继续教育《综合课程》答案.doc

1、“以人为本”教育理论的主要观点（一）人文教育的含义一般来说，人文是指区别于自然现象及其规律的人与社会的事物，其核心是贯穿在人们思维与言行中的信仰、理想、道德、价值趋向及人格模式而人文教育可分为广义和狭义两种广义是理解是，人文教育包括哲学、文学、历史、伦理学、宗教、艺术的知识教育狭义的理解是，人文教育主要是指学校的文科教育，包括语言文字、历史、地理、哲学、法学、伦理、艺术理论、实践及批评等二）人文知识、人文精神与人文教育人文知识是指有关人文科学方面的知识、学问；人文精神是指在历史中形成和发展的，由人类优秀文化积淀、凝聚、孕育而成的一种人和文化的精神人文精神在不同的历史时期会有不同的内涵人文知识、人文精神与人文教育三个概念有所区别，同时在人的生活中又存在某种密切的联系人文教育的目的在于传授人文知识和倡导人文精神，而后者才是人文教育的核心要求三）人文教育与科学教育“以人为本”的教育理论不仅强调要重视和加强人文教育、培育人文精神，而且也强调要改革科学教育，充分挖掘科学教育中的人文价值虽然科学教育侧重于科学学科知识的传授，把培养科学精神和智力开发作为教育最根本的目标，但是不能由此认为科学教育只有工具价值而没有人文价值，也不能错误认为人文精神只能在人文学科的教育中培养。

科学教育具有人文价值，首先是因为教育本质上是人文的；其次是因为构成科学教育内容的科学具有人文价值因此，人文教育与科学教育在本质上是相融的四）人文教育的意义人文教育关系到民族的存亡、国家的兴衰、社会的进退、人格的高低、思维的智愚、言行的文野、事业的成败进行人文教育，首先能够提高人的精神境界人文是将知识内化并整合而成为一种生命体验人文教育的主体是文史哲，其本质是精神之学，它可以满足人的精神需要，提升人的精神境界第二引导人们思考、追问人生的价值与意义人文科学的对象是人文世界，它不是认识、实践工具，而是价值导向，引导人们思考，追求人生的目的、意义、价值，发展人性，完美人格，优化人文素质第三，启迪人们思维，培养人格与情感，孕育创新能力人文教育促使人健全地发展人文可以为科学发展提供内在的精神动力一个人如果没有对祖国的爱、没有吃苦耐劳的精神、没有甘坐冷板凳的工功夫，他就不可能作出伟大成就2.简述教师职业道德的内容与途径 主要内容是： （1）依法执教 学习和宣传马列主义、毛泽东思想和邓小平同志建设有中国特色社会主义理论，拥护党的基本路线，全面贯彻国家教育方针，自觉遵守《教师法》等法律法规，在教育教学中同党和国家的方针政策保持一致，不得有违背党和国家方针、政策的言行。

 2） 爱岗敬业 热爱教育、热爱学校，尽职尽责、教书育人，注意培养学生具有良好的思想品德认真备课上课，认真批改作业，不敷衍塞责，不传播有害学生身心健康的思想3） 热爱学生关心爱护全体学生，尊重学生的人格，平等、公正对待学生对学生严格要求，耐心教导，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生，保护学生合法权益，促进学生全面、主动、健康发展4） 严谨治学树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高教育、教学和科研水平 （5）团结协作谦虚谨慎、尊重同志，相互学习、相互帮助，维护其他教师在学生中的威信关心集体，维护学校荣誉，共创文明校风6）尊重家长主动与学生家长联系，认真听取意见和建议，取得支持与配合积极宣传科学的教育思想和方法，不训斥、指责学生家长7）廉洁从教坚守高尚情操，发扬奉献精神，自觉抵制社会不良风气影响不利用职责之便谋取私利8）为人师表模范遵守社会公德，衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌，严于律己，作风正派，以身作则，注重身教师德建设的有效途径：1 、加强教师自身的完善教师专业发展强调的是教师个体的专业素质等方面的发展，道德修养的养成更需要教师个人的努力，师德修养应体现其自律性，要求教师在实践中注重自我学习、自我修炼、自我约束、自我调控。

