《语文》五年级作文评价探索.doc

语文论文之五年级作文评价探究     一、学生作文评价主题及目的    人教版五年级上册第一组教材是围绕“我爱阅读”这一主题来编排的，所选的四篇课文——《窃读记》《小苗与大树的对话》《走遍天下书为侣》《我的“长生果”》都严密地围绕阅读配合本组专题，教材在“语文园地”里安排了“口语交际·习作”“交流平台”“日积月累”“展示台”等多项训练内容，并开展了“综合性学习”活动，引导学生搜集名人读书故事（或读书名言），与爱读书的人交流读书体会；理解图书品种；给本人的图书归类并做书目；选择不同角度说、写读书经历或访谈、辩论等，交流本人的读书收获和体会    本次单元习作标题严密结合单元主题，鼓舞学生借助本人真实的读书故事交流读书体会，契合单元教学读写训练点，也是学生在学习本组课文所获得的读写知识和才能的一次迁移，与此同时，提高学生的口语、书面表达才能    二、班级写作和评价现状    （一）班级写作概况    本次习作上交62本，学生字数大概在500——800字左右，特别优秀加星的文章有两三篇，优秀等级的有三分之二，良好等级的有三分之一，有个别几篇是及格等级    本次习作学生能围绕主题，描绘本人在读书经历中的故事或体会，多数学生能写清事情的通过。

还有的学生一边写从小到大的读书过程一边谈本人的收获    （二）作文评价现状    评价标准：    1、          写本人在读书经历中的故事或体会    2、          语句通畅，能正确使用标点符号    3、          中心明确，重点突出    4、          事件的过程要写明晰，留意写出本人的真情实感    作文评价步骤及可行性分析：    第一步：按照上面的评价标准，学生针对四条标准按照ABCD的等级进展评价这个评价方式简单，可操作性强    第二步：学生认真阅读作文，修正文中的错别字、标点，同时圈画文章中的优美词句，对文章内容进展眉批这个评价方式最受学生欢迎，学生乐于找出别人习作中的优美词语和错别字，效果较好    第三步：通读几遍文章后，在文末写出总评这个环节需要学生2-3人合作完成，交流彼此方法后，组织语言，书写评语这个评价方式难度系数最高，是锻炼学生修正才能和本身习作才能的最正确最有效途径    作文评价结果汇总：   “鲜味”才好    2.文章的条理有些乱例如：有的学生先写本人体会到了读书的好处——写作水平得到提高，再写本人读书的感受，读起来有点别扭。

你想想看，我们通常是不是由于在读书中感遭到了无穷的乐趣，才会觉得“书是甜的”；然后，我们是不是又由于醉心阅读使本人得到了报偿——写作水平提高了，更让你觉得“书是甜的”    3.叙事中缺少细节描写在课文《窃读记》中，作家林海音通过动作和心理活动将“窃读”的滋味写得详细生动而在小孩们的作文中，细节描写欠缺，将读书的“滋味”渲染得不够    4.语言还需要锤炼，要朴实自然比方： 名言援用不当，与后面所要表达的意思连接不上恰当的援用能为文章增色，过多却有负担之感再如：对妈妈的描写有“过”之嫌如“瞪了我一眼，冷笑一声”    5. 要详略得当，文章过长，对材料的取舍、详略安排要恰当；对次要人物的描写要舍得删       三、习作改良措施及建议       2、写故事，确实是“我手写我心”，是写出本人的个性，写出本人的风格。