一年级课外阅读指导课教学设计.docx

一年级课外阅读指导课教学设计一年级课外阅读指导课教学设计1 教学目的： 　　1、激发学生阅读兴趣，交流阅读感受，培养学生课外阅读的习惯　　2、通过阅读描写春天、赞美春天的文章，感受语言文字的美，积累语言，培养学生热爱大自然的思想感情　　教学理念：　　创设浓浓的读书氛围，采用多种方法让孩子阅读，提高孩子的阅读兴趣，培养孩子的阅读习惯；在阅读中，感受祖国语言文字的美，领悟做人的一些道理，提高孩子的语文素养　　教学准备：　　音乐磁带　　教学过程：　　一、创设情景，激发阅读兴趣　　1、播放《春天在哪里》的录音磁带，会唱的同学拍手跟着唱　　2、听后，师问：这是一首描写什么的歌？（春天）　　3、是啊，美丽的春姑娘已经悄悄来到了我们的身边，那么你们在哪看到了春天的痕迹呢？（生自由谈）那么用什么样的文字能把我们看到的春天描写下来？这节课让我们走进春天，阅读几篇描写春天的文章　　二、指导阅读　　（一）阅读“春风吹”　　1、翻开书158页，学生借助拼音阅读这首儿歌　　2、读了这首儿歌，你觉得春天给你了什么感觉？带着自己的感觉，谁来读一读指名读）边读边想象文字所描绘的画面，你会读得更美！　　3、这两段有很多好词佳句，把你喜欢的词句画出来，再美美地读一读，记一记。

　　4、交流所画的.词句，有感情朗读　　（二）走进“童话城堡”　　1、过渡：阅读完春天的美文，让我们走进春天的童话城堡　　2、生借助拼音，自读短文《花孩子》想一想：花孩子们分别找到了什么颜色？你最喜欢哪个花孩子？　　3、分角色朗读　　4、交流　　（三）感受“春的使者”　　1、是谁带来春的消息，春天的使者是谁呢？听老师读《迎春花》配乐）　　2、学生朗读《春天》配乐）　　三、小结　　今天这节课，我们阅读了有关春天的几篇文章，感受了春天的美好，积累了一些描写春天的好词佳句，收获可真不少书是人类最好的朋友希望课后大家能多阅读一些好的书籍，去获得更多的知识一年级课外阅读指导课教学设计2设计理念：　　当我们把好书送到孩子们面前，我们的工作不是结束，而是刚刚开始我们要努力让孩子保持对书籍的持久兴趣，最终这种兴趣才能转化为一种习惯我们要通过丰富多彩的读书活动，让学生学会读书的方法，体会到读书的快乐；让孩子感受到教师、家长对书籍的热爱　　教学目标：　　1. 交流自己对《城南旧事》的独特认识　　2.让学生了解阅读一本书的基本方法　　3.通过引导学生读《城南旧事》中的片段，让学生学会分析人物形象　　4.感受到阅读的乐趣。

　　活动准备：　　1.指导学生制定读书计划，四周内阅读完《城南旧事》　　2.号召家长和孩子一起阅读，有能力的写出同读经历　　3.组织学生作手抄报和读书摘录卡　　教学过程：　　导入：书的美有着自己独特的神韵或是“飞流直下三千尺”的壮美，或是“柳絮池塘淡淡风”的柔美，或是“花自飘零水自流”的凄切的美……正是这些美的文字，美的情趣，把我单调的生活涂抹的五彩缤纷同学们你们读过哪些经典作品　　一、介绍作者　　1.聊《城南旧事》题目　　2.介绍作者，出示作者生平写照小诗：　　人生百岁几日春，休将黑发恋风尘去年此地君曾至，想见茑花待故人　　二、介绍童年故事　　1.童年是一个人记忆的开始，他也是一个问的符号，实际的童年过去了，心灵的童年永存下来，读了这本《城南旧事》我们就走进了书中仿佛自己就是稳重的那位小英子童年的故事一幕又一幕出现在我们脑海中，那童年的回忆历历在目，文中写了几个故事，这些故事又发生在她童年几岁的时候呢？　　三、大致学习《城南旧事》中几个故事：　　1.引导学生看目录，问：“《城南旧事》中向我们讲述了几个故事？”　　2.《城南旧事》中以主人公小英子的成长为线索共讲述了5个故事：　　惠安馆　　我们看海去　　兰姨娘　　驴打滚　　爸爸的花落了　　3.让我们通过这些文字来猜猜书中的人物。

