多媒体技术在构建物理高效课堂中的应用.doc

多媒体技术在构建物理高效课堂中的应用 袁书堂中学 贺旭东进入21世纪，以多媒体和网络为核心的现代教育技术正迅速渗透到当今教育的各个领域，这给物理学科的教学带来了巨大的挑战今天的教学，要给学生“一杯水”，教师要有已不再是传统意义上的“一碗水”或“一桶水”，而是源源不断的活水,信息网络为我们提供了流动的活水自从多媒体技术进入了课堂，它就以其图文并茂、声像毕现、动感无限的特点备受师生们的青睐；但它有时又成为“耍酷”的花架子，不断遭受口诛笔伐下面结合本人的教学实践来探究一下多媒体在初中物理教学中的应用以及相关的一些问题本人认为在初中物理的教学中，有效运用多媒体，可以培养学生的学习兴趣，调动求知欲望，启发学生的观察、思维、实践能力，提高课堂效率一、运用多媒体，提高课堂教学效率1、充分运用多媒体，优化教学手段，突破重点、难点物理具有高度的抽象性，特别是对《电学》概念的理解、公式的推导和应用是初中物理中的重点，也是难点初中学生偏重于形象思维，教师多做演示实验，使抽象问题具体化，复杂问题简单化，可帮助学生直观理解所学内容在教学中，引入多媒体，便能化抽象为直观，为学生提供形象思维的依据，促使形象思维向抽象思维的转化，从而达到突破重点和难点的目的。

比如在讲述直线电流的周围磁感线环绕方向、磁场方向、以及摆上小磁针的指向等问题时，运用电教媒体，可使这一在同一空间发生的几个物理现象得到简洁、有序的表现和阐述，使教学手段得以进一步优化初中学生的空间想象力差，对这类物理现象，用传统教学方法难以使他们达到全面彻底理解，成为学习难点多媒体投影仪可以有效的解决这一问题教学实践中，可以制作直(基片)、电流流向(抽拉片)、磁力线环绕方向(复盖片)、某几点磁场方向(抽拉片)、放小磁针时磁针的指向(复盖片)等多种投影底片组成复合片进行投影，通过复盖、旋转、抽拉等多种演示手段，把各个物理现象展示在学生面前，此难点就轻而易举突破，收到事半功倍的效果　　 2、充分运用多媒体，变微观物理现象为宏观物理现象，便于观察视觉是人们获得信息和感知的主渠道物理学是自然科学的一门实验学科，视觉尤其重要在教学中，概念的建立，规律的验证，都要引导学生观察各种物理现象，而不少物理现象是发生在微观世界中的，难以观察，有些虽不是微观世界的，但肉眼难以直接观察到，这是传统教学中遇到的又一个难题怎么办？运用电教媒体可以比较顺利地予以解决，反映在投影屏幕上的物理图象，将微观现象变成宏观现象，可见度大，便于学生观察、记忆、理解和掌握。

比如在学习磨擦起电时，原子推动电子使物体带正电，原子得到电子而使物体带负电这一物理现象，可运用投影方法，描述电子的得失清晰而明朗，从而将微观现象变成可直接观察的宏观现象，让每个学生都能形象地感知这一对现实世界产生巨大影响的物理现象，从而有效地掌握这一知识又如学习“温度计的使用”，温度变化是细微的，课堂上很难做到每人一支温度计，操作起来又可能极不统一，使用投影仪就方便多了可将画有温度计及其刻度的投影片逐一投影出来，则可使全班学生均能看见，效果显著　 3、充分运用多媒体，实现信息的即时反馈教学是双边活动，要使教师传授的书本上的科学知识转变成学生自己的科学知识和技能，这是教学过程中的一个基本目标，这就需要反馈传统的教学方法，了解学生学习效果，往往采用让学生上黑板演题、书面检查、收缴作业等，最后的手段是考试在课堂上，当场了解学生学习的即时效果，既费时又费力，而且又不全面投影仪不应成为老师的专利，学生同样可以利用投影仪来反映学习效果实践中，让每个学生准备一张空白明胶片，学生在上面做练习，教师可有针对性的选择部分练习，用投影演示出，即时讲评，及时更正，同时，也能使学生的新颖解题思路得到展示和推广这种方法省时、省力、检查面大，又能使学生学习的正确和错误信息当堂反馈，既活跃了课堂气氛，又可大幅度提高学生的学习效率。

 4、充分应用多媒体，激发学生学习物理的浓厚兴趣，心理学者指出，兴趣是最好的老师，是一切人才成长的起点培养学生对物理学习的兴趣，学习的积极性就会明显提高在这方面能充分显示出它的优越性如物理“序言”课的教学，除了演示有趣的物理现象外，还可以通过电脑播放一些我国现代科学技术发展状况(如火箭、卫星、核电站等)的录像；讲“机械运动”时播放地球自转、绕太阳公转及整个太阳系运动影像；讲惯性时播放“小女孩脚踏香蕉皮会摔跤”的影像；讲“杠杆”时，播放“两个小孩跷跷板”等，这些有趣的物理现象，学生看时如临其境这就激发了他们学习物理的浓厚兴趣和求知欲望，为以后的物理内容学习准备了无尽的动力　　 5、充分运用多媒体，培养学生创造能力是评价教学效果好坏的一个重要因素，是看是否培养了学生的创造能力课堂上所传授的知识是已知的科学结论，教师在教学过程中起主导作用，不仅要使学生懂得知识本身是什么，同时还要培养学生的创造能力因此需要通过教师的传授、演示、现场教学等活动，培养学生学习兴趣，鼓励探究精神例如，在讲述“大气的压强”时，不只是将其定义写出来讲一下就可以了，而是先让学生看一段形象生动的录像“马德堡半球实验”，接着分组讨论，几分钟后再把录像图像放慢，甚至停留在某一变化过程，按其变化分步剖析，最后得出结论。

