《黄河的主人》教学设计11篇.docx

《黄河的主人》教学设计11篇《黄河的仆人》教学设计1 设计理念 在本预案中实践“对话”思想，贯彻阅读过程是学生、教师、文本之间的“对话”过程的精神、让学生在对话过程中学会对话，养成良好的对话品质 教学目标 1．把握本课生字词语留意“漂”、“系”的一字多音 2．引导学生通过语言文字学习感受到艄公超群的技术，领悟人生道理 3．帮忙学生形成良好的与文本对话的品质 教学流程 一、与课题对话，设疑 1．“仆人”一般是什么意思？这里的“仆人”是什么意思？你能列举一些这样的“仆人”吗？ （“大森林的仆人”、“北极的仆人”……） 2．通过预习你是否已经初步了解了艄公为什么被称为“黄河的仆人”？ [点评：对课题的解读一方面了解学生通过课前预习对课文的把握状况，另一方面也是为了激起学生对“黄河仆人”的奇怪，为后面的学习注入动力] 二、与黄河对话，入境 1．指名读第一节，这小节写了什么内容？ 2．这小节中哪几个词引起了你的重视，画下来读一读，谁能说说你读后的感觉？ （滚滚、万马奔腾、浊浪排空、胆战心惊，这几个词语，写出了黄河风大浪大，非凡的气概。

3．课件展现波涛滚滚的黄河说说黄河给自己的印象？ 4．指导朗读 [点评：通过走进语言文字与滔滔黄河进展对话，了解“仆人”的工作环境，为下文的学习打下铺垫有了对环境恶劣的深切感受，才能激起学生对艄公的敬意，也为整节课奠定一个良好气氛我们只有先把学生引入“境”，然后才能入“情”] 三、与艄公对话，悟情 1．文章直接描写艄公的内容并不多，请找出读一读 2．艄公给你留下了怎样的印象？ 3．课件播放艄公撑船的特写镜头 4．假如你是一位游客，有时机见到一位黄河上的艄公，你会对他说些什么？ 5．指导朗读 [点评：有了前面环境学习的铺垫，再亲眼目睹艄公的工作，鄙视之情油然而生，通过对话的设计，学生的感情有了宣泄的时机，同时也能熬炼学生口头的表达力量] 四、与乘客对话，深思 1．文章中几处描写了乘客，请找出自由读一读你读懂了什么？ 2．指名读几处描写乘客的句子，沟通 （可以读出这些乘客特别放心，对艄公特别信任 3．假如有时机让你乘坐羊皮筏子，你敢吗？为什么？ [点评：文章对乘客的描写是一个侧面描写，教学中，读懂乘客的表现无疑能激发学生对艄公的敬意。

而让“学生乘筏子”，不仅有助于激起学生的兴趣，也是为了走进乘客，走近艄公] 五、与对话，明理 1．目睹这一切的有什么反响？请找出有关内容读一读 2．指名读，沟通 （由“奇怪”到“赞叹”到“担忧”再到“仰慕与赞颂” 3．指导朗读 尤其要读好其次、第三小节 4．假如你是，你准备如何赞颂艄公？ （播放动态课件，学生以的口吻赞颂艄公 [点评：对艄公的感情变化其实是贯穿文章的一条暗线，读懂了感情变化，就读懂了艄公，也就读懂了文章所以在学习这局部内容时，要紧紧抓住这一条感情线] 六、与人生对话，拓展 1．填空：的艄公，我鄙视你 2．推举读《大森林的仆人》 3．收集能够赞颂艄公的名人名言 《黄河的仆人》教学设计2 教学目标： 1、通过朗读，感悟艄公战胜惊涛骇浪的勇敢无畏和超群的技艺 2、由对艄公的仰慕和赞颂内化为自我要求 3、学生有看得见的进步 教学预备： PowerPoint 教学过程： 一、渲染黄河气概营造活动环境 1、同学们，上节课有的同学说想看看黄河是什么样子？这也是我们在座每个同学的心愿，是不是？ 那我们现在就去看一看。

配乐放黄河录相）同学们，这就是黄河！看着这惊心动魄的画面，你们想到了哪些词语？ （出示相关词语 看到这样的画面，你们肯定有话要说，想说什么吗？ （出示填空：“这就是（）的黄河！”） 2、是的，刚刚同学们说的都是一些真实的感受，真实的感受最能震撼我们的心灵！让我们一起再去回味一下上节课读到的一句话女同学先读，男同学再读，最终全班一起读出示课文第1小节） （女生读，男生读，全班读 3、（1）是的，这样的黄河怎能不令胆战心惊呢！那黄河上小小的羊皮筏子更是牵动了和我们的心翻开书本，读读2-5小节 （学生自由读 （2）读完这一段，肯定有一些词句在牵动着你，有哪些呢！再默读一下，一边读一边把它画下来 （“小小的”与“整个儿”；……） （3）此时的心情是提心吊胆的刚刚同学们说的都是自己的感受，是同学们读了课文后体会到的，我觉得应当通过朗读展现出来，好吗？先自己读一读，一会来展现你们朗读的精彩 （学生自由读2—5小节 指名朗读，相机评价指导 （4）看来，这小小的羊皮筏子的确在牵动着的心，再读读第2-5小节，你确定有话要说！ （出示填空：（）——这就是黄河上的羊皮筏子！） 可以用文中的语句，也可以用自己的话。

