教师资格证小学教育学课件第四章.ppt

教师资格认定考试教师资格认定考试教师资格认定考试教师资格认定考试小学小学小学小学《《《《教育学教育学教育学教育学》》》》 第四章第四章第四章第四章能量守恒能量守恒能量守恒能量守恒 学贵有恒学贵有恒学贵有恒学贵有恒 ：：：：798417483798417483798417483798417483教育学结构教育学结构一、总论一、总论第一章第一章 教育与教育学教育与教育学第二章第二章 小学教育小学教育第三章第三章 教育与个人的发展教育与个人的发展第四章第四章 学生与教师学生与教师二、教学论二、教学论第五章第五章 课程课程第六章第六章 教学（上）教学（上）第七章第七章 教学（下）教学（下）三、德育论三、德育论第八章第八章 德育德育第九章第九章 班主任工作班主任工作第十章第十章 课外活动课外活动 第四章第四章 学生与教师学生与教师第一节第一节 学学 生生☆在教育系统中，在教育系统中，学生学生和和教师教师是其最基本的构成是其最基本的构成要素☆☆我们强调教师要我们强调教师要吃透两头吃透两头，即充分理解，即充分理解教材教材和和充分认识充分认识学生学生。

一、学生的本质属性一、学生的本质属性（一）学生是具有（一）学生是具有发展潜能发展潜能和和发展需要发展需要的人的人 1.学生是人学生是人 (1)学生是学生是能动的能动的主体主体 现代教育的现代教育的特征特征是强调是强调人的主体性人的主体性，追求人的全面发展，充分发挥每，追求人的全面发展，充分发挥每一个人的主观能动性，让学生一个人的主观能动性，让学生主动地主动地学，学，有个性地有个性地学，在参与学，在参与活动中活动中养成养成习惯，进而获得科学知识的发展习惯，进而获得科学知识的发展 在教学中学生作为在教学中学生作为主体参与主体参与的原则主要是：的原则主要是：“引而不发引而不发”原则；原则；主主体性体性原则（原则（全身心全身心、、全过程全过程、、全方位全方位参与） (2)学生是具有学生是具有思想感情思想感情的个体的个体 (3)学生具有学生具有独特的创造价值独特的创造价值 ①改变传统改变传统“填鸭式填鸭式”教学模式，改变学生在教学活动中的被动地教学模式，改变学生在教学活动中的被动地位，使其成为位，使其成为教学活动的主体教学活动的主体；；②诱发创造诱发创造兴趣兴趣，启发创造，启发创造想象想象；；③注注重培养学生创造性的重培养学生创造性的心理心理品质；品质；④创设良好创设良好氛围氛围，培养学生的创造性。

培养学生的创造性一、学生的本质属性一、学生的本质属性（（一）学生是具有一）学生是具有发展潜能发展潜能和和发展需要发展需要的人的人 2.学生是学生是发展发展中的人，具有发展的中的人，具有发展的可能性可能性和发展的和发展的需要需要 (1)学生具有与成人学生具有与成人不同的身心特点不同的身心特点　　　　 (2)学生具有发展的学生具有发展的可能性可能性与与可塑性可塑性 小学阶段学生逐渐从小学阶段学生逐渐从不成熟不成熟到到基本成熟基本成熟、从、从不定型不定型到到基本定型基本定型发展的关键阶段发展的关键阶段 (3)学生是具有学生是具有发展需要发展需要的人的人 学生发展的可能性与可塑性转变为现实性，学生发展的可能性与可塑性转变为现实性，取决于取决于学学生生发展的需要发展的需要和和个体与环境的相互作个体与环境的相互作用推动个体由自然人向用推动个体由自然人向社会人转变的社会人转变的动力动力是社会环境对个体的是社会环境对个体的客观需求客观需求与个体与个体发展水发展水平平之间的之间的矛盾运动矛盾运动这一矛盾运动是通过个体的。

