解读《物理课程标准》.ppt

解读初中物理课程标准（2011版）乐亭初中教研室2012年10月•课程标准是国家课程的基本纲领性文件 ，是国家对基础教育课程的基本规范和质量 要求是教材编写、教学、评估和考试命题 的依据，是国家管理和评价课程的基础它 体现国家对不同阶段的学生在知识与技能， 过程与方法，情感、态度与价值观等方面的 基本要求，规定各门课程的性质、目标、内 容框架，提出教学和评价建议课课程标标准《《义务义务 教育物理教育物理课课程程标标准准》》修修订订的的总体情况简介总体情况简介一、《课课程标标准》修订订的进进 程● ●2003-20102003-2010年，年，义务义务义务义务 教育教育课标实验课标实验课标实验课标实验 稿先后稿先后组织组织组织组织 三次修三次修订订订订● ●成立成立义务义务义务义务 教育物理教育物理课课课课程程标标标标准修准修订组订组订组订组● ●反复反复调查调查调查调查 、分析、研究、、分析、研究、讨论讨论讨论讨论 、修改，多次易稿、修改，多次易稿● ●大大规规规规模、广泛征求意模、广泛征求意见见见见后后进进进进一步修一步修订订订订● ●20112011年初形成送年初形成送审审审审稿稿报报报报教育部教育部● ●20112011年上半年由教育部年上半年由教育部组织专组织专组织专组织专 家家审审审审定委定委员员员员会会审审审审定通定通过过过过● ●20122012年春正式年春正式颁颁颁颁布布二、《课课程标标准》修订订的指导导思想主要指主要指导导导导思想是思想是● ●坚坚坚坚持基持基础础础础教育教育课课课课程改革的大方向；程改革的大方向；● ●注重学生的科学素养的提升，关注学生注重学生的科学素养的提升，关注学生应对应对应对应对 未来未来社会的挑社会的挑战战战战；；● ●突出突出课课课课程的基程的基础础础础性、性、时时时时代性及代性及应应应应用性；用性；● ●注重增注重增强强义务义务义务义务 教育物理教育物理课课课课程程标标标标准的指准的指导导导导性、性、规规规规范范性、操作性。

性、操作性三、《课课程标标准》修订订的根据主要修主要修订订订订依据有：依据有：● ●国家国家对课对课对课对课 程改革的方程改革的方针针针针、政策，尤其是、政策，尤其是《《国家中国家中长长长长期教期教育改革和育改革和发发发发展展规规规规划划纲纲纲纲要（要（2010-20202010-2020））》》对课对课对课对课 程改革的要求；程改革的要求；● ●问问问问卷卷调查调查调查调查 、深入、深入访谈访谈访谈访谈 及会及会议议议议研研讨讨讨讨得到的各得到的各类调类调类调类调 研研结结结结果果；；● ●基基础础础础教育物理（科学）教育物理（科学）课课课课程的国程的国际际际际比比较结较结较结较结 果；果；● ●时时时时代代发发发发展展对对对对中学物理中学物理课课课课程提出的要求程提出的要求以上依据中，修（以上依据中，修订组订组订组订组 非常关注非常关注对课对课对课对课 改改实验实验实验实验 区一区一线线线线教教师师师师的的调调调调研反研反馈结馈结馈结馈结 果 四、《课课程标标准》修订订的总总体思 路 《《课课课课程程标标标标准准》》修修订订订订的的总总总总体思路体思路为为为为：：坚坚坚坚持持《《课课课课程程标标标标准准》》所确定的所确定的义务义务义务义务 教育物理教育物理课课课课程的基程的基本理念、本理念、课课课课程目程目标标标标不不变变变变；；保持保持《《课课课课程程标标标标准准》》原有的整体框架原有的整体框架结结结结构和核心内容构和核心内容不不变变变变；；进进进进一步一步规规规规范范《《标标标标准准》》中与中与“ “科学内容科学内容” ”相关的行相关的行为动为动为动为动词词词词，适当增加案例，，适当增加案例，调调调调整整“ “实实实实施建施建议议议议” ”；；仔仔细细细细推敲文字表述，根据国家方推敲文字表述，根据国家方针针针针、政策和、政策和调调调调研研结结结结果果对对对对科学内容科学内容进进进进行局部微行局部微调调调调。

