第十二章近代欧美和日本的学前教育ppt课件.ppt

第五第五编（外国）近代学前教育史（外国）近代学前教育史演讲者：都市农夫时间：2019年5月文艺复兴人文主义夸美纽斯英国英国 法国法国 德国德国 俄国俄国 美国美国 日本日本111213文文艺复复兴时期期欧美和日本欧美和日本学前教育理学前教育理论近代史章节2022/5/82第十二章 近代欧美和日本的学前教育卢梭欧文福禄贝尔第十二章第十二章 近代欧美和日本的学前教育近代欧美和日本的学前教育u背景：背景：17-19世世纪资产阶级制度取代封建制度，第一次技制度取代封建制度，第一次技术革命开避了蒸汽机的新革命开避了蒸汽机的新时代代社会社会发展展带来学前教育从家庭教育向社会化公立学前教育机构的来学前教育从家庭教育向社会化公立学前教育机构的发展展u脉脉络17世世纪英国出英国出现的的贫民窟幼儿保民窟幼儿保护和养育和养育设施是近代学前教育机构的萌芽；施是近代学前教育机构的萌芽；18世世纪末出末出现法国德国俄国出法国德国俄国出现类似似设施施1816年欧文年欧文创办幼儿学校；幼儿学校；1840年，福禄年，福禄贝尔创办幼儿园初等教育的普及，政府开始越来越重初等教育的普及，政府开始越来越重视学前教育的学前教育的发展，展，1830年代，年代，法国率先将学前教育法国率先将学前教育纳入国民教育制度入国民教育制度19世后半叶，法美日等国公立学前教育机构得到世后半叶，法美日等国公立学前教育机构得到较大大发展展2022/5/83第十二章 近代欧美和日本的学前教育一、一、17世世纪末至末至18世世纪初初贫民幼儿保育政策民幼儿保育政策背景：圈地运背景：圈地运动，农民民城市城市贫民民工人，城市幼儿的隔离保育工人，城市幼儿的隔离保育纳入政府的管理范入政府的管理范围u1696年，约翰洛克主张设立纺织学校、劳动学校u1678年，弗明主张设立救济院帮助贫民儿童发端于英国，作端于英国，作为贫民政策的幼儿保育机构民政策的幼儿保育机构是近代欧洲幼儿教育机构的胚胎是近代欧洲幼儿教育机构的胚胎后期，欧文的后期，欧文的“幼儿学校幼儿学校”也属于也属于贫民救民救济体系体系2022/5/84第十二章 近代欧美和日本的学前教育第一节 英国学前教育2022/5/85第十二章 近代欧美和日本的学前教育第一节 英国学前教育二、二、18世世纪下半叶至下半叶至19世世纪上半叶上半叶“幼儿学校运幼儿学校运动”背景：背景：1760年代，英国率先开始第一次工年代，英国率先开始第一次工业革命（蒸汽机革命（蒸汽机为标志）。

大机器生志）大机器生产带来来u幼儿安全和健康幼儿安全和健康问题；u技技术进步需要步需要劳动者具有一定文化知者具有一定文化知识，童工教育亟待解决，童工教育亟待解决u父母工作父母工作带来幼儿管教缺失来幼儿管教缺失导致堕落成致堕落成为社会社会问题1.慈善家欧文建立幼儿学校以保慈善家欧文建立幼儿学校以保护和教育儿童（和教育儿童（1816年，性格形成学园，含年，性格形成学园，含1-6岁的幼儿学校）的幼儿学校）2.怀尔德斯平在德斯平在19世世纪上半叶将上半叶将“幼儿学校幼儿学校”发展展为一一场运运动，（，（1820，开，开办幼儿学校；幼儿学校；1825伦敦幼敦幼儿学校儿学校协会委托普及；之后会委托普及；之后20年努力普及推广；年努力普及推广；1846年，政府褒年，政府褒奖之以年金之以年金100英英镑）u贫民幼儿民幼儿重重视安全安全主智主主智主义教育方法教育方法好奇心好奇心 感感觉 已知未知已知未知 独立思考独立思考 寓教于寓教于乐3.英国政府的幼儿学校政策：英国政府的幼儿学校政策：1833年，国年，国库补助政策；助政策；1840年，年，发出幼儿学校出幼儿学校检查项目目训令令,表明政表明政府开始介入受府开始介入受补助的幼儿学校助的幼儿学校监管管（Owen,1771-1858）2022/5/86第十二章 近代欧美和日本的学前教育第一节 英国学前教育三、三、19世世纪下半叶引下半叶引进“福禄倍福禄倍尔”幼儿园幼儿园1.伦克夫克夫妇/别劳夫人引夫人引进福禄倍福禄倍尔幼儿园幼儿园u最早引最早引进福禄倍福禄倍尔幼儿园的是德国流亡者政治家幼儿园的是德国流亡者政治家伦克夫克夫妇（1851年年设立幼儿园）立幼儿园）u1854年，年，别劳夫人在夫人在伦敦教育博敦教育博览会上演会上演讲，推介福氏教育，受教育行政部，推介福氏教育，受教育行政部门重重视u1861年，年，伦克克归国，政府公布修国，政府公布修订教育法典教育法典规定：根据定：根据测验成成绩决定决定补助金助金额，怀氏法复辟氏法复辟2.伦敦福禄倍敦福禄倍尔协会与学前教育的复会与学前教育的复苏u随自由主随自由主义风尚，尚，1873.74年曼城和年曼城和伦敦相敦相继成立福禄倍成立福禄倍尔协会，并开会，并开设教养教养员培培训所和幼儿园。

