初中英语口语教学思考与对策.doc

《初中英语口语教学思考与对策》 学 校： 潮州市饶平县上饶中学 姓 名： 邱 创 发 初中英语口语教学思考与对策广东省潮州市饶平县上饶中学 邱创发 初中英语口语教学积极思考与对策：由于新课改和时代的要求，英语口语教学越显重要文章就英语口语教学存在的问题及困难，提出对策，从而达到提高英语口语教学效果的目的 一、口语教学存在的困难与问题1、心理障碍我们的学生究竟存在哪些心理上的障碍呢?归纳起来，主要有以下三种：(1)从众心理当他们看到周围人都不说英语时，也就心安理得地随大流了，不愿意花精力去练习口语2)定势心理由于新的英语思维习惯尚未形成，导致他们仍受原有汉语思维的影响，一开口就是说汉语，或是说英语时夹杂着汉语，没有形成说英语的习惯3)害臊心理有些学生性格较内向，导致他们羞于在别人面前说英语；有些性格较外向的学生觉得说英语很别扭，怕招致别人的笑话，也羞于开口2、学习英语的环境不够理想根据大纲要求，外语教学每周四课时部分学校每周五课时，也就是说一天一节课，每天都能进行外语的操练和学习但是，传统的课堂教学只注重了传授知识，让学生记些条条框框，忽视了语言本身，课堂气氛不热烈，学生慢慢失去兴趣，加之大部分学校班级较大，有的达到70多人，为教师教学、指导学生练习，纠正学生错误以及师生之间的交流带来了很大的困难．并造成了学生大面积的掉队。

另外，在课堂教学中，只注重了笔头练习和作业，而忽视了口头表达，久而久之就造成了“哑吧”英语3、考试导向问题无论采取什么样的方法，进行什么样的练习，教学的目的总是为了考试和实际运用而为了考试又占了相当大的份量，但是，目前的考查形式单一，重视语言知识和书面表达，忽视能力考查和口语表达由于考试的导向，造成了教师上课注重语言知识的讲解与分析轻视了听、说、读、写能力的综合运用学生整天忙于做题，可结果是既听不懂，又说不出二、解决口语教学存在问题的一些对策1、帮助学生克服心理障碍对大多数人而言，在大众面前作公开演讲，不仅仅是语言问题，还要克服一系列的心理障碍．有的人甚至一提公开演讲心里就充满恐惧感，就更不用说让正处于青春期的少男少女们在一大群他们的同龄人的注视下用一种全新的语言进行口头表达了对此笔者认为教师作为教学的主导者应该象导演在给演员说戏时那样，要给学生作必要的心理，解除他们的心理负担笔者的策略主要有如下几点：(1)用事例和经验耐心地鼓励他们，帮他们说好第一句英语，进而养成用英语交际的习惯笔者在口语教学当中发现许多学生，尤其是来自农村的学生和部分女生在讲英语时要么沉默不语，要么声细如丝在这种情况下，我向他们介绍了李阳学习英语的事迹极其“疯狂英语”的学习方法，鼓励学生大胆地、忘记一切顾虑地将英语说出口，而且要尽量地大声，要不断地重复。

2)要多表扬，少批评学生们在进行口语操练时经常会犯一些发音或语法上的错误许多教师在这时往往会打断学生的表达，当场指出学生所犯的错误，这种做法等于是在批评学生，让学生觉得在众人面前丢失面子，严重挫伤了他们讲英语的积极性，加重了他们的畏难心理事实上，学生们讲英语有错误是很正常的教师应该首先肯定学生这种敢于实践、敢于用英语去表达思想的方法，而不是去挑他句子中的语病3)提高学习兴趣，明确学习目的针对部分学生对学习口语的重要性认识不够，热情不高的情况，针对学生不同的情况，寻找不同的兴趣点，刺激他们发言的欲望，引导他们自觉地进行口语实践2、创设良好的学习环境，“利用我们周围整个世界进行教育由于班级人数众多，这就注定学生接触英语、使用英语进行交际的时间太少，再加上学生还有其它诸多非外语学科需要学习，口语操练机会少，容易产生遗忘，滋长惰性这就要求教师为学生创设一个轻松、愉快、范围广、信息量大的学习环境，延长学生进行口语操练的时间1)尽量在课内外时间用英语与学生进行交流初学英语者在学习口语时，往往将老师当作最值得依赖的交流和模仿的对象所以英语教师不仅在课内要多说英语，鼓励学生用英语进行思维，进而达到与老师进行交流的目的，而且在课外，也要争取一切机会和学生讲英语。

如在路上遇见时用英语打招呼，课间休息或闲暇时多与学生用英语进行日常生活会话这样做不仅能使学生得到更多的锻炼机会，而且会融洽师生的关系2)组织第二课堂，创办英语角一个大班级“英语角”的创办是必不可少的，一般可以由几个口语较好的学生带头，在固定的时间、固定的地点举办，而话题则由学生们自由选择，这种不加限制的方式很受学生的欢迎，尽管学生的交流中会有语病或难以表达完整，但长期举办一定会提高他们的听说能力3)视觉、听觉输入教师应尽可能地给学生创设英语听觉、视觉环境，如教室里可布置一些英语励志标语，如Where there’s a will,there‘s a way”，让学生进入语言多媒体教室观看英语视听节目等3、坚持用英语组织教学课堂教学中，教师应坚持用英语组织教学，这是口语教学一个非常重要的保证，培养学生在有限的时间里多听英语，多感受语言消息的刺激，有助于学生在课堂这个小环境中养成用所学语言交际的习惯，从而使作为教学主体的学生在教学系统中处于活跃地位用英语组织教学，还有利于提高学生的听力水平，有利于向学生提供大量说英语的示范，便于学生开口模仿，有利于激发学生说英语的欲望，从而提高学生学习英语的兴趣。