•一、 前言 •二 、课程目标 •三 、课程内容 •四 、实施建议 •五 、附录五、《课程标准》五大部分五、《课课程标标准》五大部分的修订订框 架第一部分第一部分 前言前言保持保持“ “课课课课程性程性质质质质” ”、、“ “课课课课程基本理念程基本理念” ”、、“ “课课课课程程设计设计设计设计 思思路路” ”三大内容不三大内容不变变变变按各学科的按各学科的统统统统一要求行文，把原一要求行文，把原“ “课课课课程程标标标标准准设计设计设计设计 ” ”，改，改为为为为“ “课课课课程程设计设计设计设计 思路思路” ”义务义务义务义务 教育物理教育物理课课课课程性程性质质质质是以提高全体学生科学素养是以提高全体学生科学素养为为为为目目标标标标的自然科学基的自然科学基础课础课础课础课 程•1.面向全体学生，提高学生科学素养 •2.从生活走向物理，从物理走向社会 •3.注意学科渗透，关心科技发展 •4.提倡考教育方式多样化，注重科学探 究 •5注重评价改革导向，促进学生发展课程基本理念课程基本理念第二部分第二部分 课程目标课程目标保持保持总总述、三述、三维维目目标标分述的分述的结结构，构，对对具体行文具体行文进进行行微微调调。

通通过义务过义务 教育物理教育物理课课程的学程的学习习，学生主要在以下三，学生主要在以下三个方面得到个方面得到发发展：展：（一）知（一）知识识与技能与技能（二）（二）过过程与方法程与方法（三）情感、（三）情感、态态度、价度、价值观值观五、《课课程标标准》五大部分的修订订框 架第三部分第三部分 课程内容课程内容● ●调调调调整整结结结结构构标题标题标题标题 ：：课课课课程内容程内容一、科学探究一、科学探究二、科学内容二、科学内容内容要求（含例）内容要求（含例）活活动动动动建建议议议议（内容（内容标标标标准）准）（内容（内容标标标标准）准）● ●科学内容保留了原来科学内容保留了原来3 3个一个一级级级级主主题题题题、、1414个二个二级级级级主主题题题题的的内容不内容不变变变变，，对对对对三三级级级级主主题进题进题进题进 行了微行了微调调调调● ●对对对对科学探究能力的基本要求的表述科学探究能力的基本要求的表述进进进进行了微行了微调调调调科学内容的一级主题•1.物质•2.运动和相互作用•3.能量五、《课课程标标准》五大部分的修订订框 架第四部分第四部分 实施建议实施建议● ●保留原来的保留原来的结结结结构构● ●侧侧侧侧重重对对对对教学建教学建议议议议、、评评评评价建价建议进议进议进议进 行修行修订订订订。

分教学建分教学建议议议议、、评评评评价建价建议议议议、教材、教材编编编编写建写建议议议议、、课课课课程程资资资资源开源开发发发发与利用建与利用建议议议议四部分五、《课课程标标准》五大部分的修订订框 架第五部分第五部分 附录附录● ●改写科学探究改写科学探究实实实实例，并加例，并加“ “评评评评析析” ”● ●提出提出对对对对学生学生实验项实验项实验项实验项 目的明确要求目的明确要求● ●规规规规范行范行为动词为动词为动词为动词《《义务义务 教育物理教育物理课课程程标标准准》》的修的修订订解决了哪些教学实践问题解决了哪些教学实践问题一、调调整了内容，以减轻轻学生的课业负课业负 担《《国家中国家中长长长长期教育改革和期教育改革和发发发发展展规规规规划划纲纲纲纲要（要（2010-20202010-2020年）年）》》的第四章的第四章 “ “义务义务义务义务 教育教育” ”中有三条，其中第三条（中有三条，其中第三条（总总总总第第十条）的十条）的标题标题标题标题 就是就是“ “减减轻轻轻轻中小学生的中小学生的课业负课业负课业负课业负 担担” ”《《规规规规划划纲纲纲纲要要》》指出：指出：● ●减减轻轻轻轻学生学生课业负课业负课业负课业负 担是全社会的共同担是全社会的共同责责责责任。

