四年级语文下册说课稿13猫人教部编版.doc

猫 说课稿阅读经典，光亮人生尊敬的老师大家好，今天我说课的题目是郑振铎先生的《猫》，下面我将从说教材、说学情、说模式、说设计、说板书、说开发、说评价七个方面来说一下自己的设计：一、说教材《猫》这篇课文是人教版四年级下册的第一篇文章在《猫》这篇课文中，作者郑振铎先生通过记叙自己家的三次养猫经历，表现了不尽相同的感受和一种细致地人生思考另外，通过学习本文，学生们在感悟作者的仁者情怀的同时，可以获得许多写作方面的启示二、说学情现在，许多学生都是独生子女，心理和生理的孤独往往让他们对小动物情有独钟，所以他们对《猫》这类记叙小动物的文章应该比较容易接受另外，经过几年的语文积累，对这类记叙类散文，七年级下学期的学生们已经有了一定的阅读素养和欣赏能力，学习起来也不很困难三、说模式基于以上的教材和学情分析，我认为这篇课文的学习过程中应该以“自读”为主，所以决定采用“初读—细读—悟读—对比读”的“四读”模式初读正字音，通文意；细读理思路，赏细节；悟读说要旨，谈感悟；对比读品差异，采众长四、说设计（一）导入“许多同学家里一定有过养小动物的经历，哪位同学愿意讲一讲自己家的小动物的故事呢？”“刚才xx同学讲述了自己家的小动物的故事，下面咱们来一起看一看郑振铎先生家里的猫的故事。

通过让学生讲述自己家的养小动物经历，一方面可以唤起与课文相似的情感和记忆，另一方面也符合新课程标准所提倡的“语文生活化”理念2—3分钟）（二）初读文章，正音正字（5—8分钟）语文学习的基本任务是读书和写字，第一遍读课文要求同学们自行查阅字典、资料，解决生字词问题（个别词语教师点拨），整体把握文章内容新课程标准中明确提出“积极倡导自主合作探究的学习方式”，这一环节的设计既符合自主学习的理念，也抓住了语文学习的本质三）再读文章，赏析细节（10—12分钟）孙绍振教在其《直谏中学语文教学》《名作细读》等著作中提出：“语文学习既要有宏观的感悟，更要有微观的文本细读大意如此）本环节的设置以学生细读文本为主，通过细读，读出文章的思路，读出文章的细节之美，并以表格的形式呈现外表性情经历作者之态度精彩细节第一只猫第二只猫第三只猫（四）三读课文，读出感悟（5—8分钟）“阅读教学应注重培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力通过对文本的细读能从文本中获得一定的感悟，能够欣赏和评价文章是语文素养的重要体现，在这一环节我借鉴了余映潮的“主问题”教学法，以“说说自己的感悟”一个问题唤起学生的表达欲，鼓励学生说出自己的感悟。

在此环节特别注意鼓励学生创新，鼓励学生多角度思考问题五）四读课文，拓展对比在语文教学中，比较是教学的最基本要素比较是人在认识上确定事物之间的异同和关系的思维过程比较可从两个方面进行：同中求异，异中求同通过向学生推荐阅读老舍先生的《猫》，让学生在对比中找出各自的精彩之处通过对比阅读，拓宽学生阅读视野，教会学生阅读方法，在对比中感悟，在对比中生成五、说板书遵循着“层次分明，简洁实用”的原则，我设计板书如下：猫 郑振铎一、初读 二、细读→ 三、悟读 四、对比读以上就是我的说课内容，感谢各位的聆听，期待您的批评指正。