六年级语文上册4单元教案.doc

珍惜资源，保护环境──人教版六年级上册第四组单元整组教学设计教材分析：地球，是人类共同的家园，也是人类唯一的家园珍惜资源，保护环境”是人类永恒的主题本组教材围绕这一主题编排了四篇课文，《只有一个地球》阐述了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球《大瀑布的葬礼》讲述了人们为塞特凯达斯大瀑布举行葬礼的故事，号召人类要重视和保护自然界的生态平衡《这片土地是神圣的》记述了印第安人对土地深深的留恋和眷顾，表达了人类应该珍惜和热爱土地的强烈情感《青山不老》讲述的是一个山野老农，他将毕生精力用于植树造林工作，以此来实现自己的人生价值，同时造福子孙后代四篇文章多角度、多层面地引导学生感受珍惜资源、保护环境的重要意义，了解人们为此做出的努力，使“珍惜资源，保护环境”的意识扎根于学生的心中，并转化为日常的行为教学目标：一是感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切联系，懂得人类应珍惜资源，保护环境二是引导学生注意把握课文的主要内容，能运用“联系实际，深入思考”的读书方法，加深对课文内容的理解三是鼓励学生积极行动起来，为地球家园美好的明天，尽一份自己的力量教学重难点：本组课文的单元导语，列举了生活中常见的浪费资源的现象，一方面启发学生在学习课文时，联系生活实际思考问题，加深对课文内容的理解；同时，也为口语交际和习作做了铺垫，通过以“珍惜资源”为主题的口语交际活动，以及针对浪费资源和污染环境的现象写一份建议书或根据漫画写环保故事的习作练习，引导学生结合生活实际进一步认识珍惜资源、保护环境的重要性。

教学时间：本组教材可用12～14课时其中，精读课文4～5课时，略读课文2～3课时，习作3课时，口语交际1课时，“回顾·拓展”2课时13、只有一个地球教学目标：1、通过网络了解本课介绍的有关地球的知识，受到初步的保护环境的教育2、学会利用网络查阅资料，上网发布信息，用网络来帮助学习3、了解作者说明事理的方法4、有感情的朗读课文教学重点：了解为什么地球上人类活动的范围很小，为什么不能破坏地球的自然资源，为什么不能移居到别的星球上去教学难点：了解文章标题“只有一个地球”的意思教学准备：　课件第一课时一、引入1、《时代周刊》1998年评选的新闻人物——地球你吃惊吗？为什么吃惊？（不是一个人；是一个生活的家园，是我们唯一的生活环境；没有出现什么状况——2、为什么地球会被评为新闻人物？答案在课文中二、自学课文1、自由读课文，读通课文，读完之后，你心里有什么感想？2、沉痛、有点可惜；非常可惜；难过；讨厌破坏资源的人；伤心；可怕——心情很沉重，很复杂3、课文中哪几行文字给了你这样的心情，用“~”划下来，轻轻读，静静问，为什么课文中的这几句话会给我这样的心情？4、把你的心情搞得复杂的句子给揪出来5、第一个学生讲后的教师评语：我特别注意你的第一点，你说地球本来就很渺小，人类可以生存的环境有多少？我注意你讲的第二点，人数在膨胀，到2080年人类会达到多少？（120亿）6、第二个学生：难受、没有第二个星球。

——还有谁也有同感？——人类会灭亡——40万亿里公里是一个什么概念？航天飞机速度最快，每小时2000公里你估算要多少年？（20万年）你想去吗？（太长了，都死了读书：“科学家已经证明”7、讲同一意思还有一段话，读读　即使找到第二个地球，也会有同样的悲剧产生　板书：（只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处）　　谁来读这句话——学生朗读——语调沉稳，但是背后是一颗焦虑的心——教师范读——齐读8、第四自然段——憎恨那些人——读，让大家感受你对他们的憎恨——你憎恨时会这样温柔地跟大家说——学生朗读——你的感情我体会到了，可能你平时不太会发火，谁再来读——女生读——这是那些贪婪的人在不加节制的地开采，使资源面临枯竭的危险同样的意思还有一段话，谁来读9、读，表明资源不是无限的，地球上的资源会被开采完的——体会得多么细腻，特别强调资源要多少年才能重新形成——几百万年——如果人们乱砍乱伐，地球上的资源必将枯竭，如果资源都开采完了，人们还能从其他地方得到补充吗？（板书：如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从其他地方得到补充）轻轻地读一读这句话把你复杂的心情朗读出来学生朗读——“都”强调、停顿为什么————学生再读学生二读——齐读10、板书：我们要精心地保护地球，让地球更好地造福我们的子孙后代吧！11、把四句话连起来读一读，你发现了什么？老师相信你肯定会有许多了不起的发现。