所和幼儿园u协会持会持续与政府接触，促与政府接触，促进1881年年“教育法教育法”加入加入实物自然生活及手眼物自然生活及手眼训练科目，科目，1892年修年修订“教教育法育法”确定女助教确定女助教须持福氏持福氏协会的会的资格格证明上明上岗，并决定不再考核，并决定不再考核读写算，写算，转而重而重视幼儿自我活幼儿自我活动，强调各种能力全面各种能力全面协调发展u引引进福禄倍福禄倍尔幼儿园后，英国学前教育出幼儿园后，英国学前教育出现双双规制两大两大阶段段2022/5/87第十二章 近代欧美和日本的学前教育第二节 近代法国学前教育第一第一阶段段:171770年代年代-1830年代，奥柏林年代，奥柏林1770年开年开办“编织学校学校”标志近代学前教育开端志近代学前教育开端第二第二阶段段:1830年代年代-19世世纪末，法国政府末，法国政府1835年把学前教育年把学前教育纳入教育管理体制并加大入教育管理体制并加大资助；助；至至1880年代建立近代学前教育制度；方法和内容受福禄倍年代建立近代学前教育制度；方法和内容受福禄倍尔理理论影响一、一、第一第一阶段段:171770年代年代-1835年的学前教育年的学前教育2022/5/88第十二章 近代欧美和日本的学前教育第二节 近代法国学前教育1.1770年，奥柏林开年，奥柏林开办“编织学校学校”标志近代学前教育开端志近代学前教育开端u招收招收3-6岁幼儿，两位指幼儿，两位指导老老师负责文化、游文化、游戏手工技手工技术指指导u每周开放两次，教法每周开放两次，教法语、赞美美诗、格言、童、格言、童话、观察植物、游察植物、游戏绘画等画等u附近附近5个村庄个村庄办起起类似学校似学校2.“托儿所运托儿所运动”帕斯特莱、柯夏、帕斯特莱、柯夏、马尔博推博推动19世世纪上半叶的上半叶的“托儿所运托儿所运动”主主张托儿所是最有效的公共托儿所是最有效的公共贫民救民救济设施和儿童教育施和儿童教育设施，重施，重视德育和宗教以及百科全德育和宗教以及百科全书式的智育教育。

