《画角》案例设计.docx

《画角》案例设计教学设想：在学习了量角的基础上我又带领学生学习画角的知识和技能，因为学生对量角器、三角板的理解与使用有了一定的知识经验，所以画角时的困难比量角时的困难减少了于是在教学画角时，我放手让学生自主探索，在实践中体会、总结出画角的基本方法教学目标：1、在学生掌握角的分类和度量的基础上，掌握角的画法，会用量角器准确地画指定度数的角2、会用三角板画一些特殊度数的角3、通过动手操作，提升学生的作图水平，增强学生的空间观点4、引导学生利用所学相关知识实行即时检验的学习习惯教学重、难点：掌握按指定度数画角的方法课前准备：学生准备了画纸、三角板、量角器、铅笔等学习用品教师准备量角器、三角板、图片教学设计：一、兴趣引入教师：（出示由各种角构成的图片），学生欣赏，说观察的感受生活中的这些美丽图案是怎样画出来的？（用各种角这些角又是怎样画出来的？你想用什么方法来画角？引出课题：画角二、尝试体验、探究新知师：接下来老师准备了几项活动，希望同学们在实践活动中掌握画角的技能活动1：画出60°的角1、请学生猜一猜一副三角板能够画出哪些角度的角2、引导学生用三角板拼角，用这些角画一些特殊度数的角，说说所拼的角的度数，再用量角器量角验证，小组合作完成。

在这个活动中师仅仅提出画角的要求，但是学生用什么方法没有限制3、你用什么方法画出了60°的角？学生根据自己的做法回答和演示活动2：画出85°的角1、师：如果要画的不是上面这些特殊角，比如画一个85°的角应该怎么办？（这个活动师仍然不提出具体的描画方法要求学生会在活动中发现用三角板不容易画出这个角，应该使用量角器才能准确的画出这个角这时引导同学提出：三角板在画角时是有局限性的，不是所有的角都能用三角板精确地画出来2、学生自己动手画角，能够讨论后再完成活动3：用一副三角板能够画出哪些角？学生活动，小组合作完成两个角组合能够画出15°、30°、45°、60°、75°、105°、90°、135°、150°、120°等角活动4：画70°，115°的角1、说说你想用什么工具协助你画出这些角？（用量角器画这两个角2、学生动手画角3、活动后师即时问，怎样使用量角器画角？活动5：归纳总结1、先让学生说说画角的方法，再引导学生实行小结1）先画一条射线使量角器的中心和射线的端点重合，零刻度线和射线重合2）在量角器所画角刻度线的地方点一点3）以射线的端点为端点，通过刚画的点，再画一条射线2、让学生同桌讨论：画角时，当量角器有两圈刻度时，是看里圈还是看外圈？小结：当先画的那条射线是与内圈的零刻度线重合，那么找点时就应该在内圈找所要画的角刻度线；如果先画的那条射线是与外圈的零刻度线重合，那么找点时就应该在外圈找所要画的角刻度线。

3、用量角器画55度和140度的角，说说画这两个角有什么不同4、初步判断所画的角是否准确学生举例例如要画一个120度的角，结果画了一个锐角出来，利用角分类来判断就知道是画错了三、巩固练习1、用一副三角板画出75和45度的角2、用量角器画出15、80和165度的角1）合作交流；（2）集体校对3、用一张长方形的纸折出45、135的角，让学生演示其折角的过程板书：画角（1）先画一条射线使量角器的中心和射线的端点重合，零刻度线和射线重合2）在量角器所画角刻度线的地方点一点3）以射线的端点为端点，通过刚画的点，再画一条射线。