2 、完善校园的文化氛围环境对人的作用是很大的，良好的校园文化氛围可以培养教师和学生的道德修养，学校的文化氛围即要符合时代的气息，又要过滤掉不良的社会影响，使教师能在良好的环境中陶冶自己的性情，培养良好的道德情操3 、制定法律法规保障教师的职业道德建设机制、制度、法制是对人进行制度塑造的三种主要形式，它们构成了一个系统，通过这三种形式来规范教师的任用及培养两个过程是必要的例如：上海市教育委员会为规范上海市中小学教师职业要求，培育适应上海现代化教育的中小学教师队伍，依据《中华人民共和国教师法》、《教师资格条例》和教育部《关于加强中小学教师职业道德建设的若干意见》（教基 [2000]28 号）等精神，于 2004 年 8 月 18 日 印发制订了《上海市中小学教师守则》（试行） 4 、开展形式多样的职业道德教育中小学教师职业道德教育内容主要包括：政治理论，教育方针、政策，法律法规，教师职业道德规范，教师心理健康教育等学校可以通过多样的形式使得师德教育更深入人心，而不是成为一种枯燥的形式主义这样的形式有：教师个人师德案例的整理及评选、教师之间或学校之间的这方面讨论和交流、观看或听取典型事例和文艺作品树立自己的师德榜样、校内培训与校外培训相结合、学校与教师进修学校等高一级院校或单位合作等等。

随着时代的发展，教师总体专业素质、职业道德水平的提高，还会有更多形式多样的教育培训形式出现而作为学校应注意避免把师德培训当成一件乏味的公事来例行 5 、加强领导和管理，建立健全教师职业道德建设的工作机制，建立和完善中小学教师职业道德考核、奖惩机制和有效的监督机制3.未来教师专业发展的研究趋势 一、 教师专业发展的组织形式趋于多样化二、 在教师专业素质方面更强调教师信息素养、实践反思能力和教育研究能力的提高三、教师专业发展工作将更具有全面性和统筹性四、关注资源的开发和利用将成为教师专业发展工作进行的必然趋势4.影响学生和谐发展的因素有哪些？（1）教师     古语有云，“师者，乃传道授业解惑也”而发展到现在，对教师的理解越来越深刻‘教师'有广义和狭义之分从广义上说，凡是增进他人的知识技能、影响他人思想品德形成人，都可称作‘教师'狭义的教师是指学校教育活动中的教师，即在各级各类学校及其他教育机构中专门从事教育教学工作的专业人员而这里所指的教师，主要指的是广义上的“教师” 教师对学生的影响是潜移默化的，教师活动包括了最基本的教学活动和处理日常事务教师从事课堂教学必须具备精深的专业知识、广博的文化科学知识和系统的教育科学理论知识以及各方面的能力，包括组织能力、全面掌握和运用教材的能力、良好的语言表达能力等等。

教师所具有的这些素质是保证教和学活动良好开展的前提此外，教师对学生影响最深刻的是教师的职业素养苏霍姆林斯基说：“教师言行一致，才能使教师树立起成为巨大教育力量的威信教师的活动则是建立这种威信的基础可见，教师的以身作则能对学生产生多么大的影响作用2）学校（包括学校教育活动和学校与社会各方面的交流）学生的大部分时间都是在学校中度过的，从学生入学开始，学校一直是学生接受教育的场所 学校活动包括了学校教育活动和学校与社会各方面的交流活动学校教育活动营造了学校风气，也就是所谓的校风校风是学校的社会气氛它表现为学校的一种集体行为风尚同时，“校风是一种巨大的教育力量积极的校风能使师生员工振作、轻松、高效而有成就感、荣誉感，能凝聚起集体创造共同的成果，从而实现个人的社会价值消极的校风，使学校工作涣散、秩序混乱、人际关系紧张，学校在低效率中运动学校与社会各方面的交流也影响着学生的和谐发展学校不可能是一个封闭的环境，学校的社会化引进了很多社会因素，学校要培养适应社会发展所需要的人才，要跟得上时代步伐的新新人类学校环境下的学生自然不可能封闭自己，要在多元化的学校中，学习各方面的知识体系，以达到各方面的和谐，适应学校外面的世界。