　　外貌猜人物 动作猜人物 语言猜人物　　四、感悟童年　　童年是美好的，快乐的，又是短暂的，难以忘怀的读了《城南旧事》英子童年又是那么的难能可贵，让人难以忘怀，《城南旧事》让我们的心头暖暖的，书中文字深深到动了我们，文中哪个故事最打动你的心呢？　　五、重点学习第二个故事　　《我们看海去》给我留下了深深的印象　　一起学习《我们看海去》　　1．让生自由读　　2．问：“你们读过这首诗后能猜出这个故事中讲的是什么内容吗？”　　3．是啊，老师最初看到这个题目的时候也是想着这个故事讲的肯定是英子和小伙伴一起去看海的故事，但作者给我讲述了一个截然不同的故事：（出示课件）　　英子一家迁居新帘子胡同英子又在附近的荒园中认识了一个厚嘴唇的年轻人他为了供给弟弟上学，不得不去偷东西英子觉得他很善良，但又分不清他是好人还是坏人不久，英子在荒草地上捡到一个小铜佛，被警察局暗探发现，带巡警来抓走了这个年轻人，这件事使英子非常难过　　4．我读完这个故事后，觉得这个故事中人物的对话描写得非常好，从人物的对话中，我们可以走进厚嘴唇的内心世界，了解他是一个怎样的人接下来老师引导同学们跳读，光读有关小英子和厚嘴唇谈话的场面　　5．出示问题，让生分析。

　　6．让学生们试写人物分析　　六、学习表现人物情感的片段　　爸爸的花落了，我也不再是小孩子　　昨天我去看爸爸，他的喉咙肿胀着，声音是低哑的我告诉爸，行毕业典礼的时候，我代表全体同学领毕业证书，并且致谢词我问爸，能不能起来，参加我的毕业典礼？六年前他参加了我们学校的那次欢送毕业同学同乐会时，曾经要我好好用功，六年后也代表同学领毕业证书和致谢词今天，“六年后”到了，我真的被选做这件事　　爸爸哑着嗓子，拉起我的手笑笑说：“我怎么能够去？”　　但是我说：“爸爸，你不去，我很害怕，你在台底下，我上台说话就不发慌了　　爸爸说：“英子，不要怕，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了那么爸不也可以硬着头皮从床上起来到我们学校去吗？” 爸爸看着我，摇摇头，不说话了他把脸转向墙那边，举起他的手，看那上面的指甲然后，他又转过脸来叮嘱我：“明天要早起，收拾好就到学校去，这是你在小学的最后一天了，可不能迟到！”“我知道，爸爸没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是？”　　读后说说自己的阅读感受父亲与英子的鼓励、教诲和关心）　　七、学习表现人物性格特点的.英子的善良）　　惠安馆　　惠安馆的疯子我看见过好几次了，每一次只要她站在门口，宋妈或者妈就赶快捏紧我的手，轻轻说：“疯子！”我们就擦着墙边走过去，我如果回头再张望一下，她们就用力拉我的胳膊制止我。

其实那疯子还不就是一个梳着油松大辫子的大姑娘，像张家李家的大姑娘一样！她总是倚着门墙站着，看来来往往过路人　　请读过书的同学介绍一下这个人物　　（秀贞这个心爱的人再也没有回来，刚出生的女儿又被父母丢弃的女人，在别人眼里，她只是一个被远离的、被耻笑的、被议论的疯子，而在英子眼里呢？不仅如此，她帮助妞和秀贞逃跑，他、蹲在草丛里和小偷坦诚聊天，约定一起去看海……看出了什么？）　　八、学习表现社会生活　　宋妈这时也向惠安馆里看，正好疯子的妈妈抬起头来，她和宋妈两人同时说“吃了吗？您！”爸爸说北京人一天到晚闲着没有事，不管什么时候见面都要问吃了没有　　我们看海去　　这时剃头挑子过来了，那两片铁夹子“唤头”弹得嗡嗡地响，也没人出来剃头打糖锣的也来了，他的挑子上有酸枣面儿，有印花人，有山楂片，还有珠串子，是我最喜欢的　　你读过后知道什么？　　九、学习精彩富有个性的语言　　红花的衫裤，一条像狗尾巴似的黄毛辫子，大大的眼睛，一排小帘子似的长睫毛，一闪一闪的，在想我招手呢！（妞）　　语言稚嫩、活泼，充满童趣　　十、总结：　　读书就这样读　　1．了解丰富的社会生活　　2．体会人物的思想感情　　3．把握人物的性格特点　　4．品味作品中的语言　　十一、总结阅读方法：　　本书中还有《惠安馆》中的妞儿、秀贞，《兰姨娘》中的兰姨娘，《驴打滚儿》中的宋妈，还有整本书的主人公小英子，他们都是真实可感的人物，我们可以通过书中人物的外貌描写、对话描写、心理活动描写，去了解他们，去认识他们。

