松鼠和松果教学设计.docx

松鼠和松果教学设计 一、教材简说 这是一篇写松鼠的童话课文表达了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事通过这个故事我们体会到，人类在向自然索取时，肯定不要遗忘回报自然只有这样，我们才能永久拥有一个美妙的家园，你说呢？ 二、学习目标 1、熟悉“聪、活”等11个生字会写“以、后”等6个字 2、正确、流利、有感情地朗读课文 3、情愿参与植树活动或树木认养活动 三、教学预备 课件、投影机和描红纸 四、教学建议 （一）识字写字 1、可用编儿歌的方式识字聪：小聪慧，耳朵灵会听课，总用心意、忽、总：意有心，忽有心在心底，总有心 2、可以做动作帮忙识字眨：让学生做刺眼睛的动作，体会“眨”跟眼睛有关，所以是目字旁留意“眨”字的声调是三声 3、联系上下文和生活实际识字：活泼、突然、办法 4、小组合作识字：如、以不要求统一方法，要激发学生自主识字的愿望 5、可以用生字连词造句的方法复习生字词。

6、通过读词读句检测学生对生字词把握的状况如： 聪慧活泼松鼠聪慧活泼，学会了摘送国吃 突然突然，松鼠眨刺眼睛，想起来了 假如假如光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了 以后没有了松树，没有了森林，以后处处光秃秃的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他们吃什么呢？到哪儿去住呢？ 办法松鼠有了好办法：每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个…… 7、指导学生读准翘舌音的生字：然、眨、如、主；比拟“忽”、“父”的声母，读准“忽”的字音 8、用要求写的六个字分别组词语，鼓舞用每个字组几个词语 9、写字指导本课六个字中，“以、主、意、总”四个字是既要认又要写的字，要作为重点指导可以重点指导“意、总”两个字中“心字底”的写法：（1）关键是不要把“卧钩”写成“竖弯钩”； （2）“意”中的心字要比“总”中的心字更扁一些此外，“更”字的关键一笔是“竖撇”，肯定要先“竖”后“撇”；“以”字的最终一笔是点，不是捺；“后”字有两个撇：“平撇”和“竖撇”，教学时要指导学生认真区分并仔细写好，关键是平撇要写平，竖撇要先竖后撇 （二）朗读感悟 本课是一篇活泼好玩的童话，应当让学生感受和体会朗读课文时轻愉快泼的基调。

尽量避开抽象的指导，让学生在听和读中感悟 1、教师范读，留意在轻愉快泼的基调中，用夸大的语气读出小松鼠的情感变化：高快乐兴吃松果──担忧以后没有松树了──很快乐想出了一个好办法──欣喜地看到自己种的松果长成了小树──对将来布满了盼望要求学生：仔细听，专心感受这篇童话的美（语言美，以及小松鼠的情感美和行为美每个学生感受到什么程度不作统一要求） 2、学生分组朗读要求：同学之间相互帮忙，读准字音；反复练习，读得流利教师巡察，相机指导 松鼠和松果教学设计2 一、猜谜揭题： 1、“同学们，爱猜谜语吗？下面教师就给你们猜个谜语” “头像小老鼠，尾像降落伞，常在树上住，忙着摘松果”（松鼠）教师随机板书“松鼠” 2、“今日，教师就把这个得意的小客人请到了我们的教室，想熟悉它吗？”电脑出示松鼠图和它打个招呼吧！ 3、你对它有哪些了解？课下教师让你们去查资料，介绍一下学生介绍松鼠资料 4、松鼠喜爱吃什么？（松果）（出示图）教师板书“松果” 5、今日我们就学习10课，松鼠和松果，板书课题 想了解松鼠和松果之间会发生什么事？请大家赶快去读书，书中有答案。

二、整体感知 1、教师范读，学生听本文主要讲了松鼠和松果之间的什么事 2、学生自读课文（读准音，读通句子，标生字、词、段 3、查生字 出带音词，男女轮读 加大难度去音词（小教师领读） “提示专家”帮大家记字出课件） 做摘松果嬉戏课件出示“小松鼠摘松果”的动画嬉戏 4、指名读课文6只小松鼠读 5、学生评价 三、精读课文 1、出示课件（一只活泼得意的小松鼠向大森林奔去） “你们看，一只聪慧活泼的小松鼠走来了，他去干什么？（摘松果） 2、课文哪个自然段写了这幅画？1. 3、出示第1段语句 4、指名读 5、想想这只小松鼠什么心情（快乐） 6、学生练习读 7、可当小松鼠吃着可口的松果时，他想到了什么？ 读读第2段， ____读读看能读准这两个字音（摘，栽） ____摘，栽一样吗？ ____做做动作 8、读到这，你就是小松鼠，你的心情会？（担忧，可怕） 9、小松鼠还想到了什么？（一棵树也没有了 “是呀，没有了松树，没有了森林，以后会什么样？” 10、出示第3段，自己读读。

