二年级下册《歌声》说课稿.docx

二年级下册《歌声》说课稿 ?歌声》是二年级〔下〕语文第四单元的一篇课文课文记叙了一件感人的故事——1920年的一个夜晚，一艘轮船不幸触礁漂浮，落水的人在海里拼命挣扎一个不满10岁的小姑娘在海里一边挣扎一边唱歌，她的歌声给了大家勇气和力量，鼓励落水者坚持、坚持、再坚持！她的歌声也引来了救生船她用歌声救了落水的人们这篇课文含义深刻，对于二年级的孩子是有一定难度的，则这篇难度较大的课文我该如何由浅入深地把握，使二年级学生既可以接受又能有所提高，是我教学的关键在深入研究教材之后，我制定了下列教学目标：1、在阅读中学会本课的十个生字，积累描写歌声的词语2、联系高低文理解词语“断断续续〞和描写歌声及小姑娘的句子3、熟读课文了解“歌声是怎么救了大家〞的在制定了教学目标后，我便从下列三个环节设计、展开课堂教学的一、以读为本，抓住“歌声〞这一线索，发展阅读教学1、通过读，了解课文中的歌声是怎样的歌声课文以“歌声〞为线索贯通全文当马金纳筋疲力尽、深感绝望时，远处海面上传来隐隐约约、断断续续的歌声顿时给了他力量，他奋力朝歌声传来的方向游去；小姑娘不停地唱着歌，远处的人们也像马金纳一样朝着歌声聚拢过来了；援救的人们也听到了小姑娘的歌声，于是“一艘小艇追寻着歌声驶来了〞，落水的人们终于得救了。

在教学过程中，我从课文入手，让学生划出描写歌声的句子，同时圈出描写歌声的词语这里渗透了学习习惯的培养，让学生在静心读文中，圈划词句又根据本单元的目标“理解词句〞，教会学生通过联系高低文，理解歌声为什么会“断断续续〞从而引出课文中三句句子：“忽然，远处海面上隐隐约约传来断断续续的歌声〞“海风把她清脆、激昂的歌声传播到更远的地方〞“她一次又一次从浪花中冒出来，用手抹一抹脸上的海水，又唱起来〞再读句子理解“断断续续〞“隐隐约约〞的意思，又通过读这些句子引导学生积累语言2、引导学生边读边思，理解歌声是怎样救人的本文的教学难点就是在于帮忙学生理解歌声是怎么救落水的人们的我利用学生以往学习的经验，如?海上救援》?海上飞机》等，让学生思考通常人们是怎么进行救援的，同时又提出课文为什么说是歌声救了大家，引发了文本和生活经验的冲突，使学生产生了进一步探究的兴趣学生在教师的引导下，回文寻找答案，从而对歌声又有了新的认识和理解：1〕歌声给马金纳增添了勇气和力量2〕歌声给其他落水的人们增添了勇气和力量3〕歌声给救援队传递了信息也许，学生在初读课文的时候也能找到句子，但是他们的理解只是停留在外表的这“歌声〞到底在落水的人们心中激起了怎样的情感，它是怎样给他们增添勇气和力量的，教师必须带着孩子再次深入课文。

教学时，我注意引读重点句子，理解关键的词语，创设情景展开想象说话，层层深入，解决难点3、通过多种形式的朗读，感悟文章蕴含的情感读文不仅要了解课文的内容，更要感悟文章蕴含的情感，并通过朗读叙述出来，这是在了解内容之后，更深层次的读为了让孩子们感受小姑娘在大海中不停地唱歌很不容易，我先让孩子们听了海浪的声音，再来读好句子又为了让学生能够体会马金纳听到歌声后心情，我用引读的形式进行情感的渗透，使他们在读后有所悟教师通过引读，渗透情感；通过范读，激发情感；通过媒体，提升情感；创设情境，层层深入，解决教学重点、难点4、精心设计教师的引语，创设情景，激发情感情景的创设，离不开教师的语言歌声》这样的文章，蕴涵着一定深刻的意义，二年级学生还很难感受到这时，老师需要下功夫思考、精心设计自己的教学引语，通过不露痕迹地暗示、启发，让学生沉浸在文本中思索、感悟为了让学生体会是怎样给落水的人们增添勇气和力量，我就设计了这样的引语：“当时间一点一点地过去，马金纳已经——，救生船却迟迟没有来马金纳甚至有些——，他认为毫无生的希望了，他再也没有力气继续游了海水是则寒冷刺骨，如果他再不游的话，一定会被冻死可就在这时，远处隐隐约约传来了断断续续的歌声，那歌声是如此的清脆、激昂。

在歌声的激励下，马金纳终于又鼓起勇气，又有了生存的希望，还有人活着，他怎么可以就这样绝望了，就这样轻易放弃生命，必须坚持、坚持、再坚持于是，马金纳顿时觉得——〞教师的这些精心设计的引语能有效的激发学生的情感，帮忙他们再读中感受课文的道二、注重积累、读讲结合，引导学生进行语言实践语言实践的方式是多样的，实践的目的在于积累和运用我在教学这篇课文的时候就发展了许多语言实践活动语言实践活动之一——词语的积累教学引入时，我就开始注意词语的复习和稳固，积累了曾经学过的描写歌声的词语在这篇文章中也有许多描写歌声的词语，教学时我又适时罗列，让学生读词积累语言实践活动之二——朗读的训练朗读是语言积累最好的办法之一，激励学生有感情地朗读，可以让学生体会语言的感情色彩在教学中，我也采用多种方式进行朗读，通过读感受小姑娘的乐观、开朗；通过读体会马金纳听到歌声后的变化；通过读积累说话的语言材料……语言实践活动之三——说话的练习说话的训练是这篇课文的教学特色，一共有三次说话练习，这三次练习是层层递进的第一次说让学生谈谈马金纳心里想些什么第二次说是让学生说说其他落水的人们会怎么说怎么做从说单个人的心理想法到说多个人的说和做，从说一句话到说一段话，两次说的要求是不同的。

第三次说是让学生在学了课文的根底上再结合自己的生活经验，谈谈歌声会给自己带来些什么这是在学了课文的根底上，有所感悟的说教学完这篇课文后，我深刻地体会到，要上好新教材不容易尤其像?歌声》这样的文章，能做到难文浅教，需要老师潜心钻研教材、从学生学的角度精心设计教学过程。