这一矛盾运动是通过个体的社会实践活动社会实践活动实现的一、学生的本质属性一、学生的本质属性（二）学生是教育的对象（二）学生是教育的对象 学生的学生的发展性发展性与学生的与学生的不成熟性不成熟性是一个问题的两个方面，是一个问题的两个方面，正因为不成熟，才有巨大的发展潜力；学校和教师才大有可为正因为不成熟，才有巨大的发展潜力；学校和教师才大有可为 学校教育学校教育是有计划、有目的、有组织的培养人的活动，由是有计划、有目的、有组织的培养人的活动，由教育者按照一定的教育目的、具体的教育对象和特定的教育场景教育者按照一定的教育目的、具体的教育对象和特定的教育场景来选择教育内容，组织教材和教学活动，并采取一定的教育方法来选择教育内容，组织教材和教学活动，并采取一定的教育方法来对学生施加影响来对学生施加影响 学生学习的学生学习的特殊性特殊性表现在：表现在： 1. 1.学生以学习为学生以学习为主要任务主要任务　　 2. 2.学生在学生在教师指导下教师指导下学习　　学习　　 3. 3.学生所参加的是一种学生所参加的是一种规范化规范化的学习的学习二、学生的社会地位二、学生的社会地位 学生的社会地位属学生学生的社会地位属学生权利权利问题。

问题 （一）学生社会地位的保障（一）学生社会地位的保障 1.少年儿童是少年儿童是权利的主体权利的主体 少年儿童是少年儿童是独立的社会个体独立的社会个体，有着独立的法律地，有着独立的法律地位，他们不仅享有一般公民的绝大多数权利，并且受位，他们不仅享有一般公民的绝大多数权利，并且受到社会到社会特别特别的的保护保护 1989年年11月月20日联合国大会通过的日联合国大会通过的《《儿童权利儿童权利公约公约》》的核心精神，体现了儿童的身份和法律地位，的核心精神，体现了儿童的身份和法律地位，体现这一精神的基本原则是：体现这一精神的基本原则是：儿童利益最佳儿童利益最佳原则；原则；尊尊重儿童尊严重儿童尊严原则；原则；尊重儿童观点与意见尊重儿童观点与意见原则；原则；无歧视无歧视原则 二、学生的社会地位二、学生的社会地位 （一）学生社会地位的保障（一）学生社会地位的保障 2. 2.学生的身份和法律地位学生的身份和法律地位 (1) (1)学生的身份学生的身份 我国中小学生身份的定位有三个层次：第一，中小我国中小学生身份的定位有三个层次：第一，中小学生是学生是国家公民国家公民；第二，中小学生是国家和社会；第二，中小学生是国家和社会未成年的未成年的公民公民；第三，中小学生是；第三，中小学生是接受教育的未成年公民接受教育的未成年公民。

即中小即中小学生是在国家法律认可的各级各类中等或初等学校或教育学生是在国家法律认可的各级各类中等或初等学校或教育机构中接受教育的未成年公民机构中接受教育的未成年公民 (2) (2)学生的法律地位学生的法律地位 在教育领域中，中小学生享有未成年公民所享有的在教育领域中，中小学生享有未成年公民所享有的一切权利，如一切权利，如身心健康权身心健康权、、隐私权隐私权、、受教育权受教育权等，并受到等，并受到学校的学校的特殊保护特殊保护；作为学生，在教育过程中，中小学生享；作为学生，在教育过程中，中小学生享有有受教育的平等权受教育的平等权、、公正评价权公正评价权、、物质帮助权物质帮助权等当然，等当然，学生负有学生负有接受教育和管理的义务接受教育和管理的义务二、学生的社会地位二、学生的社会地位 （二）少年儿童的合法权利（二）少年儿童的合法权利 1. 1.学生的受教育权学生的受教育权 学生的受教育权包括学生的受教育权包括受完法定教育年限权受完法定教育年限权、、学习权学习权和和公正评价权公正评价权 2. 2.学生的人身权学生的人身权 国家除了对未成年学生的人身权进行一般保护外，还对中小学生的国家除了对未成年学生的人身权进行一般保护外，还对中小学生的身心健康权身心健康权. .、、人身自由权人身自由权、、人格尊严权人格尊严权、、隐私权隐私权、、名誉权名誉权、、荣誉权荣誉权等等进行特殊保护，并要求教师、学校、家庭、社会尽到进行特殊保护，并要求教师、学校、家庭、社会尽到特殊的保护责任特殊的保护责任。

