人教版初中历史九年级上册第一单元-《古代亚非文明》单元梳理课件.pptx

单元梳理,九,年级,上,册,第,一,单元,古代,亚非,文明,单元梳理九年级上册,单元课程结构,（一）单元地位,世界古代史,原始社会,奴隶社会,封建社会,第一单元,古代亚非文明,尼罗河流域、两河流域、印度河流域、黄河和长江流域,、,欧洲的爱琴海地区,单元课程结构（一）单元地位世界古代史原始社会奴隶社会封建社会,（二）单元主题,古代亚非文明,古代埃及,（金字塔）,古代两河流域,（,汉谟拉比法典,）,古代印度,（佛教）,单元课程结构,（二）单元主题古代亚非文明古代埃及古代两河流域古代印度单元课,（三）单元结构,第一单元,古代亚非文明,第,1,课 古代埃及,第,2,课 古代两河流域,第,3,课 古代印度,纵向规律,横向联系,单元课程结构,（三）单元结构第一单元第1课 古代埃及第2课 古代两河流,（一）课程标准解析,课 题,课程标准（课程内容）,第,1,课,古代埃及,知道金字塔，初步了解古埃及文明第,2,课 古代两河流域,通过,汉谟拉比法典,，初步了解古代两河流域文明第,3,课 古代印度,通过种姓制度和佛教的创立，初步了解古代的印度社会单元,知识梳理,（一）课程标准解析课 题课程标准（课程内容）第1课 古代,（二）知识梳理,课 题,主要知识点,第,1,课,古代埃及,古埃及的地理位置；古埃及奴隶制国家的出现与发展；古埃及的科学文化成就；金字塔；法老的统治。

第,2,课 古代两河流域,两河流域的地理位置；古巴比伦王国；,汉谟拉比法典,第,3,课 古代印度,古代印度河流域文明；种姓制度；佛教的创立与传播单元,知识梳理,（二）知识梳理课 题主要知识点第1课 古代埃及古埃及的地,单元,教学建议,（一）紧扣单元主题，注意历史知识多领域、多层次的联系人类最早的文明是在适合农业耕作的大河流域产生的，亚非地区的尼罗河流域、两河流域、印度河流域和黄河流域是人类文明的重要发祥地单元综述,从单元综述中就可以看出，本单元有较强的地理概念，古代亚非文明的产生与大江、大河的自然环境有着密切的关系我们在教学中要充分利用地图和相关的地理知识，引导学生进行历史学科知识和地理学科知识的联系与渗透，完成知识的迁移与升华单元教学建议（一）紧扣单元主题，注意历史知识多领域、多层次的,单元,教学建议,（一）紧扣单元主题，注意历史知识多领域、多层次的联系第一单元 古代亚非文明,第,1,课 古代埃及,第,2,课 古代两河流域,第,3,课 古代印度,从本单元的内容结构上看，这,3,课属于并列而非递进关系：古代埃及、古代两河流域和古代印度同为人类文明的重要发祥地，同属大河流域的人类早期文明。

从经济生活、政治结构到文化都有相似之处，也有各自的特色我们在教学中尽量从整体上把握历史，注意同一历史时期的横向联系单元教学建议（一）紧扣单元主题，注意历史知识多领域、多层次的,单元,教学建议,（二）分析课文结构，围绕核心知识，优化教学设计第,1,课,古代埃及,一,、尼罗河与古埃及文明,三,、法老的统治,二,、,金字塔,象 征,反 映,古埃及文明被认为是“尼罗河的赠礼”,反映了古埃及社会经济发展的较高水平，是古埃及人智慧的结晶法老,是全国最高的统治者，集军、政、财、神等大权于一身单元教学建议（二）分析课文结构，围绕核心知识，优化教学设计单元,教学建议,（二）分析课文结构，围绕核心知识，优化教学设计第,2,课 古代两河流域,二、古巴比伦王国,一,、古代两河流域文明,统 一,三,、,汉谟拉比法典,制 定,古巴比伦王国时期，汉谟拉比建立了统一、强大的奴隶制国家汉谟拉比在位时是古巴比伦王国最强盛的时期汉谟拉比法典,是迄今已知世界上第一部较为完整的成文法典是古巴比伦王国留给人类宝贵的文化遗产约公元前,3500,年起，两河流域南部逐渐产生了一些小国两河流域几度统一，也屡遭外族入侵和内部战乱单元教学建议（二）分析课文结构，围绕核心知识，优化教学设计。

