一年级语文上册《ai ei ui》教学实录及评析.docx

一年级语文上册《ai ei ui》教学实录及评析 　　单元教学目标：1．情感、态度、价值观：开始体会到拼音识字的乐趣，乐意拼读2．识字：10个；通过拼音稳固学过的字；渗透性识字3．词、语、句：拼音要点：9个复韵母；拼读音节，拼音识字；两个整体认读音节4．阅读：背诵?早操》5．口语交际：能够用完整的句子较分明地对字母的字形进行比照表明6．学法和习惯：初步掌握通过比拟认识事物、概括事物特点的办法，培养仔细察看发现事物特点的习惯　　课时教学目标：〔一〕知识与技能1．会认读ai、ei、ui三个复韵母，渗透发音办法2．会认读ai、ei、ui 的四声3．能正确的拼读韵母是ai、ei、ui的音节4．通过拼音稳固学过的字，渗透性识字：飞、来5．能够用完整的句子较分明的对复韵母与单韵母的形进行比照表明〔二〕过程与办法在游戏、活动中，让孩子们去尝试、去发现、去合作、去探究，使他们亲身经历整个学习过程〔三〕情感、态度、价值观激发孩子们学习拼音、进行拼读的浓厚兴趣，调动他们的积极情感，使他们乐学，愿学，主动地学〔四〕学法习惯初步掌握通过比拟认识事物，概括事物特点的办法，培养仔细察看，发现事物特点的习惯教学重点：1．认读ai、ei、ui三个复韵母及其四声。

2．能够用完整的句子较分明的对复韵母与单韵母的形进行比照表明3．拼读音节教学难点：1．认读ai、ei、ui三个复韵母的四声2．拼读音节教具：1．字母卡2．带有四种声调的小帽子，贴有ai、ei、ui三个复韵母的娃娃脸3．教学软件学具：1．写有ai、ei、ui四声的韵母卡2．写有音节的枫叶卡、苹果卡、梨卡教学过程一、激趣导入，温故知新师：同学们，你们还记得我们学过的这些字母朋友吗？〔师一一出示字母卡片，生读将 单韵母、声母分别列出来〕师：今天这节课，老师又给大家带来三位新朋友，你们想不想认识他们？生：〔略〕二、引导发现，自主探究师：这幅图上画的是什么？〔课件展示，出示姐弟挨着图〕生：这幅图上画的是两个小朋友生a：〔补充〕在挨着生a：大姐姐和小弟弟在挨着师：比拟一下他们两人的个子，你发现了什么？生：大姐姐高，小弟弟矮师：高矮的矮和挨着的挨，音节中的韵母就是我们要认识的第一位朋友〔点击按钮，闪现ai 〕，谁能读读？生读〔略〕〔 通过看图谈话，培养学生察看和口语叙述能力另外，这幅图片是姐弟俩一高一矮，紧 紧挨着，帮忙学生体会ai的发音〕师：我觉得，刚刚这三位同学读得都很接近正确读音，要把它读得非常准确，大家还要仔 细察看，它是由哪两个字母组成的？生：它是由a和i组成的。

师：对，那谁在前，谁在后？生〔齐〕：a在前，i在后师：所以我们在读的时候，要先发a的音，收尾时是i的音，由a滑向i，听老师读：ai生跟着师读师〔听到有的同学把a和i分开来读〕：大家要注意，由a滑向i时，中间气不断，要一口气 读成ai〔老师循循善诱的引导、帮忙学生探究复韵母ai发音的办法同时也是为孩子们自学ei、ui 作 铺垫〕师：我们会读了，怎么能记住它呢？生：要是看见两个人挨着，就记住ai了生：两个小人挨着，ai、ai、ai〔儿歌〕师：刚刚，这位同学说了一首儿歌，老师这也有一首小儿歌，你们想不想听？〔生答〕 a 在前，i在后，紧紧挨着是朋友〔师做手势〕师：我们会读了，也记住了，则把它写在四线三格里，应该怎样写呢？生：先写a，a写在中格再写i，i的一竖在中格，点儿在上格〔生说师写〕〔二〕学习ei师：我们接着往大姐姐和小弟弟的身后看〔出示课件：一个大盘子里放着四个杯子〕你 看到什么了？生：我看到了杯子生〔齐〕：一个盘子里有四只杯子〔将语文学习与数学知识联系起来，很会学习，给予激励〕师：杯子的杯，音节中的韵母就是我们要学的第二位朋友〔点击按钮，跳出ei 〕同 学们自己试着读一读〔大胆放手，让孩子们尝试着读，相信孩子们能学会。