我们大家在阅读的过程中可把这些描写摘抄下来，并附上自己的理解，综合在一起就是人物分析表了　　十二、布置作业　　1.认真阅读《城南旧事》，试着分析妞儿、秀贞、兰姨娘、宋妈、小英子的特点　　2. 推荐童年系列书籍“童年”“呼兰河传”　　教材介绍：　　这是一个由一棵有求必应的苹果树和一个贪求不厌的孩子，共同组成的温馨，又略带哀伤的动人故事：这是一则令人心醒动容的寓言——在施与受之间，也在爱与被爱之间　　教学目的：　　根据低年级学生阅读的经历，采用绘本来引导学生的课外阅读，培养想象表达能力，激发课外阅读的兴趣，提高学生语文综合素养同时提醒学生学会爱，也学会感恩　　教具准备：　　绘本〈爱心树〉实物投影仪课件　　教学过程：　　赏读封面猜想故事　　出示封面，先让学生说说自己看到封面上画的是什么？而后猜想故事主要说了什么呢？　　读文赏图激发想象　　第一面：“从前有一课大树”瞧，画家还没有画完整呢！靠我们班上的小画家来说说你如果画这棵大树，你会画什么样的大树呢？（生想象说）　　第二面：“它喜欢上一个男孩儿找找在这一页我们能找到男孩的吗？（小脚丫）看着这个顽皮的小脚丫，猜猜它是个什么样的男孩儿呢？（生说）　　第三面：瞧，男孩儿来了，教师读故事，这棵树给男孩儿带来了什么呢？它会和男孩儿玩什么游戏呢？（生想象说）　　第四——十面：和学生一起读大树给孩子带来的快乐。

　　第十一面：悄悄地，小男孩儿爱上这棵大树了，因为这棵树给男孩儿什么乐趣呢？回顾前面的情节　　第十二面：回顾完后教师过度总结，小男孩儿非常非常爱它所以大树很快乐学生跟着读　　第十三——十五：但是时光流逝，就是时间一天天过去了，孩子渐渐长大了，瞧，也不来大树下玩耍了，没有来吃苹果了，没有来捉迷藏了，没有来荡秋千里，大树常常感到孤寂，第十六面：但是有一天孩子来看大树了　　第十七——二十面：于是孩子爬上大树突出读“大树很快乐瞧现在这是棵怎么样的大树呢？但是大树还是很快乐　　第二十一——二十二面：师读故事，只留下了孤零零的树墩了　　第二十三面：但是大树还是很快乐，因为但是大树墩的心坎里却有些　　第二十四——二十六面：师读故事大树很快乐，因为它能让孩子做在它的上面休息呢！　　情节回放思考文题　　故事完了，我们还没有给这棵树起个名字呢？我们应该叫它什么树呢？看看谁想的名字和这本书的名字一样，成为一名小作家　　联系生活激发情感　　孩子们，在生活中，有谁也像这棵爱心树一样给你快乐，给你幸福，给你爱心呢？学生说，对这些爱你的人，你会怎么做呢？假如你走进故事，来到爱心树下，爱心树给你什么快乐，你也给爱心树什么快乐呢？来，画出你心中的爱心树。

学生画展示画提升情感一年级课外阅读指导课教学设计3 一、指导目的 　　1、让学生在好书推介活动中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯　　2、指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中　　3、向学生推荐有关中国传统文化的有关文章，通过对这些课外阅读，学生从中了解更多中国传统文化，达到热爱祖国的目的　　二、指导重点：　　指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中　　。