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新课标】第六单元 19《父爱之舟》（第5课时） 大单元公开课一等奖创新教学设计 第5课 课题：19 父爱之舟 内容分析：《父爱之舟》是一篇怀念故乡生活、赞美伟大父爱的纪实性散文，作者吴冠中写了他艰难求学的过程中父亲给予他的无私的爱这篇回忆性散文平白如话的语言里蕴含着深厚的父子情，文章内容感人，读之能触动我们的心灵 学习目标：1. 认识“茧、栈"等 14 个生字，会写“屑”等 13 个生字，联系语境、视频图片资料、生活经验等理解词语的意思2. 运用第二单元“提高阅读速度的方法"，快速浏览，建构画面，梳理出课文描写的场景3. 聚焦最难忘的场景，联系生活，感受父亲对作者深沉的爱，以及作者对父亲的理解，并能从中总结出学习方法 重、难点：梳理课文描写的场景，感受父亲对作者深沉的爱和作者对父亲的理解，总结学习方法 教学设计 教师活动 学生活动 环节一：导入图片，了解作者 图片导入1.（出示一组彩墨画）同学们，请同学们仔细欣赏，看看大家有什么感觉？你真有一双慧眼，是啊，这一组彩墨画都有小船，落款均为吴冠中这些不同风格的小船都出自著名画家吴冠中之手。

吴冠中一生画过无数只船船，在他的生命中有着特殊的意义通过预习，你对吴冠中还有哪些了解呢？3学生汇报作者资料，相机点拨吴冠中，中国现代画家、美术教育家1919年生于江苏宜兴一个乡村教师家庭油画代表作有《长江三峡》《北国风光》《黄山松》等4看来同学们课前功课做得很足，吴冠中是中国现代画家、美术教育家今天，我们就来学习他的散文作品《父爱之舟》板书课题） 1观察图片，认识作者，了解作者的生平2体会吴冠中，船在他的生命中有着特殊的意义 活动意图：创设情景，让学生认真观察图片，了解吴冠中的画作，从而对吴冠中产生兴趣，从而去了解他 环节二：初读课文，学习字词 1.自由朗读课文要求：做到读准字音，读通句子，读熟课文，把不理解的字词标上记号2.认读词语恍恍惚惚 客栈 高跷 出嫁 冤枉 嘲笑 枕边 缴学费 蚕茧 煮饭 报考 启迪 偏僻 纸屑（1）多种形式检查认读情况开火车读，小组比赛读，齐读）（2）重点指导：“栈”不读jiàn，应读zhàn；“缴"不要读成jiāo，应读jiǎo；“嘲笑”的“嘲"不能读成cáo，应读cháo；“跷”读qiāo；“茧"读jiǎn ；“屑”不要读成xiāo；“冤枉"的“枉”，“枇杷"的“杷”应读成轻声。

3指导书写生字，学生练写，鼓励学生把字写端正、写美观，练习完后进行评价①糖：注意“唐"撇的穿插避让②枕：注意右半部分撇的穿插避让③考：注意撇是长撇，最后不要多写一横④煮：注意撇是长撇评价标准优秀良好合格写字姿势端正，执笔方法正确 书写规范美观、流利有节奏字的结构合理，重心平稳，笔顺正确卷面干净整洁，无错别字需要改进的地方：（学生填写）4检查初读情况：抽读、轮读，多种形式读，互相纠正，及时评价5.思考：课文是按照什么顺序写的，采用了什么样的叙述方式？生：时间顺序生：倒叙小结：开头写“我”刚从梦中醒来；中间具体写父爱的点点滴滴；结尾再次写梦醒，照应开头默读课文，课文哪几个自然段写的是作者的梦境？请同学们打开课文，用第二单元学到的速读方法快速浏览，找一找板书：梦回）相机点拨：这种写法就叫“首尾呼应"，和“倒叙法”日有所思，夜有所梦"作者写的梦境，并不是天马行空的白日梦，而是他真实的经历那作者在梦中究竟出现了哪些难忘的场景呢？请同学们默读课文，选择自己喜欢的方式来梳理、概括，可以在课文旁边批注小组交流分享自己的发现第2自然段，写的是什么场景？生：父母半夜喂蚕，卖了茧子，父亲给“我”买枇杷师：说得非常完整、准确！你用了什么方法来概括？人物事件法，什么人干什么事，非常好！其他自然段又写了哪些场景呢？生：第 3 自然段是半夜“我"被臭虫咬醒，父亲想加钱为“我”换房间。