受到社会式的智育教育受到社会欢迎各地迎各地陆续效仿效仿二、二、第二第二阶段段:1 1830年代至年代至19世世纪末，近代学前教育制度建立末，近代学前教育制度建立2022/5/89第十二章 近代欧美和日本的学前教育第二节 近代法国学前教育显著特征是：托儿所从慈善事著特征是：托儿所从慈善事业转变为国民教育事国民教育事业1.历史条件：以史条件：以“理性和自由理性和自由”为旗旗帜的启蒙运的启蒙运动，学者及政府共同，学者及政府共同树立立“国民教育制度国民教育制度”信念信念2.1835年，政府关于在各年，政府关于在各县设立初等教育特立初等教育特别视学官的学官的规定，定，标志政府正式管理托儿所志政府正式管理托儿所1837年年发布托儿所管理和布托儿所管理和监督体系有关督体系有关规定，涉及托儿所性定，涉及托儿所性质、所、所长、女、女视学官、管理学官、管理责任等任等1848年，把培养教年，把培养教师的学的学习之家改之家改为国立幼儿国立幼儿师范学校，范学校，发展了学前展了学前师范教育3.福禄倍福禄倍尔教育方法的教育方法的传入入（别劳夫人夫人1855年起年起3年年100多多场演演讲推广福氏教育法，受到政府批准，推广福氏教育法，受到政府批准，试点推广、培点推广、培训师资、自、自上而下地把福氏教育法推广到法国，是上而下地把福氏教育法推广到法国，是为法国的法国的“福禄倍福禄倍尔主主义幼儿园运幼儿园运动”）4.近代学前教育制度的确立近代学前教育制度的确立1881和和1882议会分会分别通通过“第一第一费力法案力法案”和和“第二第二费力法案力法案”确立了法国初等教育确立了法国初等教育免免费、义务和和世世俗化俗化三位一体的近代学前教育制度三位一体的近代学前教育制度5.塞塞贡的弱智儿童教育方法的弱智儿童教育方法开开办弱智儿童学校，弱智儿童学校，编写白痴的精神治写白痴的精神治疗、卫生及教育和白痴及其心理治生及教育和白痴及其心理治疗方法方法主要方法是：分四个主要方法是：分四个阶段段进行感行感觉和运和运动神神经训练，其方法，其方法对蒙台梭利有深刻影响蒙台梭利有深刻影响一一.19世世纪上半叶上半叶u最初最初为解决解决劳动妇女子女无人看管女子女无人看管问题的私立机构属慈善性的私立机构属慈善性质，政府有，政府有监管无管无资助助最早的是侯爵夫人巴乌利勒1802年设立的保育所，重点放在健康（卫生、营养、运动）类似保育所得到发展“保姆学校”“夏季学校”“保育学校”政府开始注意并制定指导政策（目的、时间、费用等）1819年瓦德切克设立柏林最早的常设“托儿学校”，随之各地兴起托儿所运动u弗利托娜的弗利托娜的“幼儿学校运幼儿学校运动”1835年建立奥柏林式年建立奥柏林式编织学校，一年后更名学校，一年后更名“幼儿学校幼儿学校”，影响深，影响深远至至1842年莱茵省周年莱茵省周边成立了成立了27所所“幼儿学校幼儿学校”。

特点：四个重特点：四个重视重重视游游戏作用，重作用，重视道德与宗教教化，重道德与宗教教化，重视读写算，重写算，重视幼幼师培培训本本阶段德国学前教育政策特点：段德国学前教育政策特点：p机构机构为慈善机构，政府鼓励并慈善机构，政府鼓励并监管；管；p不像英国普遍以养不像英国普遍以养护为目的，目的，较少正少正规的的读写算教育写算教育p强调宗教和道德教育以培养宗教和道德教育以培养顺从、健康、勤勉的从、健康、勤勉的劳动者者2022/5/810第十二章 近代欧美和日本的学前教育第三节、近代德国的学前教育一一.19世世纪下半叶下半叶1.1.教育家福禄倍教育家福禄倍尔1840年年创立幼儿园并提出系立幼儿园并提出系统的幼儿园教育理的幼儿园教育理论，对近近现代代产生深生深远影响影响2.2.福禄倍福禄倍尔幼儿园幼儿园协会的活会的活动1857年柏林成立年柏林成立“福禄倍福禄倍尔教育理教育理论促促进会会”，以，以继承与普及福氏理承与普及福氏理论,1860解散解散1860年成立年成立“柏林福禄倍柏林福禄倍尔主主义幼儿园促幼儿园促进妇女女协会会”1.1863年年别劳夫人夫人设立立“家庭教育和民众教育家庭教育和民众教育协会会”，根据福氏理，根据福氏理论改革学前教育：改革学前教育：设立幼儿园、女教养立幼儿园、女教养员养成所、面向民众、养成所、面向民众、设置游置游戏场等等至至1869年莱茵省周年莱茵省周边成立了成立了27所所“幼儿学校幼儿学校”。

特点：四个重特点：四个重视重重视游游戏作用，重作用，重视道德与宗教教化，重道德与宗教教化，重视读写算，重写算，重视幼幼师培培训1871年，年，创立立“福禄倍福禄倍尔学院学院”，培养女幼，培养女幼师和女子和女子继续教育，与外国广泛教育，与外国广泛练习宣宣传1874年，两年，两协会合并会合并“柏林福禄倍柏林福禄倍尔协会会”2022/5/811第十二章 近代欧美和日本的学前教育第三节、近代德国的学前教育本本阶段德国学前教育政策特点：段德国学前教育政策特点：p机构多机构多样，但有，但有严格等格等级（家庭（家庭联合、私立、民众、工厂附属、合、私立、民众、工厂附属、协会、教会）会、教会）p幼儿园保姆待遇低下幼儿园保姆待遇低下一一.概况概况1.儿童慈善教育的儿童慈善教育的产生和生和。