1）地球的资源都是有限的——那不是你的发现，是这几句话已经告诉你了（2）作者是很感慨，抒发自己的感情，告诉大家保护地球——发现写作的用意眼光犀利3）我们要对地球负责任——联想丰富，但那还不叫发现（4）我们要用自己的双手去挽救，不能只是等待上帝——发现用意把这段话跟文章的内容联系起来，你发现了什么？（5）用名词都是人类，国家与国家之间的争斗是没有意义的——对美伊战争是持否定态度的，胸怀广阔，目光远大6）看到了希望，破坏了就要移居到别的地方去，等几十年、几万年也不要紧——前提是人类只有觉醒了，才有可能，亡羊补牢为时未晚与《时代周刊》联系，又有什么发现？（7）地球是各界关注的焦点——人类已经开始觉醒，地球成为人们的焦点《地球就诊记》设计意图：引导学生谈出自己的看法，使学生认识到破坏地球、破坏自然，会带来灾难如果这样继续下去，人类将不能在地球上生存12、教师引读——因为我们只有一个地球，下课　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时一、出示地球图片　　它在轻轻地向我们哭诉，把地球母亲哭诉的声音用波浪线划下来听了地球母亲的哭诉，你又有怎样的感受？二、学习最后一段1、地球母亲在向我们哭诉什么？把你听到的读给大家听。

1）读地球母亲以前的模样——这是地球母亲的哭诉吗？——希望变回以前的模样[出乎教师的预料]（2）读句子——曾经是那样美丽的母亲，现在是这样伤痕累累，憔悴不堪（3）补充（4）地球是无私的，把身上所有的东西慷慨地给了我们，很心痛——地球母亲是那样的无私，而我们人类是怎样对待我们的母亲的？——学生读——读到“造成一系列的生态灾难”，你有什么感受？——地球母亲不该给我们这样多的爱，其实想告诉大家什么？——我们太不珍惜地球了学生三读，只有许多的动物都快乐地生存，地球母亲才是快乐的5）教师范读，你仿佛看到了什么？人类正在不断摧残母亲的身体，地球母亲遍体鳞伤；地球母亲正在不停哭诉；有一个人在哭泣，可是没有人去理它；茂密的森林；树桩；洒落在地球上的金钱——一个多么了不起的漫画家呀！2、齐读地球母亲的哭诉之声3、出示资料：地球上的一天教师朗读资料，什么感受？　心痛，打击，应该保护地球；像沙漏，但是地球不能再有第二次；震惊，省略号——这不是省略号，像一块块石头砸在地球母亲的身上，轻轻地哭诉，读——学生齐读　　你还从别的地方听到地球母亲的哭诉吗？4、第三段“不是地球的恩赐……”人类如果能够节制的话，地球　如果有第二个地球，你愿意去吗？为什么？——没有人性；有奶便是娘；内心矛盾。