____从这句读懂了什么？ 11、理解光秃秃什么都没有了）同时出示图片，帮忙学生理解 12、还能说几个这样的词吗？（白花花，绿油油……） 13、当小松鼠又想到自己的子子孙孙的心情？(更担忧，更可怕) 14、把它的担忧可怕读出来学生练读，指名读 15、让我们一起喊出心中的担忧吧！ ____齐读 四、拓展延长 1、假设有一天，我们生活的地球上，没有了树，没有了花，没有了草，也没有得意的小动物，处处光秃秃的，漠漠黄沙充满在天际 ____（同时出图配有音乐） ____生活在这样的环境里，你有什么感受？（不舒适、可怜） 2、面对问题，就找出解决的方法 3、文中那只聪慧的小松鼠想出好方法了吗？下节课连续学习 五、欢乐作业： 1、画将来：可画想象中的松树林，也可画想象中自己居住的地方 2、实践篇：和爸爸妈妈一起种一棵小树 3、积存篇：背文中你喜爱的句子 松鼠和松果教学设计3 【教学目标】 １、熟悉“聪、活”等１１个生字，会写“以、后”等６个字 ２、在读文中感悟小松鼠的环保行为，练习正确流利有感情的朗读课文，并能复述童话。

３、情愿参与植树活动或树木认养活动 【教学重点】 读文理解小松鼠的“聪慧活泼”，有感情的朗读课文，复述故事 【教学预备】 课件、生字卡片 【教学课时】 两课时 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 １、猜谜语： 师出示谜语： 外形像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子 问：猜猜这是什么动物？ 生：小松鼠 师：今日我们学习一篇与小松鼠有关的童话故事 ２、启发谈话： 师：你们喜爱小松鼠吗？谁能说说他是什么样的？ （板书：松鼠） 你们对小松鼠有哪些了解？ （板书：松果） 小松鼠和松果之间会发生什么事？ 二、初读课文，学习生字 １、教师范读课文： 学生初步感知课文内容并在课文中画诞生字 ２、生借助拼音朗读课文： 读准字音，读通句子，并标出自然段 ３、检查生字把握状况： 电脑出示生字，说说你在哪见过他们？你是怎样记住的？ 生：开火车认读生字 生：用编儿歌的方式识记生字。

（聪：小聪慧，耳朵灵会听课，总用心意、忽、总；意有心，忽有心在心底，总有心 ４、检查课文朗读状况： 指名分自然段朗读课文 三、品读课文，体会感情 １、学习课文第一自然段： ⑴ 电脑出示图１，问： 你们看小松鼠在森林里干什么？ ⑵ 想象： 假如你是小松鼠，在这么漂亮的森林里，看着绿油油的松树，吃着香甜的松果，你想说些什么？你的心情又会怎样呢？ ⑶ 师：那么就让我们带着这种快乐的心情来读第一自然段 （指导读第一自然段） ２、学习课文其次、三自然段： ⑴ 师：小松鼠一边玩一边吃着香甜的松果，突然，它眨刺眼睛，想起来了…… （电脑出示文字：假如光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！） 生：自由读读这个句子 ⑵ 争论： 读了这句话，你知道了什么？想到了什么？ ⑶ 指导朗读： 留意读出担忧、着急的语气 ⑷ 师：是啊，假如光吃不种，没有了松树，没有了森林，以后处处是──（光秃秃的），小松鼠该吃什么？到哪儿去住呢？ ⑸ 指导朗读第三自然段。

３、学习第四自然段： ⑴ 师：小松鼠为了自己有吃的，有住的，想出了好的办法，是什么好办法呢？赶快去读一读课文的第四自然段 生自由读第四自然段 ⑵ 争论： 小松鼠想出了什么好办法？ ⑶ 齐读第四自然段 ４、学习第五、六自然段： ⑴ 师：小松鼠的这个办法究竟好不好呢？我们来看看后来怎样了，将来又怎样呢？ ⑵ 电脑出示图２： 说说后来怎样了 ⑶ 指导朗读 松鼠和松果教学设计4 教材分析 《松鼠和松果》是义务教育课程标准试验教科书语文（人教版）一年级下册第10课课文是一篇童话，表达了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事通过这篇课文的学习，我们要让学生了解到，在向大自然索取的同时，肯定不要遗忘回报大自然只有这样，我们才能永久拥有一个美妙的家园 设计理念 以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观的培育依据学生的需求和兴趣爱好，尽可能给学生直观的形象感受，把学生带入一个触目可及的童话世界中，感受大自然的美妙，让学生在详细的语言环境中学语言，同时提高环保意识。

教学目标 1、熟悉“聪、活”等11个生字会写“以、后”等6个字 2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话 3、理解文章内容，培育环保意识 设计思路 依据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读上识字目标明确、方法多样、朗读有目的、有步骤地进展让学生主动探究地学习，在学习中学会合作沟通，增加合作意识，并培育学生动手、动脑、动口的力量和在生活中发觉学习的力量、收集资料的力量培育学生质疑、释疑的力量和创新意识 教学时间：2课时 教学流程 一、导入 师：上课之前我们先来猜一个谜语：脑袋圆圆，眼睛圆圆，满身绒毛，尾巴像伞同学们知道这是什么吗？（课件出示松鼠图板书：松鼠）你们知道这是什么吗？（课件出示松果图板书：松果）看到松鼠和松果你们有什么疑问？ 。