（3）家庭家庭环境主要影响了学生心理的各方面因素 “从广义的教育来说，儿童最先受到的教育是始于家庭教育，家庭是儿童最早体验到教育的地方和谐教育把家庭教育视为学校整体工作中不可忽视的重要教育资源之一学校应充分发挥家庭教育所独具的优势，如因血缘关系亲近而持有的亲情教育、融于日常生活关照之中的隐性教育、营造适合学生个性特征的微观环境和氛围的个别教育等等在一定意义上可以说，学生心中有他人、关心他人的意识，自理、自立的生活能力，首先发端并生长于家庭教育之中指导家庭、帮助家庭建立起有利于学生健康发展的教育环境，是学校教育义不容辞的责任和义务4）社会 学生离不开社会，学校也离不开社会环境，彼此之间是相互影响，相互促进的社会因素包括了社会风气、社会交往和社会评价等良好的社会风气影响着学生的思想、品德向着积极的方向发展；社会交往扩展了学生的视野，增强了其交往能力，但同时也存在着隐患，还需要教师和家长给予引导和帮助；社会评价 是社会对学生所进行的评价和要求的体现这些社会因素都引导着学生向着社会需要的方向努力和发展 5.教学策略的主要类型明晰教学策略的类型，是开展教学策略研究的前提目前有关教学策略的划分主要有如下几种：根据某个构成教学活动主要因素来分，可将教学策略分为方法型策略、内容型策略、方式型策略和任务型策略。

    根据教学过程的环节来分可以分为教学准备策略、教学实施策略和教学评价监控策略当然，我们也可以根据教学策略的使用范围和影响程度，将教学策略分为一般教学策略和创新教学策略其中，前者指传递－接受教学策略和引导－发现教学策略，而后者则多指合作学习策略、生成学习策略以及自我调节策略等6.简述行为主义的教学行为分析途径 行为主义的教学行为分析途径来源于心理学的行为主义学习理论行为主义学习理论有两个基本的理论假设：（ 1 ）人的大部分行为是出生后从环境中学习来的，因此心理学家应该研究学习的规律和学习结果；我们只是过去学习经验的总和，自由意志是幻想，行为由环境所决定 2 ）如果说心理学是一门客观的科学，当我们问别人的想法时，他们可能会说谎、不知或犯错，我们不能看到其他人的内心，那么，心理学就应该只研究人的可观察的行为而不是去研究人的内心 行为主义的教学行为分析途径就是以行为主义学习理论为基础，把教学行为看成是刺激和反应所形成的行为链条，分析刺激与反应之间的相互关系，通过外显的行为来对教学行为进行分析的途径7. 你认为教育评价应该遵循哪些原则，为什么？ 教育评价的原则是指评价者在教育评价过程中必须遵循的行为准则，它是指导和规范教育评价活动的一般原理。

教育评价的基本原则有：科学性原则、客观性原则、公正性原则、可操作性原则和实效性原则    一、科学性原则     科学性原则是指教育评价过程的各个环节都要科学贯彻这一原则应注意以下几点： （ 1 ）定性评价与定量评价相结合 （ 2 ）自我评价与他人评价相结合（ 3 ）绝对评价与相对评价相结合（ 4 ）终结性评价与过程性评价相结合（ 5 ）设计符合科学实施程序的评价方案，构建科学合理的指标体系，采用科学的评价方法与技术 二、客观性原则 客观性原则是指评价的过程和结果都应符合客观实际，尊重客观事实贯彻这一原则应特别注意实事求是要具有实事求是的态度，不随意夸大或缩小客观事实，在收集、整理、分析评价信息时，要以客观事实为基础，作出全面、准确、可接受的评价结论 三、公正性原则 公正性原则是指在评价活动过程中，对所有的被评者都一视同仁，人人平等贯彻这一原则应注意的是要排除个人主观偏见，不能主观臆断和搀杂个人。