〕生试读师：谁愿意当小老师到前面读一读？一生到前面读，其他同学认真看，仔细听，区分，然后探讨着发音，直至正确齐读，指 名读，分组读〔充沛发挥小老师的示范作用，因为典范的力量是无穷的，尤其是同伴，学生非常关注，在生生互动中学会了ei的发音办法〕师：你有什么好方法能记住它吗？生：一个e，一个i，合起来就念ei生a：四个杯子，ei，ei，ei〔说儿歌，奖励小笑脸〕生a：四个杯子挨着，ei，ei，ei〔孩子们为了记住ei的发音和样子，编出了各种各样的儿歌，想象力非常丰盛，再加上老师及时的评价鼓励，学生的思维活动和学习气势空前高涨〕师：把ei写在四线三格里，应该怎样写呢？生：先写e，写在中格，再写i，竖写在中格，点儿写在上格〔生说师写〕，齐读〔三〕学习ui师：大姐姐和小弟弟说了很长时间的话了，口渴了，怎么办呢？〔出示课件，呈现倒水的 动态过程〕倒水的水，音节中的韵母就是我们要认识的第三位朋友〔呈现ui〕会读的同 学自己读一读，不会读的同学可以问问其他同学，会读以后，还要想方法记住它〔大胆放手，让孩子们自己探究着去学孩子们此时非常愿意，想方设法尝试着读〕生读，想方法师：谁会读？生读〔指名读，小组读〕师：你记住它了吗？生〔齐〕：记住了。

师：你怎么记住的？生：看到妈妈倒水就记住ui了生a：一个u，一个i，合起来就念ui生a：ui，ui，ui，找饭吃，妈妈端饭把他喂师：真棒！〔奖励小笑脸〕〔因为教师组织、引导得法，奖励及时、恰当，孩子们思维活泼，口语叙述能力强， 一个个记住韵母的小儿歌脱口而出〕师〔看到生纷纷举手〕：同学们还有好多好方法呢，课下我们再互相交流交流ui，应该怎样写呢？生说师写一生：老师，我觉得你写的竖不太好师：你是说老师写得不太标准，是吗？我想，你一定能比老师写得好，这样吧，下课以后，咱们俩再好好研究研究，好吗？〔生点头〕〔老师改变了教学的方式，提供交互式的学习平台，创设了民主、宽松、和谐、愉悦 的气氛，于是，在学习过程中就出现了时时、人人有提问、发表、交流、展示的时机〕生齐读ui师：同学们看，我们今天认识的这三位新朋友都是由两个单韵母组成的，我们把它们叫做 复韵母〔指板书〕下面，我们比一比，看谁反馈快，读的准师指生读〔ai、ei、ui三个复韵母的教学，注重了让孩子们去尝试、去发现、去探究，使他们 亲历整个学习过程；同时，侧重了发音办法的指导以及记忆办法的多样性此外，还有机的进行了口语训练〕三、学法迁移，形成能力师：同学们，你们知道吗？我们这三位朋友来的时候，还带来了四顶小帽子呢！〔贴〕仔 细察看一下，每顶小帽子上还有一个小符号。

生〔齐〕：一声、二声、三声、四声师：还记得那首小歌谣吗？生〔齐〕：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降师：这三位朋友戴上帽子，大家还认识它们吗？我们来试一试〔注：ai按顺序戴四声帽子，ei、ui打乱顺序戴四声帽子注意声调的位置放准确〕师放生读〔因为学生已学过单韵母的四声，此环节没再逐一去教，而是利用迁移的规律，通过 孩子们喜闻乐见的游戏形式，很轻松地会读ai、ei、ui的四声了〕当给ui戴帽子时，好几个同学喊了起来：老师，i上少了一个点师：同学们察看得可真仔细，为什么少了一个点儿呢？生：因为i上标上了声调师：非常正确，i上标上了声调，它不能戴两顶小帽子呀，所以，就把它原来的那顶小帽子给摘掉了生：那为什么ai和eii上的点儿没去掉呢？师〔重新拿出ai和ei〕：同学们看，ai的小帽子戴在了谁的头上？〔a〕ei呢？〔e〕那ui 呢？〔i〕通过察看，我们知道了，ai和ei的声调没有放在i上，所以i上的小帽子就没有摘掉〔孩子们极强的察看力、不懂就问的好习惯，正是民主、宽松、愉悦、和谐的学习气氛的必然产物〕师：请组长拿出韵母卡片，组织本组同学读一读〔熟读ai、ei、ui的四声，对即将进行的拼读是非常关键的。