（５）这样的羊皮筏子想去看看吗？（屏幕显示羊皮筏子）很小，大约20来斤，假如让你坐在上面，你敢吗？ 二、呈现人物情态衬托信任心理 １、现在教师要问一问，皮筏上的乘客和这位同学凭什么能谈笑风生？ （由于艄公有很好的掌筏技术，乘客们对艄公很信任 ２、那艄公凭什么赢得了乘客的信任？ （相机板书：英勇和才智冷静和机敏） ３、从哪儿可以看出来？找到了吗？能详细说说吗？ （学生读书上相关文字 三、收篇点明题意提醒“仆人”内涵 １、三读最终一小节—— （１）羊皮筏子之所以能在湍急的黄河上贴着水面漂流，那是由于读—— （生齐读最终一小节 （２）之所以羊皮筏子能在汹涌的黄河上鼓浪前行，那是由于读—— （生其次次读最终一小节 （３）之所以乘客能谈笑风生，那是由于再读—— （生第三次读最终一小节 ２、再读最终一节（诗歌形式）—— 艄公仅仅是靠着英勇和才智，冷静和机敏吗？ 这样的艄公令我们肃然起敬，让我们不由得赞颂 （屏显：用诗歌的形式显示最终一小节） 自由读、一组读、两组读、三组读、全班读 此时，我们心中肯定有许多话要说，谁来说？ 出示填空：（）——他，就是黄河的仆人！ 此时的语言已经汇成了一首壮美的诗篇，这不仅是艄公战胜黄河的动人诗篇，更有艄公对黄河的一片深情，更有对黄河的喜爱！ 四、联系实际说身边人。

盼望同学们在生活中做自己的仆人 《黄河的仆人》教学设计3 教学目标： １、能正确、流利、有感情地朗读课文 ２、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“提心吊胆”、“尝试”造句 ３、精确找出最能表达本课中心思想的句子，理解“他靠着英勇和才智、冷静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的仆人”这句话的含义 ４、凭借详细的语言文字，领悟只要镇静英勇就能战胜困难险阻的道理 ５、能结合课文内容，激发挑战大自然的豪迈气概 教学重点： 有感情地朗读课文，理解“他靠着英勇和才智、冷静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的仆人”这句话的含义 教学难点： 凭借详细的语言文字，领悟只要镇静英勇就能战胜困难险阻的道理 课时安排： 两课时 第一课时：练习朗读课文，做到正确、流利，学会本课的生字词，初步感知课文内容，能提出自己在读书过程中遇到的问题 其次课时：沟通自己在学习中遇到的问题，并通过读书自己解决引导学生有感情地朗读课文，理解“他靠着英勇和才智、冷静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的仆人”这句话的含义。

领悟只要镇静英勇就能战胜困难险阻的道理 教学预备： １、通过上网或查阅资料，了解黄河的特点 ２、收集黄河的图片，制作课件 第一课时 教学目标： １、练习朗读课文，做到正确、流利 ２、学会本课的生字词，初步感知课文内容 ３、能提出自己在读书过程中遇到的问题 教学过程： 一、导入新课： １、板书“黄河”，指名说说黄河给自己留下了怎样的印象 ２、板书“羊皮筏子”，讲解“羊皮筏子”是什么样的东西 ３、教师讲解引导过渡：有一位艄公，他竟然用羊皮筏子载着六个人在黄河上行驶着，那是怎样的情景呢？ 二、自读课文，要求： １、大声地自由读课文，假如有些段落或语句读得不够娴熟，就多读几遍，直到读流利为止 ２、把自己没读懂的地方做上记号 三、沟通读书状况，结合朗读理解局部词语： １、指名分读课文（有些重点段落齐读） ２、请同学读自己读得不流利的段落 ３、把自己读得很好的段落读给大家听 四、再读课文，初步感知课文内容： １、同桌互读，一边读一边沟通每小节的意思。

２、集体沟通：你读明白了什么？ 课文以羊皮筏子为线索，详细写了“初看羊皮筏子、细看羊皮筏子、感受羊皮筏子” ３、理清课文条理： 一（１－４）二（５－６）三（７－８） 五、质疑问难： 假如是词语方面的，当堂解决；假如是课文内容方面或者是拓展延长的，就引导学生课后读课文或查找资料，试着解决 六、作业： １、课作：Ａ、朗读课文 Ｂ、写习字册 ２、家作：Ａ、抄写词语 Ｂ、带着问题读课文或查找有关资料 板书： １７、黄河的仆人 （１－４）初看 （５－６）细看羊皮筏子 （７－８）感受 《黄河的仆人》教学设计4 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文 2、凭借详细的语言文字，让学生领悟只要英勇才智、冷静机敏，就能战胜困难险阻的道理 3、结合生活实际说说还有哪些人靠着自己的本事和才智成为某一方面的仆人 教学重点、难点： 引导学生抓住重点词句，体会人们为什么称艄公为“黄河的仆人” 教学预备： 课件 一、复习导入： 1、通过上堂课学习我们知道黄河的仆人是谁？ 2上节课，有同学问，一个一般的艄公怎么会成为黄河的仆人，今日我们就围绕这个问题连续学习课文，请大家快速扫瞄课文，用课文的一句话答复这个问题。

指名说、出示、齐读末句 。