把握相关性,优化高中语文与历史的融合教学.docx

    把握相关性,优化高中语文与历史的融合教学    武华摘 要：大量教学实践表明，高中语文教学与历史有着密不可分的联系，在语文学科知识的学习过程中，学生同样能够了解大量的历史文化知识，对历史的发展规律及各种历史现象有所理解因此，身为高中语文教师，除了要保证自身专业知识过硬之外，还需具备丰富的历史知识储备，才能够把握语文与历史的相关性，实现语文与历史的融合教学Key：高中语文;历史;相关性;融合教学人们常说“文史不分家”，实际上也体现出了语文学科与历史知识之间的密切联系，可见在高中语文教学中应当与历史有所融合，把握两者相关性去展开合理教学从当前高中语文教材选录的文章来看，诸如《过秦论》《寡人之于国也》等都蕴含着极为丰富的历史文化内涵所以，教师在对这些文章展开教学时，一定不能脱离于历史实际去设计教学活动，一定要把握文与史的相关性，将历史事实融合到语文课堂教学当中，从而让学生对文章中所讲述的得失、兴衰、胜败有更为深入的理解，促使学生人文涵养的提升，实现全面发展1.阅读历史背景，深入理解文本内涵语文学科教学中的阅读教学属于核心内容，更是语文知识与其他学科知识进行融合且综合利用的重要环节阅读作为为学生提供精神食粮的有效手段，在阅读中融合语文知识与历史学科知识，可以让学生在阅读中受到潜移默化地影响，更加轻松地走進文本世界，理解作者的写作意图【1】。

实际上，每一部文学作品都与作者所处的历史时期息息相关，在阅读中我们能够明显感受到作者在其所处时期的想法与做法，通过与历史知识向融合，把握其相关性，便能够更加深入地理解作者因此，教师在展开阅读教学时，应当要求学生对所阅读作品所处的历史背景先行了解，综合历史背景去理解作者的写作情感，从而深入理解文本内涵比如，我们在对朱自清先生的《荷塘月色》展开阅读教学时，尽管我们从文字表面去看会感受到荷塘的美丽以及月色的唯美，但实际上作者内心“颇不平静”，至于作者会体现出彷徨、忧郁心理的原因，则需要我们对其写作历史背景进行深究才能知晓1927年反革命政变的爆发，让彼时的中国陷入一团混乱，许多爱国知识分子极为不满却无从宣泄，在这样的历史背景环境下，他们中的大多数人都是彷徨的，而《荷塘月色》正是朱自清先生在这一历史时期所写，我们通过对这一历史资料进行了解，才能够对散文中作者“淡淡的哀愁”有深入地理解2.绘制历史图表，提升课堂教学趣味性从基础教育阶段开始，语文一直都是重点学科，不仅对学生语言运用能力进行培养，同时也肩负着传承中华民族传统文化的重责，所以语文教材中有着大量篇幅的文言文，而这一内容需要教师在课堂教学中对学生进行正向引导【2】。

而在对古代区域划分及地名展开讲解时，教师可通过绘制历史图表的方式去直观且形象地进行展示，以此作为教学文言文的重要工具，不仅能够提升语文课堂教学的趣味性，更能提高学生的学习效率比如，在学习《烛之武退秦师》相关内容时，文中写到“晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也晋军函陵，秦军氾南”，而大多数学生对古代楚国、秦国、晋国等地理位置并不清楚，更不知晓函陵、氾南等地的具体位置，虽然在教材中会对部分古代地名进行注释，但很多学生不重视，也会造成在学习中无法清晰认知地理位置的情况所以，教师可以采取绘制历史图表的方式去解决这一问题，并且高中语文教材中还有诸如《荆轲刺秦王》《廉颇蔺相如列传》《过秦论》《鸿门宴》等一系列课文，这些课文的发生时间多为春秋战国阶段，尽管通过历史学科的学习能够了解春秋五霸、战国七雄等关系，但个诸侯国的地理位置并不清楚，倘若教师通过绘制《春秋列国分布图》去形象直观地表达诸侯国之间的关系，便能让学生这些文章的理解更为深刻，同时也提高了课堂教学的趣味性与实效性3.积累历史知识，丰富写作文化底蕴在文学作品当中，不管是古诗词（如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》、杜甫的《咏怀古迹》等），还是历史小说（如罗贯中的《三国演义》、施耐庵的《水浒传》等），都会涉及到大量的历史事件与人物，从而为我们留下了大量历史经典故事【3】。

因此，教师应当鼓励学生在课余时间多加阅读，不断积累自己的历史知识，从而在写作过程中便能信手捏来，不再有无从下笔的苦恼，同时将历史知识融合到语文写作当中，还能显著丰富所写文章的文化底蕴比如，高考满分作文《赤兔之死》便正是凭借考生极为深厚的历史知识，对历史人物关羽有着极为深入的了解，并且以扎实的文言功力，最终写出了轰动一时的作文倘若学生在平日的写作训练中也能够将所积累的历史知识作为写作素材，一定能为所写文章增色不少结束语综上所述，在高中语文学科知识的学习中，我们会发现许多内容与历史有着密切联系，不仅属于语文学科范畴，同时也带有明显的历史色彩所以，作为高中语文教师，在教学相关内容时，一定要准确把握两者的相关性，对语文与历史的融合教学进行优化，不仅要在语文学习中融入历史观与历史知识，也能够站在历史的角度去理解文本内涵，从而让语文学科学习更具深度与趣味，促进学生全面发展Reference[1]陈平.把握相关性，优化初中语文与历史的融合教学[J].语文世界（教师之窗），2018（1）：82-83.[2]王玮.浅析语文教学与历史的融合[J].现代教育科学：中学教师，2011（2X）：99-99.[3]张杰.在初中语文教学中融合青少年历史观教育[J].试题与研究：新课程论坛，2012（6）：90-90.  -全文完-。