6、地球生物圈二号实验失败，教师简介该实验7、齐读这一段　根本不能想象地球以前是怎么样的？　不可思议，现在的地球到处都是，有一丝可怕——仅仅是这样一丝可怕——人类最大的麻木就在于不知道地球母亲的脆弱，人类最大的悲哀就在于不知道地球母亲的珍贵8、大声呼唤地球母亲——你作为他的孩子一定有话想说，请把你想说的话写下来课堂练习：1、播放《懂你》，学生写对地球母亲的话2、地球母亲希望听到你的心声，交流千言万语汇成一句话——只有一个地球板书设计：　　　　　　　　　　　　　　13．只有一个地球　　　　　　　　　地球　　可爱　　　　　　其他星球（小）　易碎　　　　　　　　　　　　　精　　　　　　　　　不　　　　　　　　　　造　　　心　　　　　　　　适　　　　　　　　　　　福　　　保　　　　　　　合　　　　　　　　　　　　后　　　护　　　　　　生　　　　　　　　　　　　　代　　　　　　　　　活　　　　　　　　　资源　　破坏　　　　　　　　灾难　　　　　　　　（有限）　保护　　　　　　　　生存　　人类作业设计：1、联系课文内容，理解下列词语的意思　 　　　遨游：　　　　　　　　　　慷慨：　 　　　渺小：　　　　　　　　　　滥用：2、按课文内容把句子补充完整，并读读背背。

遥望地球，这光晶莹透亮的球体周围裹着 在群星璀灿的宇宙中，地球就像 地球是无私的，他向人类 课后小记：14*大瀑布的葬礼教学目标：1、 基础目标：（1） 正确、流利、有感情地朗读课文2） 理解课文内容3） 培养学生保护环境、热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的热望2、发展目标：（1） 凭借课文的语言材料，培养学生的分析、概括、理解能力以及朗读感悟能力2） 使学生能自主的采用小组讨论、朗读、想象等阅读方式学习课文，培养学生的独立阅读能力、探究能力和表现能力课后查阅资料，扩展学生获取信息的途径，丰富有关知识，体验自主学习的快乐教学重点：让学生理解塞特凯达斯大瀑布的原来、几年之后的景象，为什么会有这种变化，通过让学生演讲的方式，提高学生保护环境的责任感教学难点：　读出瀑布“原来”、“几年后”的不同感触教学准备：　让学生查找大瀑布的资料、准备课件、在黑板上画花圈、让学生准备地图教学预设：（一）、激趣设疑，导入新课1、 同学们，你们看黑板上，画着的是什么呢？对，是一个花圈，今天，老师把这个花圈送给一条曾经是世界闻名的大瀑布，你们想知道这是为什么吗？2、 板课题，读课题3、 看题质疑。

二）、自主学习课文1、快速阅读课文，看看读懂了什么，还有哪些地方是不懂的？2、学生读书，自学，教师巡视3、学生汇报读懂的地方设想读懂的地方：⑴、5个生字，形近字：廷——延讯——汛——迅⑵、理清课文思路⑶、塞特凯达斯大瀑布以前的面貌（是怎样的呢？）　　读——从咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里看出其流量大、从飞流直下，水形如“朵朵莲花”，水雾“飘飘洒洒”，水声“震耳欲聋”看出水流湍急——看学生的资料（图片）——看课件——看到这么雄伟壮观的大瀑布，你想说些什么呢？（三四个即可）——指导读——这么美的地方，去的人会怎样呢？⑷巴西总统亲自投身到这一行动中，那天，他特意穿上了葬礼的专用的黑色礼服，主持了这个大瀑布从这里，你看出了些什么？看出对大瀑布的重视）⑸1986年9月，在拉丁美洲的巴拉那河上，举行了一次特殊的葬礼怎样特殊？（是为一条瀑布举行一次葬礼）⑹塞特凯斯大瀑布曾经是世界上最大的瀑布　 你用的是“曾经”为什么呢？现在的瀑布怎样呢？（它在群山之中无奈地垂下了头，……奄奄一息　　指导读——这里运用了什么手法（拟人法）写出了大瀑布即将枯竭板书：即将枯竭——看到这样的情景，你会怎么想呢？——所以游人都怎样做的。

⑺大瀑布是位于巴西与阿根廷两国的交界处我知道有些同学带了世界地图回来，你找到这个地方吗？设计意图：先感悟，后概括，再质疑，环环相扣，遵循了语文学习的原则，弘扬了学生的个性4、让学生说说不懂的地方，同学帮助解决　设想不懂的。