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》公开课一等奖创新教案教学设计 课 题 天上的街市 课时安排 一课时 课前准备 多媒体 教材内容 分 析 《天上的街市》是现代著名诗人郭沫若写于1921年的一首诗诗歌把繁星满天的夜空，想象成是点着无数街灯的天上街市，把空中的流星想象为牛郎织女提着灯笼在街上闲游，形象地表现出诗人对自由的向往和对理想社会的企盼之情全诗充分发挥想象，运用比喻、象征手法，把繁星满天的夜空，想象成是点着无数街灯的天上街市，把空中的流星想象为牛郎织女提着灯笼在街上闲游，形象地表现出诗人对自由的向往和对理想社会的企盼之情语言清新、自然，具有浓厚的浪漫主义色彩 设计理念 本节课我将运用信息技术与语文学科融合的创新思路，通过多媒体展示、网络搜索、电子白板等手段，营造生动有趣的课堂氛围，帮助学生更好地理解课文内容，提高学生的学习兴趣和理解能力在教学过程中，我将注重师生互动，引导学生主动探究、积极思考，培养学生的创新精神和团队合作能力 学情分析 七年级的学生具有一定的文学素养，对诗歌有一定的接触和理解但对于这首诗歌的创作背景、象征意义等方面可能还不够了解因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解课文，并结合历史文化背景，帮助学生更全面地理解课文内容。

教学目标 知识与技能：了解作者郭沫若的生平和创作背景，理解诗歌内容，把握诗歌的象征意义 过程与方法：通过多媒体展示、网络搜索、电子白板等手段，培养学生的信息素养和自主学习能力 情感态度与价值观：感受诗歌的浪漫主义色彩，激发学生对理想社会的向往和追求 教学重难点 教学重点：了解作者郭沫若的生平和创作背景，理解诗歌内容，把握诗歌的象征意义 教学难点：诗歌中象征手法的运用和浪漫主义色彩的把握 教学过程 教学环节（一） 师生活动 导入新课（5分钟） 利用多媒体展示郭沫若的生平简介和诗歌创作背景 教师简要介绍诗歌的历史文化背景，引导学生关注诗人生活的时代特点 提问：同学们听说过郭沫若吗？谁能简单介绍一下他？ 设计意图 通过展示郭沫若的生平简介和诗歌创作背景，激发学生的学习兴趣，引导学生进入诗歌情境 教学环节（二） 师生活动 自主学习（10分钟） 学生利用电子白板和网络资源，自主学习诗歌内容，理解诗意 教师巡回指导，解答学生在自主学习过程中遇到的问题 学生分享自主学习的心得体会 设计意图 让学生通过网络搜索和电子白板，自主学习诗歌内容，提高学生的信息素养和自主学习能力。

教学环节 （三） 师生活动 课堂讨论（10分钟） 教师提出讨论话题：这首诗中的星星、街灯、牛郎织女等元素象征着什么？ 学生分小组进行讨论，提出自己的观点和看法 各小组汇报讨论成果，教师点评并总结 设计意图 引导学生针对诗歌中的象征手法和浪漫主义色彩进行讨论，培养学生的合作精神和批判性思维 教学环节 （四） 师生活动 总结拓展（8分钟） 教师引导学生总结诗歌的主题思想和象征意义 学生联系现实社会，思考理想社会与现实社会的联系 提问：我们从这首诗中可以得到哪些启示？ 然后，教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的象征意义和主题思想 设计意图 通过总结诗歌的主题思想和象征意义，引导学生思考现实社会与理想社会的联系，激发学生对理想的追求 教学环节 （五） 师生活动 作业布置（2分钟） 请学生课后背诵这首诗 写一篇关于这首诗的读后感，不少于300字 设计意图 巩固所学知识，培养学生的综合素质，促进学生的全面发展 板书设计 《天上的街市》 郭沫若 1921年 象征： 自由与理想 浪漫主义情怀 星星 → 希望与梦想 街灯 → 人间烟火，社会生活 牛郎织女 → 爱情与幸福 教学反思 在教学过程中，我注重了师生互动，引导学生主动探究、积极思考。

通过多媒体展示、网络搜索、电子白板等手段，提高了学生的学习兴趣和理解能力在课堂讨论环节，学生积极参与，展示了良好的团队合作精神和批判性思维但在诗歌象征手法的讲解上，感觉还可以进一步深化，下次教学中可以引导学生更多地进行思考和表达总体来说，本节课的教学达到了预期目标，但在部分环节还可以继续优化，以提高教学效果 备注：教学环节可根据实际情况增删。