为了让每个孩子学习时机 均等，经历学习过程，于是采用小组合作学习检查、矫正的方式进行〕分组检查，由孩子们选择读的方式，不读的同学当小警察，用红灯、绿灯进行判断全组都读正确的，奖励一面小红旗〔恰当的评价方式，激活了孩子们互帮互助、合作进取的意识〕四、形式多样，高兴拼读〔一〕以动画形式呈现，利用熟字带音节，拼读音节渗透性识字的办法，进行拼读学习1．〔出示课件，以动画小猫、小鸭子、小兔子的形式呈现白、每、水三个字及音节〕孩子们注意力高度集中，拼读的欲望极强，便让孩子们齐读2．〔出示课件，以动画圣诞老人的形式呈现爱、来、飞、在、快、给几个字及音节〕孩子们兴趣十分浓厚，特别是读正确后，能听到你真行！你真棒！你真聪慧！你太棒 了！等褒扬，能得到红红的小笑脸，他们更是争先恐后地读3．〔出示课件，以动画小恐龙、小天使、小狗的形式呈现龟、腿、嘴三个图及音节〕 孩子们的情绪依然高涨，跑到前面，甚至站到椅子上，争取时机〔二〕扩大拼读音节的量，在小组合作学习中练读师：有的同学说，我还没读呢，没关系，老师还有更好的礼物要送给你们呢！组长把报纸 翻开，让同学们看一看生看〔苹果卡、梨卡、枫叶卡〕师：这些卡片漂亮吗？你们喜欢吗？想不想得到它？〔生答〕想得到它，可要仔细地听要 求：你喜欢哪张卡片就拿哪张卡片，你呀，要把卡片反面的音节读准，会读后，读给你们组的其他同学听听，让他们判断一下，你是否读对了，如果你们组的每个同学都会读了， 就请你们举手告诉老师，老师检查一下，你们都读对了，还要奖励你们组一面小红旗呢！生读，师检查。

五、总结升华，拓展延伸师：课后，请同学们把书后查字表中，音节的韵母是ai、ei、ui的字勾划出来，读一 读，我们比一比，看谁找的全，读的准　　教学总评：本课教学较好地体现了新课标的理念,具体体现了下列几个特点：1.为学生创设了乐学的情境，注重学生情感的激发ai，ei，ui三个韵母的引出用的是学生喜欢的电脑图片，四声的教学是用形象的娃娃头和帽子，拼读音节的训练用的是各种卡通人物带来的会跳动的音节,扩展的音节练习那么采用的是漂亮的苹果、梨、枫叶形的拼音卡片此外教师在交待每个环节的内容时，用语也非常形象亲切，如称学习字母为认识几个新朋友，把练习拼读说成带来的礼物等再加上教师恰当地使用了笑脸、红旗等学生喜欢的鼓励伎俩这样就使单调干燥的拼音教学充斥了情趣,学生参与学习的热情非常高涨,学得轻松,学得愉悦这也正是新课程所提倡和追求的2 .注重学生自主学习能力的培养，教学体现出了层次性教学ai时，教师指导两个韵母连读的发音办法；教学ei时，那么让学生尝试运用这种办法读，让学生示范，教师给予正音指导；教学ui时，就全部放手让学生自己去读、去记，学生便利用前两个字母的学习办法，自己学会了ui老师根据一年级学生的实际，恰当地逐步放手让学生经历自我探究的学习过程，掌握了学法，培养了自主学习能力。

此外让学生想方法记住韵母时，学生的自主性得到了充沛的发挥，想出了多种不同的办法，发散了学生的思维，创新能力也得到了培养3. 发挥了小组合作学习的优势，学生的合作意识、交往能力和小组长的组织能力得到了有效的培养，同时学生参与练习的时机增多了长期培养训练下去，学生的合作互动学习将会释放出巨大的潜能，师生在学习中的角色才会实现真正意义上的改变。