思维七步助力优化体育教学设计.docx

    思维“七步”助力优化体育教学设计    刘大伟摘  要：一个好的教学设计是有效课堂呈现的基础，因此，从立题开始到教案的完成，整个过程中设计的科学性和创造性就成了关键本文以具体案例为载体，基于实际调研，通过对教学设计的成文过程进行理性的梳理和总结，在体育技术逻辑分析、头脑风暴等思维整合基础上归纳出“七步”思维法，可以有效地优化和呈现体育教学设计关键词：思维;体育;教学设计：G633.96     ：A     ：1005-2410（2021）11-0058-03体育教学设计是建立在对学情有针对性的把握和教材内容全面理解的基础上，根据技术的实际特点确定合适的重难点，确立恰当的教学目标，并通过有趣的教学手段和有效的策略来解决重难点达成教学目标的文字方案从授课者的角度而言，一个好的教学设计是有效课堂呈现的基础，因此，从立题开始，到教案的完成，整个过程科学的、有创造性的设计就成了关键笔者结合多年来一线教学研究和实践经验，以具体案例为载体，对教学设计的成文过程进行理性的梳理和归纳，以思维“七步”法助力优化呈现体育教学设计，以期为青年教师尤其是新上岗的年轻教师提供参考思路所谓的思维“七步”，是一篇教学设计从立题到成文过程有目的、全面的思维整合行为。

主要是针对年轻教师尤其是新上岗教师对教学规律的理性认识与对教学设计的把握不足和缺失的五个方面：一是内容确立后，不知道如何突破自身经验不足带来的局限和寻找自己的亮点;二是对跑、跳、投、攀爬等来源于生活的内容是人类基本生存能力需求的实践意义认识不足，找不到教材分析的切入点;三是对单元计划的重视程度和理解不够深刻全面，不知道从哪里入手剖析单元计划;四是对学情、场地、器材的了解没有结合实际情况，导致理论和实践脱节;五是思维定式严重导致思路打不开，教学策略缺乏新意七步”思维活动过程囊括了对教材的分析、学情的透析、单元计划的剖析、教学策略的解析等授课者的必备素养，体现了教师对体育教学规律的科学性、系统性、创新性的预见、理解和认识，每一步思维活动既有每个节点的独立性和横向的丰富性，又有七步的连接性和纵向的深刻性等特点一、第一步：立题，记录一切不确定性学者余秋雨说最初的疑问直通最深的学问确立好上课内容之后必定有很多不解、疑问、迷惑、不确定，而很多值得推敲、研究、调研和实践的有价值的东西可能就存在于这些不解、疑问、迷惑、不确定中授课内容确立后，思考过程中务必要记录那些在脑海中一闪而过的不确定性，可能其中的一个点就是创新点，是亮点所在（表1）。

二、第二步：定位，找到切入点每一个体育技术，不管单个动作还是整个技术，它的存在必定有意义、作用和价值确定好内容，切入点就是从现实出发，先思考这个内容存在的意义、作用、价值，然后从这个点展开去诊断结构、梳理框架，一直追踪到底同时，有必要多问、多请教学科带头人、骨干、普通教师，甚至非体育学科教师，专业教师的点评会引发深度共鸣，非专业教师则是站在外部来审视问题，往往会带来截然不同的思考问题的角度和方式方法举例：以小足球踩球为例，思考技术存在的价值、作用、意义（表2）三、第三步：理清思维图确定好内容，从切入点开始梳理，逐层展开思维图的追踪有利于透彻地分析某一个技术的整体与部分，有利于技术分割与整合，方便单元计划的确定（图1）四、第四步：分析后制订单元计划单元计划的重要性在于保持对教学内容的科学性、严谨性、连贯性的整体认识，避免出现一节课的重难点和目标“大、多、空”单元计划的分析，有助于有针对性地确定课时的教学重难点和教学目标（表3）五、第五步：实地调研实地调研可以摒弃千篇一律没有针对性的“网络”学情分析，真正了解学生的实际情况，如纪律、常规情况，组织能力、领悟能力、动手能力，对所教技术内容的习得和掌握情况等，教师可以根據真实情况做出相应的有针对性调整和干预（表4）。

六、第六步：开启头脑风暴要有一种思维，“万物皆可为我用”头脑风暴的意义在于创新和丰富教学手段、艺术性生成教学情景和有效策略，有利于提高学生兴趣，助力于解决教学重难点，达成教学目标（表5）七、第七步：格局梳理格局是我们思考问题的广度和深度，是我们的眼界、视野，影响着考虑问题的全面程度和深刻程度格局太小，容易走上思维的偏颇和狭隘，教师上课需要格局，教学设计也同样需要格局一节好的体育课必定要渗透授课者的思想，反映教师的格局要想在体育教学设计中渗透思想格局，一要对这个课题内容的意义和价值有了解;二要对教材内容的内涵和外延、对技术环节的前后联接和延续性有研究;三要对学生的知识结构、技能掌握等学情有剖析;四要对器材、场地的实际情况有调查;五要对科学合理的教法和学法要有掌握对年轻的体育教师，特别是对新上岗的教师而言，抓住这些点，纵向深入，横向拓展，全面整合，有的放矢，就能做出有现实依据、逻辑严谨、针对性强、亮点凸显的教学设计  -全文完-。