可见，多媒体为教师提供了有力的帮助，使学生易于发现问题、解决问题，发挥学生主体作用，培养学生的积极探索精神，有利于启发学生的科学思维，有利于学生创造能力的培养二、运用多媒体教学中存在的不足和误区运用多媒体，使物理中的一些内容由静变为动，由抽象变为具体，由微观变为宏观，由呆板变得活泼，使学生对物理的学习产生浓厚的兴趣，从而为将来揭示物理世界的无穷奥秘打下坚实的基础然而，我们在体验多媒体教学为我们带来的方便时，也还存在着许多的不足和认识上的误区：1、 课前准备不充分一堂课的成败，备课是关键，其中准备好所用的多媒体是备好课的重要组成部分在课堂教学中，时常出现备课不充分的现象如用录音机播放录音时，或播不出声音或播放出与教学无关的内容；还有的进了教室使用电教设备时，才知道灯泡已坏，不能进行正常工作等等2、将简单问题复杂化，将实物影视化将本来很简单，现象很明显，学生很容易操作弄明白的实验影视化，虽然设计生动活泼，但华而不实，令人难以信服结果弄巧成拙，既不利于学生理解，还无助于学生能力的培养3、 用录像代替实验虽然它形象直观生动，能够较好地帮助老师分析和讲解，帮助学生理解记忆，对培养学生的观察能力、理解能力有很大帮助。

然而，学生由于没有见到实物只觉得是在看电视，真实感不强，亲切感不足，不少学生对其内容半信半疑由于没有亲自动手，不利于学生实验能力的培养，实验教学的意义也就失去4、 多媒体满堂灌一堂课，使用媒体的种类和各种媒体的次数过多，致使学生眼花缭乱电教满堂灌，老师的主导作用失去，学生被动地处在视听中，易学生产生平淡感、疲劳感，失去了电教媒体的作用三、运用多媒体教学，构建物理高效课堂教学效率的几点建议为了能真正发挥多媒体教学对提高物理课堂教学的优化作用，而不是仅追求一种形式，我认为作为初中物理教师运用电化教学时应注意以下几点：1、 加强电教理论的学习电教技能是教师的一项教学基本功，教师要想在课堂教学中能正确选择、恰当组合、熟练掌握各种电教媒体，从而更好地为课堂教学服务，就必须努力学习电教理论，用电教理论指导自己的教学实践，并积极参加培训和教研活动，加强交流，开阔视野只有这样，才能使自身素质得到不断提高，适应现代化教学需要2、 做好课前准备首先要备好课，写好优化课堂教学的教案，教学过程思路清晰；二是熟悉所用媒体的性能、作用，掌握使用方法，保证操作规范熟练，运用自如；三是制作好课件，使课件不空、不乱、不糙，不用则静，用则迅速，声音清晰，画面清楚；四是掌握好成品软件的使用尺度，不要过多，也不要不足，力求做到恰到好处。

3、 科学地运用多媒体一是符合教学规律，就是课的结构合理，运用教学媒体和教学方法得当，要充分认识到电化教学只是一种辅助教学手段，不可以替代演示实验和学生实验，更不能代替教师的教学二是符合学生的认知规律，就是要把握住学生学习的心理特点如在利用听觉和触觉加强教学效果时，应丰富视觉刺激的内容，增加视觉的强度和提高视觉的有效性在练习电表读数时，可用投影电表，将其投影到银幕上，让学生清楚地看到因每一操作所引起的电表读数的变化，达到良好的教学效果三是正确掌握应用媒体的时机，根据教学进度的需要，以及学生接受知识的心理准备因素，恰当地掌握电教媒体的演示时机是搞好课堂教学一个很重要的环节，也是教师课堂教学演示技能的有机组成部分4、 运用要多媒体直观就是让学生对具体事物和现象用感官直接感受，直接观察能够运用实物教学的，一定要让学生自己动手，实际操作，这比机械地将实物制成一些投影片投影到银幕上效果要好得多二是正确对待实验教学实验教学特别是学生实验，直观形象，既能培养学生实验的各种能力，又对理解和巩固所学知识大有帮助学生通过实验，可以直接得出新理论、新概念的结论因此，实验教学是任何教学手段不可代替的综上所述，多媒体仅仅是一种教学手段，—种比较先进的教学手段，是否能在教学过程中发挥良好的辅助教学作用，仍然受到教学规律及其它教学因素的制约。

只有科学地合理地将电教手段与教学规律及其它教学因素揉合在一起，才能使多媒体在教学过程中发挥应有的作用，达到优化课堂教学结构，提高教育教学质量的目的。