《包公审驴》教学设计(1).docx

《包公审驴》教学设计　　教材分析：　　本文讲述了一个充满智慧的断案故事，整个故事可以概括为“调换驴——告驴——审驴——找到驴”四个部分：王五借以养家糊口的、漂亮的驴被人在市镇上掉包，他无奈将驴告上法庭，包公利用驴能够认路的特点，通过巧妙“审”驴捉住了小偷审驴的过程中，包公的巧用计谋、对于穷人的一视同仁，对于疑难案件的从容应对都让我们叹服在其中，小偷也使用了计谋：他将驴调换，而不是偷走，这样既可以掩人耳目，又可以让失主有些安慰，让自己逃脱罪责但这样的计谋最终证明是害人害己，是要不得的　　教学目标：　　知识技能：　　认识课文的生字新词理解“审”、“懊恼”、“闻所未闻”、“冒名顶替”的意思　　培养学生的概括能力和语言表达能力　　继续培养学生抓住关键词句理解课文内容的能力　　过程与方法：　　通过“激趣质疑——细读课文——合作研究——自主解疑”的方式让学生与文本对话、深入理解　　通过“表演课本剧”的方式，为学生创设情境，培养表达能力　　通过概括故事内容和列小标题，培养学生的概括能力　　教学过程：　　课前活动：“猜猜我是谁”　　每个小组请两位同学上台，一人来说，一人来猜！说的同学可以加上表情和动作，但不要说出所猜的人的名字里所含的字。

包公”、“马”、“驴”）猜完学生板书　　随即采访：　　“包公”他性包名公？就像“关公”一样，这是古人的尊称你对他有哪些了解？　　“马”和”驴”有相同点吗？　　一、导入新　　擦掉“福尔摩斯”、“马”今天，我们要讲的小故事，就是和“包公”、和“驴”有关　　那“包公”和“驴”又有什么联系呢？　　读着这个题目，你有什么感觉？那好，我们就一起来读读这个小故事　　二、初读概括　　在预习中有没有遇到影响大家阅读的字？可以互相提醒一下　　那我们就一起读读这个故事，看到底讲了个什么事　　谁来说说讲了个什么事？　　看来“驴”在这个故事中的地位举足轻重！再精练一些，能不能给经过加一个小标题　　质疑：这个故事中有哪些你觉得奇怪，或者感兴趣的地方，可以说一说！　　三、细读探究　　引导略读“调换驴“部分　　在学习上即使有一点疑惑，咱们也千万不能放过，我们一起来研究研究，好吗？刚才，为什么说“丢驴”不准确呢？　　既然没丢，好坏还有一头驴，干嘛要去“告驴”呢？　　⑴差别有多大？　　⑵差别再大不就是一头驴嘛，万一告到公堂又找不到那多丢人呀？　　顺势引导、朗读：难怪王五会有那样的反映……谁想读读王五的表现？想想王五当时的心情！什么心情？再读。

　　小结：原本荒唐的事，细细分析起来，有时倒也顺理成章就这样，一桩不大不小的案子摆在了包大人面前　　学习“审驴“部分　　刚才，大家对“审驴”的部分也颇感兴趣，有的还有疑惑咱们像小侦探一样也仔细分析分析好不好？　　提出要求：包大人审理案件的过程中有没有什么你不懂的问题，发现了先自己想想能不能解决，能解决的话一会儿可以考考组里的同学；不明白也不要紧，小组里其他同学思考完之后大家可以一起讨论，看看集思广义能不能解决最后还可以拿问题考考全班同学，考考老师好吗？　　小组合作研究讨论　　交流汇报提问　　有没有挺难解决但你们小组齐心协力解决的很精彩的问题，和大家汇报一下　　谁来提个问题考考大家？　　学生汇报中抓住包公的表现：　　“皱着眉头想了想，把惊堂木一拍，大声喊”——“驴”被告的案子很奇，开始也犯难，但马上找到了解决办法　　“关上三天、痛打四十大板”——驴的本性慢、比较迟钝，为了让驴“受够了惊吓”，才能飞奔回家　　“消息向四面八方传开……到庭听审的不只是几十号人……个个都想来看看热闹①这么多人来看，万一审不好怎么办？——了解驴的本性、胸有成竹②不怕罪犯知道，把驴藏起来？——制造“审驴”的假象，可以让小偷放松警惕。

　　小结：看来，我们的包大人确实是遇事冷静、足智多谋呀！　　同学们，你们觉得审驴部分有趣吗？咱们把它排成小课本剧怎么样？　　提出要求：送大家一把金钥匙“你也可以成为优秀的小演员”　　①小组里协商一下，以最快的速度找到适合自己的角色　　②找到自己的对白，画下来，读通顺　　③联系上下文和人物的心情，想一想该用怎样的语气　　④可以加一些动作和道具吗？那就锦上添花了！　　“大胆上台吧，你是最棒的！”　　学生排练、表演，随机总结　　四、总结全　　静下心来想一想，这个故事里都有谁使用了计谋？结果如何？　　包公使用了计谋，巧妙的抓住了小偷小偷也使用了计谋：他将驴调换，而不是偷走，这样既可以掩人耳目，又可以让失主有些安慰，让自己逃脱罪责但这样的计谋最终证明是害人害己，是要不得的　　其实，包公不仅审过“驴”，还审过“石头”，还有很多奇案呢？大家想再读一些包公审案的小故事吗？提供网站、书籍　　板书：　　包公　　遇事冷静、足智多谋　　审　　驴　　调换驴——告驴——审驴——找到驴。