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课题：带着问题走进博物馆杭州开元中学 黄铭杰（一）学情分析与设计思路从初一学生的一些共性出发，比如初一学生对专家学者、对社会、对世界的好奇心更强，所以探究欲望也就更加强烈；但大多数初一学生受限于知识储备，平时也缺少专人的指导，在参观博物馆时基本是走马观花，收获不大，咨询专家时更不知道该问些什么而杭州又有大量的文物资源和相关专家，不去探究，不去探访，对于学生而言是极大的资源浪费所以在教学设计时，强调学生对与探究主题的选择权，而不是教师规定讨论的内容，避免出现教师因为不了解学生的兴趣，给出学生不喜欢的话题，影响讨论和探究的效果同时，又强调在符合学生能力的基础上，进行一定的方法指导，以期学生在进入博物馆之后，知道如何去展开探究，见到专家以后，知道该咨询些什么二）教学目标这是一堂行前准备课本课的教学目标以核心素养为出发点1.学生通过对文物的“观察提问”、“拓展视角”、“方法选择”、“困难预设”的讨论，并达成一致，学会学习，为以后自发的文物研学之旅提供借鉴2.学生通过在梳理文物研学的方法，并进行方法可行性论证的过程中，推动论从史出、实事求是的科学精神的内化三）教学重点如何让学生在进行文物研学时，更全面的了解文物研学的视角，熟知文物研学的方法，并能结合具体文物对这些研学方法进行可行性论证。

四）教学难点如何让学生文物研学过程中，学会学习，逐渐将论从史出、实事求是等科学精神内化五）重难点突破策略1.学生自主选择文物展开探究，在选择的过程中，通过讨论对“选择依据”达成一致，并为以后的研学活动提供借鉴；2.学生通过对所提问题的分类，得出文物研学的视角，并为以后的研学活动提供借鉴；3.学生通过讨论如何在博物馆内找到这些疑问的答案，梳理在博物馆内开展文物研学的方法，推动文物研学原则的确立：论从史出4.学生从自身所具备的能力和知识储备出发，进一步质疑和讨论方法的可行性，推动文物研学第二个原则的确立：实事求是六）教学过程教学环节教学内容教师行为学生活动媒体使用设计说明导入以收藏家的视频导入；学生带着问题观看视频；对学生形成观念冲击，内心产生疑问，并激发学生的探究欲播放视频问：各位同学，为什么碎瓷片会卖这么贵？观看视频思考碎瓷片究竟有哪些研究价值利用多媒体播放视频利用视频起到激趣的作用；遵循发现问题，然后解决问题这一思路展开设计，主要目的在于激发学生最初的探究欲第一环节学生通过直接触摸、观察碎瓷片（文物），对碎瓷片有了直观的感受之后，提出自己的探究视角；教师引导学生展开讨论，帮助学生拓展探究视角。

对学生在直接触摸、观察碎瓷片（文物）时的安全等注意事项提出要求；引导学生展示他们的观点，鼓励他们讨论、拓展探究视角学生触摸、观察碎瓷片（文物）；组内讨论，提出自己的探究视角；在班内公开展示自己的探究视角；听取他人的观点，拓展补充自己的探究视角PPT上展示相关注意事项；板书学生想要探究的视角；利用希沃展示学生提出的视角文物研学的视角由学生讨论得出，这些视角必须是现场生成的，而不是教师给予学生的目的是使接下去要开展的文物研学探究视角是学生感兴趣的，有利于调动学生参与文物研学的主动性和积极性第二环节学生观看浙江博物馆陶瓷专家的采访视频，并思考、表达如何在博物馆内解决自己提出的哪些问题同时，学生一起进行方法的可行性论证播放视频；问：你会用什么方法在博物馆内找到答案？问：这个方法在实施时有可能遇到什么困难？如何解决这个困难？学生通过小组讨论、公开展示、全班质疑等方式提出问题解决的办法，并全班一起进行办法的可行性论证利用希沃展示学生的提出的方法文物研学的方法由学生讨论得出，这些方法必须是现场生成，而不是教师给予学生的学生共同进行可行性论证，使得提出的方法能够真正符合学情，同时为接下去走进博物馆开展研学之旅做好准备。

小结课后，学生将刚才课内形成的活动成果，组合在一起，形成一个完整的行前活动记录同时，明确文物研学的后续流程提出要求，要求学生在课后将刚才形成的活动成果，组合在一起，形成一张完整的活动记录，并展示具体实例；帮助学生梳理文物研学后续的流程，强调当前的活动只是文物研学的开始，更重要的是后续走进博物馆开展实践探究，并鼓励学生以多种形式形成探究成果并与大家分享学生听取教师对于活动资料整理汇总的要求和具体实例，在课后合作设计活动记录的整体布局、粘贴并进行修饰；学生通过观看文物研学活动的详细流程，了解后续探究的相关事宜PPT展示行前活动记录具体实例；PPT展示文物研学活动的详细流程引导学生养成对平时的活动资料进行收集和整理的习惯，培养学生良好的研学习惯；引导学生把握文物研学的总体流程，明确实践探究的重要性七）板书（八）反思教学设计完成后，再看这个过程，感觉落实了自己想要表达的这些理念：比如课堂必须要真正交给学生，开展充分的生生交流，不但在小组讨论时，学生合作学习，在小组展示过程中，也可以通过全班的辨析、辩论等方式继续开展生生交流，而教师则更多起一个引导和串联的作用，不能喧宾夺主；学习内容也必须真正做到尊重学生的意愿，要给学生自己选择话题的权利，这样学生才能对真正感兴趣的话题展开讨论，才真正符合综合实践活动课的理念；任何一节综合实践活动课都应该有延续性和拓展性，它不是一节独立的课，它与其他的课构成了学生开展综合实践活动的一个又一个的环节……这些理念都将在以后上课的时候继续坚持和提升。

但在总结这节课的设计，也让我感觉会存在以下问题1、两个环节中需学生多次进行讨论交流，是否会使得时间严重不足 2、环节设计是按思维的顺序排列，但是是否体现了层层深入的规律需要再考虑3、学生观察的文物能否由学生自己来选择，从而更好的激发学生观察和质疑的愿望。