以幼儿为本之我见.docx

以幼儿为本之我见经公桥镇中心学校：汪鹏芳以幼儿为本，是学前教育科学发展观的核心内容，是现代幼儿教育必须确立 的一个十分重要的教育理念促进幼儿全面发展是学前教育发展观的重要目的， 是现代幼儿教育的出发点和归宿坚持“一切为了孩子，为了孩子的一切，为了 一切的孩子我认为以幼儿为本，实际工作中就是要尊重幼儿的身心发展特点， 尊重幼儿的差异性 老师是孩子成长过程中的“重要他人”，我们深刻的认识到 所有幼儿都是聪明的，只不过他们以不同的方式表现出来 我们相信每个幼儿都 有与众不同的地方；相信每个幼儿将来都能崭露头角，平等对待每一种智力，给 予幼儿积极的肯定和鼓励，帮助他们形成对自己各方面能力的客观评价， 从而形 成良好的自信心我们应该长期地、多方面地在不同活动中随时观察幼儿的行为 表现，发现幼儿的智力强项并加以挖掘和发展一旦了解到了幼儿的强项，我们 就可以“扬其所长”在设计和组织教学活动时，我们充分考虑到了每个幼儿的 智力强项，使其在教师有目的、有计划的教育活动中得到最大化的发展 幼儿感 受到教师的欣赏和尊重，他如涓涓细流滋润着孩子们的心田，逐步使幼儿培养和 树立起自信心与自尊心而这也为幼儿的强项和基本技能间搭建起了有益的桥 梁，促进了幼儿弱项的发展。

为幼儿全面和谐的发展插上飞翔的翅膀在幼儿教育实践中应该如何正确地理解和贯彻这一现代教育理念呢一、幼儿的发展应该是身心的全面发展幼儿园教育的任务是“对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育促进其身心和谐发展”它即包括宏观方面的身心和谐发展也包括微观方面的发展因此，任何一方面的超常发展都能 以牺牲其他方面的正常发展为代价特色幼儿园应特别注意千万不可为了突出办 园的特色而忽视了促进幼儿的全面发展 幼儿园的任何一项教育活动都应该有利 于幼儿的全面发展为此应该从促进幼儿的全面发展的角度去选择教育活动的内 容和形式二、从研究教材转向研究孩子过去，我们在教育教学的过程中主要的精力和时间是研究教材，即研究准备使用什么教材？如何把自己准备好的材料信息分在每一周每一天教给孩子？这 些全都在办公室内预先制定、事先设想而对于孩子可能会出现的反应、 问题全 凭教师自己的想法和经验加以假设这样，就导致教师既无法满足孩子的需要， 也使孩子成为了知识的被动接受者现在，一切正在悄悄改变孩子是一本书，是一本丰富多彩的书，是成人永 远读不完、读不透的书这就要教师花更多的时间观察孩子，观察孩子的兴趣， 观察孩子的需要，猜一猜孩子在想什么，听一听孩子在说什么，看一看孩子表达 了什么，尽可能用孩子的眼光看世界，用孩子的心灵感知世界，用孩子的语言表 达世界。

在这样的过程中，我们根据班级孩子的不同需要、兴趣，师生共同构建了 “我 的体重”、“美丽的春天”、“我和妈妈”、“我要上小学”等各类主题前一段时间， 班级中的一部分幼儿在讨论“伊拉克战争”的新闻，教师就抓住这一热点，并为 幼儿创设了一块版面，提供给幼儿相互讨论、交流的地方班级中许多幼儿都积 极投入其中，每天关注“伊拉克战争”，并从报纸、杂志上剪下相关资料，带到 幼儿园和同伴共同分享、交流三、从知识的传授到培养孩子的探索精神和创新能力面对日新月异好素发展的社会，孩子们需要的并不是学会多少知识， 而是需 要将来会对他们今后的学习生活产生帮助影响的获得知识的途径和方法同时， 我们的社会要向前发展，需要的是一些具有开拓精神，勇于创新的人才要培养 这样的人才显然不能单纯的通过传授知识来实现在实际工作中，幼儿教师应该 注重培养孩子的探索精神、创新能力，培养孩子学会学习，即具有收集信息、解 决问题、交往、思维和表达表现的能力，把带不走的书包编成带得走的能力，为 孩子的后继学习和终身学习打下基础就拿“过新年”主题之一 “包装礼物”来说，我们充分考虑到让孩子自己探 索、自己创造，就特别设置了一个礼品包装区域，孩子们在此自由选择材料，用 各种材料包装，用废布、线团、彩纯、纽扣等物品自己装饰礼物。

