15放小鸟.苏教版一年级下册设计意图反思.pdf

16.放小鸟教材分析 : 《放小鸟》 是一篇具有教育意义的优美散文，不但形象生动， 充满儿童情趣， 贴近儿童生活，而且语言优美，生动活泼，适合学生朗读感悟文中通过“我”放飞小鸟的过程，表现出少年儿童爱鸟的童心，让学生从中明白——鸟是人类的朋友，我们要爱护它们，保护它们全文共 4 个自然段第一自然段讲“我”看到小鸟在笼子里不吃不喝，非常着急第二自然段讲“我”听到鸟妈妈在叫唤第三自然段讲“我”决心放小鸟回家去第四自然段讲小鸟飞走时向“我”道谢教学目标：1．学会本课生字，两条绿线内的字只识不写，认识1 个多音字，理解由生字组成的词语，理解课文内容2．正确、流利、有感情地朗读课文正确书写生字3．知道鸟是人类的朋友，懂得要爱护鸟类重教学难点：1．学会本课个生字并能正确书写，有感情地朗读课文2．在朗读中体会文章的思想感情，知道鸟是人类的朋友，懂得要爱护鸟类教学时间2 课时教学准备投影、生字卡片、多媒体课件教学过程：第一课时（ 4 月 27 日总第 71 课时）课时目标：1．学会本课生字，两条绿线内的字只识不写，认识1 个多音字，理解由生字组成的词语，理解课文内容2．正确、流利、有感情地朗读课文正确书写生字。

3．知道鸟是人类的朋友，懂得要爱护鸟类教学重难点：学会本课个生字并能正确书写，有感情地朗读课文一、激趣导入，整体感知1．导入：喜欢小鸟吗？说说见过的小鸟这节课我们来读15 课齐读课题：15 放小鸟课题就告诉我们课文写了一件放小鸟的事谁“放小鸟”？“我”“我”字大家学过了，拿出手指跟着老师默默地写一遍相机板书：我“我”几次放小鸟?两次第一次放进笼子，第二次放回家相机板书大家上一节课学得真好，看着板书，你有什么要问吗？2．质疑：我为什么把鸟放进笼子里？又为什么把鸟放回家？夸：你能读出问题来，真棒！下面我们再通过读，能解决问题就更了不起了下面就让我们带着第一个问题“我为什么把鸟放进笼子里？”来读读课文的第一自然段，我看谁是带着问题去读的，谁一边读还一边动脑筋想边板书：读、想) （设计意图：让孩子们轻松地进入学习状态，激发学生学习的兴趣二、品读感悟，解决问题一1．读后反馈：因为小鸟很可爱，我非常喜欢这一只小鸟，所以把它放进笼子里你真会读书！ 已经读到小哥哥的心里去了，能告诉大家你刚才是怎么读的吗？再次重申读书方法：边读边想如果每次都能这样来读书，你一定会越读越聪明过渡：我们也来读读这句话出示第一句话：姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。

1）出示词卡：可爱，指名读 “可爱得不得了”出示：非常，指名读如果这里不用“非常” ，换上什么别的词，意思差不多呢？”很可爱、多可爱、好可爱,,（2）这么可爱的小鸟真想见上一面你瞧，它来了出示鸟图师领说：它全身的羽毛都是——绿色的；头上小小的嘴巴——黄色的；哎呀，一身绿色的羽毛当中还有一点点的黄色，这样的色彩怎么样？好看、漂亮第二次出示“非常” ，让学生试着使用非常美丽，非常漂亮 ,, 真是非常可爱刚认识的词语，你们就能把它用上，太好了再来看它圆溜溜的眼睛——一闪一闪的，就像——像珍珠、像星星、像宝石,, 这么明亮的眼睛正一闪一闪地看着你呢，你也来一闪一闪的看着它，真是非常——非常可爱，非常神气，非常讨人喜欢,, 好可爱呀! （3）感情朗读：刚才觉得小鸟色彩美的小朋友举手，相信你也一定能读美了！刚才觉得小鸟讨人喜欢的小朋友在哪里？你来读得让人人都喜欢好吗？（4）大家把小鸟读得这样讨人喜欢，真想把它捧在手心里，摸一摸它全身绿色的羽毛，亲一亲它黄色的嘴巴，看一看它一闪一闪的眼睛，真想天天和它在一起现在你知道我为什么要把它放进笼子里吧学生练习说话：因为,, 或,, 所以,, 用一个字来板书就是“爱”板书：爱大家通过读，把第一个问题读懂了，真会读书呀！2．学习第二句话： 我把它放进笼子里，给它食吃， 给它水喝， 可它一动也不动。