为了保障学生的人身权，对于学校和教师，其职责是：为了保障学生的人身权，对于学校和教师，其职责是： ⑴⑴全面贯彻全面贯彻国家的国家的教育方针教育方针；； ⑵⑵保护保护学生的学生的身心健康身心健康；； ⑶⑶学校和当地教育主管部门应当共同做好学校和当地教育主管部门应当共同做好校舍维护和防护工作校舍维护和防护工作，不，不得使未成年的学生在危及人身安全和生命健康的校舍中及教学设施中进得使未成年的学生在危及人身安全和生命健康的校舍中及教学设施中进行学习和活动；行学习和活动； ⑷⑷对侵害对侵害学生各项人身权的行为应积极予以学生各项人身权的行为应积极予以劝阻、制止或即时劝阻、制止或即时向公向公安机关安机关报告报告 二、学生的社会地位二、学生的社会地位 （三）学生的义务（三）学生的义务 《《中华人民共和国教育法中华人民共和国教育法》》学生应尽的义务有：学生应尽的义务有： 一是遵守一是遵守法律、法规法律、法规 二是遵守学生二是遵守学生行为规范行为规范，尊敬师长，养成良好的，尊敬师长，养成良好的思思想品德和行为习惯想品德和行为习惯。

三是努力三是努力学习学习，完成规定的学习任务完成规定的学习任务 四是四是遵守遵守所在学校或者其他教育机构的管理所在学校或者其他教育机构的管理制度制度一、教师职业的性质和特点一、教师职业的性质和特点 （一）教师职业的性质（一）教师职业的性质 《《中华人民共和国中华人民共和国教师法教师法》》规定，规定，教师教师是履行教育教学职责的是履行教育教学职责的专业人员专业人员，承担，承担教书育人教书育人、、培养培养社会主义事业社会主义事业建设者建设者和和接班人接班人、提高、提高民族素质民族素质的的使命使命第一次从第一次从法律上法律上确认了教师的社会确认了教师的社会地位地位的的专业性专业性1.1.教师职业是一种教师职业是一种专门职业专门职业，教师是，教师是专业人员专业人员 19861986年年6 6月月2121日，国家统计局和国家标准局发布的日，国家统计局和国家标准局发布的《《国家标准职国家标准职业分类与代码业分类与代码》》中，将教师列入中，将教师列入““专业、技术人员专业、技术人员””这一类别这一类别2.2.教师是教师是教育者教育者，教师职业是，教师职业是促进个体社会化促进个体社会化的的职业职业第二节第二节 教教 师师（二）教师职业的特点（二）教师职业的特点 教师职业的教师职业的最大特点最大特点在于在于职业角色职业角色的的多样化多样化。

教师的职业角色主要有：教师的职业角色主要有： 1.1.传道者传道者角色角色 2.2.授业、解惑者授业、解惑者角色角色 3.3.示范者示范者角色角色 4.4.管理者管理者角色角色 5.5.父母与朋友父母与朋友角色角色 6.6.研究者研究者角色角色向师性向师性指学生都有模仿、接近、趋向于教师的自然倾向指学生都有模仿、接近、趋向于教师的自然倾向二、教师职业专业化的条件二、教师职业专业化的条件 《《教师法教师法》》第第十十条规定：条规定：““国家实行国家实行教师资格制度教师资格制度中国公民凡遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的中国公民凡遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德，具有本法所规定的学历或经国家教师资格考试思想品德，具有本法所规定的学历或经国家教师资格考试合格，有教育教学能力，经认定合格的，可以取得教师资合格，有教育教学能力，经认定合格的，可以取得教师资格教师的专业素养教师的专业素养是当代教育质量的是当代教育质量的集中体现集中体现一）（一）学科知识学科知识素养（专业文化）素养（专业文化） 是教师胜任教学工作的是教师胜任教学工作的基础性要求基础性要求。