单元,教学建议,（二）分析课文结构，围绕核心知识，优化教学设计第,3,课 古代印度,一,、古代印度河流域文明,三,、,释迦牟尼创立佛教,二,、,森严的种姓制度,早期文明,雅利安人统治时期,孔雀王朝,外族的侵扰,古代印度文明的鼎盛时期单元教学建议（二）分析课文结构，围绕核心知识，优化教学设计单元,教学建议,（三）精心设问置疑，突出地区特色，激发学生兴趣第,1,课 古代埃及,神秘的国度，无上的权威,胡夫金字塔之谜,塔高扩大,10,亿倍，恰好等于地球与太阳之间的距离；,塔高除塔的底边的两倍，约为,3.14,；,其底面正方形的纵平分线一直延长，就是地球的子午线，它正好把地球上的陆地和海洋一分为二；,金字塔高度的平方和每面的三角形面积正好相等,单元教学建议（三）精心设问置疑，突出地区特色，激发学生兴趣单元,教学建议,（三）精心设问置疑，突出地区特色，激发学生兴趣第,1,课 古代埃及,神秘的国度，无上的权威,金字塔在哪里？,金字塔如何建造？,为什么要建金字塔？,一,、尼罗河与古埃及文明,二,、金字塔,三,、法老的统治,单元教学建议（三）精心设问置疑，突出地区特色，激发学生兴趣单元,教学建议,（三）精心设问置疑，突出地区特色，激发学生兴趣。

第,2,课 古代两河流域,追溯人类社会法制的传统,世界上最具“分量”的法律？,它的载体是一块黑色玄武岩的石柱它是迄今已知世界上第一部较为完整的成文法典汉谟拉比法典,Why?,它是两河流域文明、是古巴比伦王国留给人类宝贵的文化遗产单元教学建议（三）精心设问置疑，突出地区特色，激发学生兴趣单元,教学建议,（三）精心设问置疑，突出地区特色，激发学生兴趣第,3,课 古代印度,宗教笼罩下的文明,一,、古代印度河流域文明,二、种姓制度,源于,婆罗门教,（印度教的古代形式）,三,、释迦牟尼创立佛教,世界三大宗教之一,单元教学建议（三）精心设问置疑，突出地区特色，激发学生兴趣单元,教学建议,印度电影,我的个神啊！,印度被称为“宗教博物馆”，是世界上受宗教影响最深的国家之一宗教在这个国家及其绝大部分人民的生活中扮演中心和决定性的角色第,3,课 古代印度,宗教笼罩下的文明,（三）精心设问置疑，突出地区特色，激发学生兴趣单元教学建议印度电影 我的个神啊！印度被称为“宗,单元,教学建议,（三）精心设问置疑，突出地区特色，激发学生兴趣追溯历史，考察现在第,3,课 古代印度,宗教笼罩下的文明,现在印度人主要信奉什么宗教？,宗教对印度的影响可以追溯到什么时期？,宗教一直在印度人的生活中扮演着如此重要的角色吗？,宗教对古代印度文明的发展产生了怎样的影响呢？,单元教学建议（三）精心设问置疑，突出地区特色，激发学生兴趣。

教学资源推荐,(1),斯塔夫里阿诺斯：,全球通史,第二卷，北京大学出版社,2006,年版2),刘文鹏：,古代埃及史,，商务印书馆,2000,年版3),温迪克里斯坦森：,古代埃及帝国,，商务印书馆,2015,年版4),李海峰著：,古代近东文明,科学出版社,2018,年版5),施治生,徐建新主编：,古代国家的等级制度,中国社会科学出版社,2015,年版,(6),杜继文著：,佛教史,江苏人民出版社,2008,年版,(7),中央电视台纪录片：,世界历史,(8),中国世界史研究网,教学资源推荐(1)斯塔夫里阿诺斯：全球通史第二卷，北京大,。