师：你用的是什么方法来概括？生：抓关键词句法，你关注到了时间、环境和人物的活动师：是啊，场景是什么？（板书：场景）场景就是在特定时间、地点、环境等特殊背景下人物的活动我们继续汇报——试着用小标题概括这7个不同的场景，并在相对应的段落旁作批注出示思维导图大家看，课文围绕“父爱之舟"一共描写了七个场景，我们可以更加简略地概括一下齐读：卖茧买枇杷、动心换客房、带我逛庙会、背“我”上学、凑钱供“我"上学、摇橹送“我”去报考、为“我"缝补棉被 1认识生字词2抓住重点，易错生字词进行练习3根据书写进行评比4初读课文，感知课文哪几个自然段写的是作者的梦境？5概况课文第2—9自然段的主要内容6概括7个不同的场景，并在取小标题 活动意图：检查字词环节出示了两行词语，第一行是读音易错的，第二行是字形易错的，教师在教学中可结合学生实际情况，相机进行指导 环节三：品读感悟，体会父爱 人们都说“母爱如水，父爱如山”，而著名画家吴冠中记忆中的父爱，却能载于这小舟之中，飘入他的梦境这七个场景，哪个场景给你的印象最深刻？文中哪个场景最打动你？在旁边批注你的感受2.汇报交流1）交流第二自然段出示课文：朦胧中，父亲和母亲在半夜起来给蚕宝宝添桑叶……每年卖茧子的时候，我总跟在父亲身后，卖了茧子，父亲便给我买枇杷吃……①读：齐读第2自然段，说一说：这写的是什么场景？生：父母半夜添桑叶，父亲给“我"买枇杷②画：边读边圈出文中体现父亲特点的词句，重点读一读。

③议：同学之间议一议：你从文中读出了什么？从哪里读出来的？生：读出了父母的艰辛和劳累，读出了父亲对“我”的疼爱从“在半夜起来"“每年”等词语中能体现出来④再读：再一次有感情地读这一段话，读出生活的艰辛和父亲对“我"的爱⑤归纳学法：读——画——议——再读根据这种学法学习其他的场景2）交流第三自然段生：父亲送“我”上学，住客栈时心疼“我"被虫咬，要加钱给“我”换好房间①读：默读课文第3自然段，画出文中描写父亲生活节俭的词句②思：父亲那么节俭，为什么愿意加钱给“我"换好房间？③议：“我”却不肯换，为什么？如果是你，你会怎么做？④再读：带着父亲对儿子的关爱，儿子对父亲的敬重和体贴，有感情地读一读这一段话3.雨雪天气，路滑难走，父亲背我上学……自己不肯多花一分钱，也要加钱为我换房间……既当爹又当妈，为我缝补棉被……对，还有小孩子最喜欢的场景——逛庙会下面就让我们一起逛逛庙会吧出示图片①读：师生接读课文，边读边想象画面②说：说一说你仿佛看到了怎样的街市③议：小组讨论一下，你从文中读出了哪些信息？生“我"家境贫困，尽管街上吃的应有尽有，“我们”却只能吃凉粽子；生：父亲舍不得“我"受委屈，给“我”买热豆腐脑，但自己舍不得吃；④再来读一读“做万花筒"这个场景，你感受到了什么？父亲怎么知道“我”对庙会上卖的纸风车、布老虎等玩意儿恋恋不舍的？生：“我"的愿望虽然没有说出来，但是细心的父亲能从“我”的一个细微的动作，乃至一个眼神感受到。

4.如果说一碗热豆腐脑是父亲用微薄却又来之不易的金钱向“我"传递了爱，那么亲手糊的万花筒，是父亲用什么把爱传递给了“我”？生，是智慧、是双手、是勤劳……师：难怪多年以后，即便吴冠中已经成为了不起的大画家，但始终忘不了那个万花筒一起读：（万花筒里那千变万化的图案花样，是我最早的抽象美的启迪者吧同学们，捧起你的书，让我们带着体会到的情感再来读一读“逛庙会”这个场景5.刚才，我们是通过什么方法来体会场景中蕴藏着的父爱？生：是通过品味场景、细节，抓住关键词句，联系生活经验，体会出了作者的情感小结：体会场景中蕴藏着的感情，可以分为三个步骤：一找，父亲为我做了什么；二想，父亲为什么要这么做；三读，读出父子深情其他的场景描写我们也可以用这样的方法来学习 1抓住你印象最深刻的场景进行讲述2通过图片体会文章的逛庙会3抓住细微之处，体会父爱4通过品味场景、细节，抓住关键词句，联系生活经验，体会出了作者的情感 活动意图：通过阅读，初步感知课文主要内容，对文章描写的场景有个大致的了解，帮助学生进行语言表达训练，为后面的进一步学习打下基础 作业：1.抄写本课词语，搜集颂扬父母之爱的名句或诗歌，读一读，背一背，并抄录下来。

2.回忆你的父亲关爱你的一个场景，将具体的细节写下来 板书： 父爱之舟梦醒—梦回—醒来 。