⑴⑴精通所教学科的精通所教学科的基础性知识和技能基础性知识和技能 ⑵⑵了解与该了解与该学科学科相关的知识相关的知识 ⑶⑶了解学科的了解学科的发展脉络发展脉络 ⑷⑷了解该学科领域的了解该学科领域的思维方式和方法论思维方式和方法论 （二）广泛的（二）广泛的文化文化素养（一专多能）素养（一专多能）二、教师职业专业化的条件二、教师职业专业化的条件 （（三）三）教育专业教育专业素养素养 教师的职业是教师的职业是教书育人教书育人 1.敬业敬业 敬业是使其他素养成为可能的敬业是使其他素养成为可能的重要重要前提前提，是成为一名，是成为一名优秀教师的优秀教师的第一要素第一要素 2.树立正确的树立正确的教育观念教育观念 要具有时代特征的要具有时代特征的教育观教育观、、学生观学生观、全面发展的、全面发展的教育教育质量观质量观 3.掌握掌握教育理论教育理论和具有良好的和具有良好的教育能力教育能力 (1)对所教知识进行对所教知识进行加工处理加工处理的能力的能力 (2)向学生向学生传授知识、施加影响传授知识、施加影响的能力的能力 主要体现在：主要体现在：语言表达语言表达能力、能力、组织管理组织管理能力。

能力 4.具有一定的具有一定的研究能力研究能力 行动研究行动研究，改善实践，改善实践全面认识教育功能全面认识教育功能全面理解素质教育全面理解素质教育全面理解学生发展全面理解学生发展热爱教育热爱教育工作，热工作，热爱学生爱学生 教师的人格特征是指教师个性的品质特教师的人格特征是指教师个性的品质特征，良好的征，良好的个性品质个性品质是教师从事教育工作的是教师从事教育工作的必要条件必要条件第一，第一，情绪情绪稳定，稳定，性格性格开朗，开朗，兴趣兴趣广泛第二，坚定的第二，坚定的意志意志和积极的和积极的进取进取精神第三，第三，心胸心胸开阔，兼容并包开阔，兼容并包三、教师的人格特征三、教师的人格特征第三节第三节 学生和教师的关系学生和教师的关系 师生关系师生关系是指是指学生和教师在教育、教学活动中结成的学生和教师在教育、教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的相互关系，包括彼此所处的地位、作用地位、作用和相互对待的和相互对待的态度态度学校的教育活动是学校的教育活动是师生双方共同师生双方共同的活动，是在一定的师生的活动，是在一定的师生关系维系下进行的。

关系维系下进行的 良好的师生关系良好的师生关系是教育教学活动取得成功的是教育教学活动取得成功的必要保证必要保证，，师生关系从师生关系从本质本质上讲是一种上讲是一种人人————人关系人关系 一、一、教学教学上的上的授受授受关系关系 ㈠㈠从从教育内容教育内容的角度说，教师是的角度说，教师是传授者传授者，学生是，学生是接受者接受者 ㈡㈡学生主体性的形成学生主体性的形成，既是教育的，既是教育的目的目的，也是教育成功的，也是教育成功的条件条件 ㈢对学生㈢对学生指导、引导的目的指导、引导的目的是是促进学生的自主发展促进学生的自主发展第三节第三节 学生和教师的关系学生和教师的关系二、二、人格人格上的上的平等平等关系关系 教育工作的教育工作的最大特点最大特点在于他的在于他的工作对象工作对象都是都是有思想、有感情的活动有思想、有感情的活动着的个体着的个体师生关系师生关系是教育活动的是教育活动的基本关系基本关系 ( (一一) )学生作为一个学生作为一个独立的社会个体独立的社会个体，在人格上与教师是，在人格上与教师是平等平等的的 ( (二二) )严格严格要求的要求的民主民主的师生关系，是一种的师生关系，是一种朋友式的友好帮助朋友式的友好帮助的关系的关系 现代的师生关系是以教师现代的师生关系是以教师尊重尊重学生的人格、学生的人格、平等平等地对待学生、地对待学生、热爱热爱学生为学生为基础基础的。

的三、社会三、社会道德道德上的上的相互促进相互促进关系关系 首先，师生关系从首先，师生关系从本质本质上讲是一种上讲是一种人人————人关系人关系 其次教师对学生的影响不仅仅是其次教师对学生的影响不仅仅是知识知识上的、上的、智力智力上的影响，更是上的影响，更是思思想想上的、上的、人格人格上的影响上的影响 教师对成长中的儿童和青少年有着教师对成长中的儿童和青少年有着巨大巨大的又是的又是潜移默化潜移默化的影响 教育工作者的真正威信在于他的教育工作者的真正威信在于他的人格力量人格力量。