在此过程中， 孩子们不亦乐乎，产生了多种的方式：有的用一张大纸包裹，有的把纸裁剪成一 块一块粘贴在礼物上礼物的形状更是各式各样，有长方形、有正方形、有的像 枕头、有的像糖果……大家在这里不断探索、尝试、创新，还相互学习、交流， 促进了进一步的探索四、变硬性计划为弹性计划长期以来，幼儿教育的状态是：教师预先制定周密、详细的计划，然后严格 按照计划的程序和内容进行操作， 计划成为一种“定式”由此出现了两种矛盾： 一是教师预设的计划和幼儿需要之间的矛盾；二是教师预设的计划与幼儿生成内 容之间的矛盾在实际工作探索过程中，我深切感受到：计划的出发点和归宿点 都应是为幼儿发展服务的，都要坚持“以幼儿为本”教师心中既要有计划，更 要有幼儿如今，我们改变了这种做法：一是有弹性地安排一日活动的内容， 即一日活 动中除让幼儿有自主选择自由活动的时空外， 其他时间安排比较自由，便于教师 及时进行调整；二是在预设活动中留出给幼儿生成内容的空间； 三是教师在执行 计划的过程中，可以根据教育目标和幼儿现状调整活动方式或内容五、开展主题活动，注重课程整合（一）善于引伸这是指教师要善于把个别幼儿的活动主题，引伸为全体幼儿都感兴趣的主 题。

如我班正在进行的“我要上小学”的主题，就是来源于孩子中间前一个星 期，班级中有两个小朋友正在讨论进入小学的事胡玮哗问孙怡婕：“孙怡婕，你上哪一个小学？” “我不知道，可能是经公桥小学胡玮晔说：“我准备到县 一小学去我爸爸妈妈说这是最好的小学……当听到这两个孩子的交谈时， 我想到这是一个不错的主题，而且孩子们又即将进入小学参加学习 于是，便形 成“我要上小学”这样的主题，成为全班孩子共同的主题二）善于捕捉这是指教师要善于捕捉时机，借助情景和材料及时进行颠簸，根据幼儿的兴 趣和需要，从他们尚未明晰但有价值的内容中， 有选择地直接提出主题，“推动” 幼儿学习孩子每天都有新的话题和新的兴趣点，一会儿谈论“四驱兄弟” ，一 会儿谈论“各种美丽的花”，一会儿又对“蓝猫淘气三千问”产生浓厚的兴趣 在前一段时间，幼儿测量身高、体重后，又对这个话题有了一定的兴趣，还纷纷 问：“汪老师，我是不是长胖了？” “汪老师，我属于肥胖吗？" 我感觉这个话 题是众多话题中有价值的内容，便开展了 “我的体重”这一主题通过配菜、测 量体重、讲座、讨论等途径，引导幼儿了解营养均衡的重要性以及什么是健康的 食品等，将生活、美术、语言等整合地进行，丰富幼儿的知识，推动了幼儿的学习。

三）顺应、引导、推动顺应，即顺应幼儿的活动，为他们提供有关主题的资料及活动所需的材料、时间、场地等等，使幼儿顺利地进入下一阶段的探索，并形成主题引导，即教师在幼儿活动过程中，通过观察思考，找到恰当的机会，参与到幼儿的活动中，用巧妙的方法引导幼儿生成的主题推动，即在适当的时机对幼儿进行点拨，借助当时的情景、材料，直接地提出主题，把幼儿的学习兴趣推向较高的层次在“我要上小学”的主题活动中，有一个小主题“我的小书包” 这一主题中，在折叠小书包、装饰小书包的基础上，对于各种各样的包产生了兴趣，自发生成了 “包包展览会” 的主题 老师则为孩子们提供了各种大小的纸盒、 包装纸、扭扭绳、糖纸、吸管等各种材料，以及制作包包的书籍孩子们就利用自主游戏的时间， 充分发挥想象制作各种包包 有的孩子做了一只爸爸用的公文包， 有的孩子做了妈妈参加晚会的手提包，有的孩子为自己做了一个双肩包……不亦乐乎！我在活动中不断给予鼓励，并且适时进行帮助，使活动达到了高潮！不信的话，就快到我们班来参观参观吧，一定会让你大吃一惊六、 幼儿今天的发展应有利于其今后更好地持续发展 幼儿园应因地制宜地“为幼儿在一生的发展打好基础” 幼儿园教育要 “即符合幼儿的现实需要又有利于其长远发展” 。

这要求幼儿园教育要用长远的眼观来看幼儿今天发展的价值今天的幼儿教育不仅要着眼于当前还要着眼于未来， 幼儿今天的发展不能成为其明天发展的障碍 千万不可过于迎合家长在教育孩子方面的急功近利的心里对幼儿进行“超强教育” “家长就是上帝，家长的要求就是幼儿园的办园方向”这种提法是错误的 因为孩子不仅仅是家长的， 更是我们整个国家和民族的 教育不仅仅要对家长负责，更要对国家和民族的未来负责 “超前教育”是以牺牲长远发展为代价的 原因是： 能力的发展比知识技能的掌握更有利幼儿的可持续发展，情感兴趣比知识技能特长重要 我们不能为了让孩子掌握某种知识技能或发展其某项特长而牺牲其对相关活动的兴趣 相互联系的、 系统化的知识技能比零散无序的知识技能更能让幼儿有发展后劲 幼儿教育改革的根本目的在于促进幼儿更好的发展 幼儿通过积极思考和探索而获得的知识比由老师直接 “告诉” 而获得的知识更具有发展价值 教育不能只剩下快乐 我们不反对快乐教育但教育不仅仅是为了让小朋友们快乐因为幼儿园教育还有更多的目标 促进幼儿健康全面可持续地发展。