开始时，学生因词汇量较少产生听不懂或不习惯现象，我们应以动作、表情或使用直观教具和表演等方法来帮助学生积累知识提高语言能力此外，教师也应不断提高自身的素质，注重自己的口语表达4、加强课堂活动的设计与组织．培养学生交际的能力英语是一门语言，任何语言都是通过不断说的实践而形成的，教师应多给学生创造开口说英语的实践机会要鼓励学生大胆开口，勇于表现，谁越是敢说、多说，谁就越早学会说英语魏尔金斯(D．A．Wilkins)说过：“一旦学生产生了自愿参与交接的愿望，教学的成功就有了保障徐永健，1992)语言交际的目的就是使学生能“学以致用”他和海姆斯(D．H．Hymes)等人都认为：“外语教学以培养学生的交际能力为目的，衡量一个学生英语学习的效果，主要看其掌握运用英语进行交际能力的高低英语教学是一种动态的过程，教学过程是交际活动英语课堂教学能否成功，关键在于活动活动设计和组织是一项创造性的工作新目标英语这套教材中有很多简短而又实用的对话体裁，如问路、打、购物、借东西、看病、谈论天气等，这些内容为教师的课堂设计和组织创造了一个良好的平台，在平时教学中应充分利用图片、幻灯、直观教具以及多媒体等手段，采用情景对话，看图说话，小组讨论，模拟表演，讲故事等方法进行口语训练。

具体做法如下：(1)建立语言活动小组，落实听说训练英语是一门实践性很强的学科，在班级学生人数多的情况下，为了便于开展语言实践活动，我们可建立语言活动小组每组4人左右，由一名组长负责课上回答问题、检查朗读、背诵等以小组为单位进行课内外听说训练、句型和课文的演练、听录音、朗读、背诵、听写、小测验等多种活动也都以小组进行2)努力创设情景，让学生身临其境、触景生情，有话可说情景是指交际活动的社会背景语言常常是伴随着一定的情景而体现的学生爱活动，喜表现凡能表现的语言情景，笔者全部都要求学生表演，让学生做演员，教师当导演，让表演进人课堂，使学生得到了大量的语言实践锻炼例如在教学新目标英语七年级下册Unit6有关天气的知识时，笔者让学生在家看电视时，把世界或我国各个大城市的天气情况用表格形式记录下来(见下表)，CityWeatherTemperatareBeijingSnowy-5℃ShanghaiCloudy3℃SydneySunny22℃第二天让他们到讲台上扮演天气播音员，播报天气，这种方法不仅活化了教学内容，同时也激活了学生的思维，促使学生主动学习3)口头复述口头复述要求学生独立地用自己的语言连贯地叙述所听到或读过的材料。

在学生复述的过程中，他们要将听到的句子和读过的文章，经过思考和加工，通过自己的语言把它表达出来这种方法不仅可以帮助学生掌握课文要点，还能提高学生的理解能力、记忆能力和口头表达能力有时我也要求学生借助黑板上的关键词和短语，变换人称来复述课文及时复述句子、转述别人的故事等都是提高口语能力的好方法4)谈论图画，说出句子在平时的课堂教学中，我们学习了一个新的词汇和句型后，教师应多给学生提供一些例句，并且要鼓励学生造句学生非常乐意进行此类活动，有的句子甚至出乎意料的精彩现在英语考试中常常有“谈论图画”的题目，我们在教学中不妨多谈论一些图画，不仅能巩固所学的语言知识，还能训练学生的想象力和表达能力5、坚持口语测试，促进口语教学英语口语测试将有利于全面推动英语教学改革，促进对学生英语口语表达能力的培养，从而更有效地提高学生整体英语素质，全面落实国家规定的英语教学目标作为一名教师，更应明确英语口语的重要性坚持在期中，期末采取不同形式对学生进行英语口语测试，对初中学生的英语后继学习起推动作用，根据本学年的调查统计，活动过程中学生对英语的学习兴趣、学习方法、参加口试的热情、学习能力和知识水平都有了不同程度的提高。

6、认真开展英语课外活动《英语教学大纲》明确阐述：“课外活动有利于提高兴趣，增长知识，开阔视野，发展智力和个性，培养能力有目的、有组织地开展多种课外活动，有助于学生更加生动、活泼、主动的学习知识来源于实践，能力来源于活动，活动是学生能力形成的源泉，课外活动是非常重要的教学辅助手段，在不增加学生负担的情况下教师可有目的组织、开展各种适合学生语言水平，心理与年龄特点的课外活动，如朗诵、演讲、唱歌、讲故事、开办英语角、话剧表演等前年在我校举行了一场英语文艺演出，内容丰富，形式多样，受到师生好评，效果明显总之，口语教学存在的问题和困难不少，但教师必须抱着客观的态度去面对教师还要根据学生的具体情况因材施教，思考对策因为不断提高学生的口头交际能力是基础阶段口语教学的目的所在，通过不同方法把课内外口语训练结合起来，一方面，将极大地促进有限课堂的利用率，使教师的主导作用和学生的主体作用得以充分发挥；另一方面，将使口语教学与学生的课外活动紧密结合，从而促进学生交际习惯的培养和口语实际能力的提高参考资料：1．《走进新课程》，北京师范大学出版社，第104页2．《为提高英语实用能力 大学公共英语教学要动大手术》，北京娱乐信报。