我很着急，不知道怎么办才好1）直接出示：师领学生随读：让我们一起“把它放进笼子里，给它食吃，给它水喝，”我是多么希望在我的精心照顾下，小鸟能快乐的生活呀可它一动也不动2） 出示小哥哥着急的图：问学生：小哥哥你怎么了？怎么不笑了？你的手直抓头干嘛呀？出示词卡“着急” ，师述：急得直抓头，不知道怎么办才好指导朗读：“我很着急，不知道怎么办才好 ”3．整体朗读：谁能把这一个自然段连起来读一读？你爱小鸟，你为小鸟着急，要读得让大家感觉到设计意图：能看懂图意，并能用简单的话表述清楚要做到语句通顺，声音响亮，说完整的话 识字教学的关键是读准字音，这为学生整堂课的学习奠定了基础引导学生边看图边识字、学词，并进行适当的说话训练，力求达到识用结合，学以致用三、品读感悟，解决问题二过渡： 就在我不知道怎么办的时候，一件意想不到的事发生了请大家轻声地朗读第二自然段，读完了告诉大家，发生了一件什么事？（1）学生自由读课文2）反馈：小鸟的妈妈找孩子来了还有别的说法吗？你从哪里读出是小鸟的妈妈来了？（如果学生不会说，就让学生再读课文，边读边想 “那声音听起来多焦急呀”夸：真会读书啊！出示词卡：焦急孩子不见了，急得心就像被火烧着了一样的，肯定是妈妈呀！出示下一句话：我想，一定是小鸟的妈妈找孩子来了。

相机出示词卡：一定我们把一定也来换一个词，用什么词意思还不变可以换成“肯定”是啊，一定是妈妈来了谁来把这个自然段读好，让大家就仿佛看到妈妈来了3）情感渲染：是啊，孩子不见了，妈妈四处寻找，她焦急地喊着“孩子，你在哪儿呀？天空中看不见你的踪影，树林里听不到你的歌声，你怎么了？”听到妈妈的呼唤，小鸟也拼命扑动着翅膀， 使劲地喊着：“妈妈， 妈妈， 我在这儿 我被关在了笼子里，快来救救我呀！ ”略停几秒钟学生的表情都很难过，很伤心 指一名学生轻轻地问：你怎么了？你的眼眶都湿了我很难过当时小哥哥的心情和大家一样4）他现在终于明白小鸟在笼子里为什么一动也不动了你们明白了吗？谁来猜猜小鸟的心思？出示图 （它想妈妈了它不喜欢被关在笼子里它想回家去,, 这些话可以让学生带上“一定”来说一说原来是这样啊！我把它放进笼子里，以为可以关心它，照顾它，爱护它，可小鸟却并不快乐5）出示句子 “我看了看笼子里的小鸟，心想（） ，决心放它回家去 ”我决心放他回家去，出示“一定” ,而且一定要放它回家去指名读该句6）我是这样想的，也是这样做的出示齐读“我打开笼子，小鸟对着我拍拍翅膀，像是在说‘谢谢你’ ，然后就跟着妈妈飞走了。

播放录像，指名学生配读飞走了，飞到哪儿去了飞向蓝天，飞回树林，飞到大自然中去了，大自然才是小鸟的家呀我们再来看看这只飞到大自然怀抱中的小鸟，谁来说说它的样子？（她正张开美丽的翅膀，自由的飞翔在蔚蓝的天上，多么快乐，多么自由！）让我们也一起闭上眼睛，张开想象的翅膀，跟着小鸟回家吧先飞上蓝天， 就好像看到——就好像看到小鸟在广阔的天空中尽情地飞翔； 再来到树林， 就好像听到——你好象听到了什么？听到小鸟在树枝上欢乐的歌唱如果鸟儿全都被放进笼子里，我们再看看蓝天——再看看树林——这样的生活还有什么意思啊！小哥哥多好啊！他把小鸟放回了大自然！让我们的世界变得更美啦！（7）小鸟飞回它的家了，你看，小哥哥也——高兴得跳了起来！（8）小采访小哥哥把小鸟放回大自然的事，被电视台的小记者知道了，他们都想来采访一下小哥哥，把它的事迹告诉所有的人，让大家都向他学习，来保护小鸟下面老师来当记者，你们来当一当小哥哥好吗？要当好小哥哥， 一定要读懂小哥哥的心让我们再一起静静地来听一听《放小鸟》 这个故事吧！ （听课文朗读）问题设计： 听说你得到了一只非常可爱的小鸟，是吗？能给大家介绍一下它的样子吗？这么可爱的小鸟，你怎么舍得把它放回家的呀？拓展：读了这篇课文，你最想对小哥哥说什么？把它写下来，能用上“非常”或“一定”就更好了。