任● ●把减把减负负负负落落实实实实到中小学教育全到中小学教育全过过过过程，促程，促进进进进学生生学生生动动动动活活泼泼泼泼学学习习习习、健康快、健康快乐乐乐乐成成长长长长● ●调调调调整教材内容，科学整教材内容，科学设计课设计课设计课设计课 程程难难难难度 1. 删删去了与物理学关联联不强、要求比较宽较宽 泛的条目，以减少课课程内容删删删删去条目去条目 “ “能从生活或社会能从生活或社会应应应应用的角度，用的角度，对对对对物物质进质进质进质进行分行分类类类类” ”修修订订订订后的后的《《标标标标准准》》对对对对此不再此不再单单单单独列入，独列入，对对对对生活和社生活和社会的关注，将在其它条目中予以重会的关注，将在其它条目中予以重视视视视一、调调整了内容，以减轻轻学生的课业负课业负 担●“●“比比较较较较色光混合与色光混合与颜颜颜颜料混的不同料混的不同现现现现象象” ”，修，修订时删订时删订时删订时删 去了去了“ “颜颜颜颜料混合料混合” ”的内容；的内容； 2. 初中学生普遍感到有一定难难度的知识识，他们们进进入高中后将会进进一步学习这习这 些知识识，删删去后并不影响初中知识结识结 构的系统统和完整，这这些内容也都可以删删去。

●“●“知道波知道波长长长长、、频频频频率和波速的关系率和波速的关系” ”，改，改为为为为“ “知道波知道波长长长长、、频频频频率和波速率和波速” ” 一、调调整了内容，以减轻轻学生的课业负课业负 担● ●删删删删去了去了“ “探究光在同种均匀介探究光在同种均匀介质质质质中的中的传传传传播特点播特点” ”3. 小学科学课课程中已学习习的物理知识识，初中又没有进进一步提升的内容，则则没有必要进进行简单简单地重复一、调调整了内容，以减轻轻学生的课业负课业负 担● ●关于关于“ “机械效率机械效率” ”的要求，原来是的要求，原来是“ “理解理解” ”，修，修订订订订后下后下调为调为调为调为 “ “知道知道” ”；；4. 知识识内容尽管不做调调整，但通过过降低教学要求的层层次，达到减轻轻学生课业负课业负 担的目的● ● 关于关于“ “不可再生能源和可再生能源不可再生能源和可再生能源” ”，修，修订订订订后只后只要求要求“ “列列举举举举” ”，不再，不再强强调调调调“ “说说说说出特点出特点” ” 一、调调整了内容，以减轻轻学生的课业负课业负 担二、 明确了要求，使教学心中有底1. 层层次界定：认认知领领域中只设设立了解、认识认识、理解三个层层次，不再使用“初步认识认识 ”、“大致了解”等介于两者之间间的说说法。

2. 通过过一定的行为动词结为动词结 合概念、规规律、现现象的具体表述，使教学要求进进一步得到明确原（实验实验 ）稿 现现（修订订）稿 尝试尝试 将生活和自然界中 的一些现现象与物质质的熔点或 沸点联联系起来 知道物质质的熔点、凝固 点和沸点，了解物态变态变 化过过 程中的吸热热和放热现热现 象 探究并了解光的反射和 折射的规规律 探究并了解光的反射定 律，探究并了解光的折射现现 象及其特点 二、 明确了要求，使教学心中有底2. 通过过一定的行为动词结为动词结 合概念、规规律、现现象的具体表述，使教学要求进进一步得到明确原（实验实验 ）稿 现现（修订订）稿 通过实验过实验 探究，学习压习压 强的概念能用压压强公式进进 行简单计简单计 算 通过实验过实验 ，理解压压强 通过实验过实验 探究，知道在 电电流一定时时，导导体消耗的 电电功率与导导体的电电阻成正比 通过实验过实验 ，探究并了解 焦耳定律 会测测量温度 会用常见见温度计测计测 量温 度 二、 明确了要求，使教学心中有底2. 通过过一定的行为动词结为动词结 合概念、规规律、现现象的具体表述，使教学要求进进一步得到明确原（实验实验 ）稿 现现（修订订）。