讲台，讲台没有动教师引导学生分析其情况是否做功举例说明在你的周围你发现有哪些做功的例子？比一比，看谁对生活观察得最仔细？学生可能举出很多的例子？如起重机吊起重物、火箭升空、马拉车前进等等教师对正确的例子予以肯定，对错误的例子引导改正教师引导：下面的几个例子是否有做功的情况存在？例1：起人用力推打石头而没推动，问推力是否做功？学生讨论得出：F≠0、s＝0，未做功例2：脚踢足球，球在地上滚时，脚对球做功吗？学生讨论得出：F=0、s≠0，未做功例3：提箱子在水平路上走，手往上提的力做功吗？学生讨论得出F≠0、s≠0，力的方向与运动方向垂直，未做功引导学生总结出力学中做功的两个必要因素：1、作用在物体上的力2、物体在这个力的方向上移动了距离学生思考并回答：小车、叉车的工作有成效，体现在它施了力，并且把货物举高了小芳的工作没有成效，体现在他虽然施了力，但并没有使大石头移动。

学生看课件，讨论：人力推讲台，讲台没有动，人累吗？人对讲台做功了吗？我们生活还有哪些做功的例子？学生积极思考，并回答问题学生分析讨论后回答，1、有力没有距离，不做功2、有力，也有距离，但力与距离垂直（即在力的方向上没有距离），不做功3、物体靠惯性运动，有距离（运动）而没有力，不做功学生做课堂练习运用事例对比进行思考，学生易于接受新知识通过多媒体课件展示出具体的实例，激发学生积极思考问题，使抽象的知识具体化，有利于学生的理解与认识，也提高了学生的分析概括能力对于做功的两个必要条件，特别是力的方向与物体的运动方向并不完全一致的情况，学生不容易理解，通过对哪几种情况下，不做功情况的分析，突破了难点，加深了学生对做功的理解与认识二、功的计算教师引导：通过以上的学习，知道了做功不能离开两个必要因素，缺一不可，又知道有三种情况下不做功做功多少怎么表达？序数F/NS/m做功分数1111221231224224以人对车为例：由1、2得出S一定时，F越大，做功越多由1、3得出F一定时，S越大，做功越多由1、4得出，F和S增大时，做功越多F和S的一种一个变量增大或F和S都增大时，做功的量也增大总结出功的计算方法：力学里规定，功等于力和物体沿力的方向上通过的距离的乘积。

功的计算公式：功=力×距离表达式：W=Fs公式中符号的意义及单位：W──功──焦耳（J）F──力──牛顿（N）S──距离──米（m）1焦=1牛·米（1J=1N·m）多媒体课件出示课本例题展示部分学生的课堂作业，讲解习题，并强调计算题书写规范、注意单位等学生认识到：力越大，在力的方向通过的距离越多，做的功越多所以功与力和在力的方向通过的距离有关学生做功的计算题目培养学生分析、概括能力也使学生能更好地理解功的计算公式及功的单位通过例题加深学生对所学知识的理解和认识，提高学生运用所学知识解决实验问题的能力课堂小结（3分钟）教师简单做课堂总结，并播放小视频学生观看视频，并自我总结促进知识的巩固掌握板书设计 功1、 功的含义： F: 作用在物体上的力 2、 做功的必要因素 S:物体在这个力的方向上移动了距离3、 功的计算公式： W──功─焦耳（J） 、F─力─牛顿（N）、S──距离──米（m） 1焦=1牛·米（1J=1N·m）教学反思。