设计意图：朗读这块，我分三个层次：第一层次是要求孩子把课文读通顺流利；第二层次是把句子的停顿读出来；第三层次是通过自己在读的过程中有所感悟，能读出感情来 这样设计，层层递进，让学生的朗读水平在读的过程中不断提升四、学习生字1．师：小鸟有这么多的羽毛，非常的漂亮，你们想看看吗？老师的黑板上就有几片漂亮的羽毛，每片羽毛的背后都有一个字，谁愿意来看？2．这些生字你们会读吗？（学生领读生字）认读这三个字羽、非、常” 3．这些字宝宝不仅要会读，还要会写今天我们先来学习三个字4．讨论：你会记住哪个字？怎样记？5．指导写字6.在习字册上描红，练写7．播放音乐，学生写字，教师行间巡视设计意图： 低年级的识字课，情境的创设能使学习效率大大提高在充满儿童情趣的情境中，学生学习情趣更浓，积极性更高引导学生在读准字音的基础上，将画面描绘的事物与词语联系起来，美读韵文，最后达到熟读成诵第二课时（ 4 月 28 日总第 72 课时）课时目标：1．学会本课生字，两条绿线内的字只识不写，认识1 个多音字，理解由生字组成的词语，理解课文内容2．正确、流利、有感情地朗读课文正确书写生字3．知道鸟是人类的朋友，懂得要爱护鸟类。

重点难点：1．学会本课个生字并能正确书写，有感情地朗读课文2．在朗读中体会文章的思想感情，知道鸟是人类的朋友，懂得要爱护鸟类一、复习导入，引情激趣1． 上节课我们一起学习了15 课的字词，现在我想来考考大家， 你们敢接受我的挑战吗？好，佩服你们的勇气！上节课大家表现得特别好，教师认为你们是最棒的小朋友，聪明可爱 我们上节课学的生字你们还认识吗？2．出示生字卡片，检查认读，指名读（只识不写的也查）羽毛非常 (谁能读得更好些？) 一定（多肯定呀！谁再来读？）决心找孩子一闪一闪 （小朋友， 你的眼睛会一闪一闪吗？评价：忽闪忽闪的眼睛真可爱）拍拍翅膀3．检查词语出示打乱顺序的词语(设计意图：抽读字词，迅速将学生引入课本，激起了学生要读书的欲望激发学生学习新课兴趣 ) 二、读中感悟，引入思考一）学习课文第一段1．读题过渡： 这节课我们继续学习——放小鸟齐读课题）我放掉的这只小鸟是什么样的呢？自己读读第一自然段2．这只小鸟是什么样的？指名读句子出示第一句和小鸟图）3．这是一只怎样的小鸟？点出“非常可爱” 你从哪些词语看出小鸟非常可爱？★ 随学生回答，点出下列词：A 绿色的羽毛羽毛真绿读好这词指名读，齐读。

B黄色的嘴巴嘴巴也很美，很可爱美美地读读这个短语指名读，齐读B 一闪一闪的它的机灵也让你觉得可爱读好这词指名读，齐读★如果先说到羽毛、嘴巴、眼睛，教师过渡：小鸟的羽毛、嘴巴很美，眼睛很机灵，看上去怎么样？点出“非常可爱”4．谁来把小鸟的可爱读出来？指名有感情地朗读评价： （1）羽毛真漂亮谁再来读？（2）嗯，这小嘴巴特别好看，谁还想读？（3）小眼睛多亮啊，真讨人喜爱男女生比赛读5．这只小鸟我也非常喜欢，大家读一读这两句话，从哪些地方能看出我很喜欢这只小鸟？6．你觉得哪儿能看出我很喜欢这只小鸟？（1）给小鸟吃东西 （学生讲到相机红色显示“给它食吃，给它水喝”）（2）把小鸟关进笼子里还能从哪儿看出我喜欢小鸟？（点出“关进笼子里” ） （我喜欢它，要给它一个家呢！ ）我给小鸟一个家，还给它食吃，给它水喝，小鸟生活得快乐吗？你从哪儿看出来的？（一动也不动）（划出“一动也不动” ）小鸟一动不动的，在想些什么呢？（它在想妈妈！它想和妈妈一起飞回自己的家飞回美丽的大自然小朋友啊，你怎么不理解我的心呢，我想飞回大自然中啊！,, 想小伙伴，想在天空自由地飞 ,, ）板书：一动不动（离开了妈妈，没有自由，不快乐。

谁来做做这只不快乐的小鸟？读好“一动也不动” 评价：我好像看到小鸟不快乐的样子了真是一只不快乐的小鸟这只小鸟真难过呀！）指名读，齐读3）我满以为小鸟会在新家开心地生活，而现在却一动也不动，我很着急。