花钟教学设计.docx

人教版三年级语文上册《花钟》教学设计【教学背景分析】　 《花钟》人教版小学语文三年级上册的一篇精读课文课文思路清晰，语言很美，让学生把朗读、理解、感悟紧密结合起来，让学生自由、充足地读读出对花的爱慕,读出对修建奇妙的花钟的赞叹课文按照“归纳现象—揭示因素—实际运用”的思路，阐明不同的花会在不同的时间开放及其因素作者先讲观测后的发现:一天之内，不同的花开放时间是不同的,并形象列举了牵牛花等９种花不同的开花时间来阐明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个因素：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关;最后扩展开去,谈到植物学家修建“花钟”,其做法很奇妙　【整合思路】　 　 根据小学生的特点,运用形象生动的多媒体课件创设情境，有效的突破重难点,使学生能积极地参与学习具体整合思路如下:在导入新课,进入情境这一环节中，该课件中朵朵盛开的鲜花激发了学生的学习爱好和对鲜花的爱慕之情，在感悟理解环节中，课件出示的重点句子,引导学生体会不同句式的体现效果,并增强了学生的语言感悟能力,加强了对学生语言文字的训练然后让学生亲眼目睹昙花一现的情境，化抽象为直观，突破了难点通过具体欣赏花钟不同场景,体会植物学家修建花钟的奇妙。

激发学生热爱科学,培养了学生的观测能力　【教学设计】 教学目的:1、知识与技能：会认8个生字,会写1４个生字，对的读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、湿度、密切、关系、娇嫩、合适、适应、昆虫、传播、植物学家、修建、陆续、大体”等词语通过多种形式使学生对的、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分 ２、过程与措施:通过自主合伙讨论探究的措施，培养学生学习能力、合伙意识 ３、情感、态度与价值观：激发学生观测爱好，学习作者留意观测,善于摸索的科学态度初步培养学生留意周边事物，认真观测和思考的习惯 教学重难点：在理解课文内容的基本上，理解不同的体现句式，对某些句子尝试换一种说法 教学准备:CＡＩ(计算机辅助教学） 课文朗读选用《新跨越》（新课标小学语文学科教学资源包） 设备分析: 这篇课文的教学选用模式二能有效突出重点突破难点课件直观生动、画面优美,使学生学得轻松，更有爱好，有助于顺利完毕教学任务 学生状况分析：大部分孩子聪颖、勤奋、好学，都由一定的认知能力，分析能力,少数同窗的参与意识较强，她们在接受别人的评价中能发现自身的价值,产生兴奋感、自豪感,对自己布满信心;她们在接受别人的评价中能发现自身的价值,产生兴奋感、自豪感，对自己布满信心。

教学过程: 一、板书课题，导入新课 1、(板书课题：花钟）师述：通过上节课的学习，谁能说说什么是花钟？你尚有什么疑问? ２、让我们一起欣赏美丽的鲜花（课件呈现五彩缤纷、色彩艳丽的花朵)课文中用哪些词来形容这景象的?（课件呈现词语:鲜花朵朵、争奇斗艳、芬芳迷人) 争奇斗艳、芬芳迷人的鲜花中还蕴藏着许多秘密，让我们一同走进课文去摸索　(点评:运用优美的图片，结识不同的鲜花，引导学生质疑,激活了学生的思维,激发了学生的学习爱好，使学生积极参与学习　二、朗读欣赏,整体感悟 边听边思考：(用光盘播放课文朗读） 1、科学家揭示了一种什么有趣的现象　？ ２、不同的植物为什么开花的时间不同呢？　(点评：本环节运用光盘播放课文朗读，调动了学生的多种感官，使学生走进课文,初步体会文章的语言美,感受花钟的奇妙 三、品读感悟 交流体验 （一）学习第一自然段: 1、指名读 ,这段给我们简介了一种有趣的现象，文中的中心句是什么?用“———”勾出来,环绕它简介了哪几种花？(学生边回答教师边贴鲜花图片) 2、看图复述回答：什么花在什么时候开放呢? 生答:牵牛花五点开放,蔷薇花五点左右开放…… ３、读读说说：同样是写什么花在什么时候开放,书上是怎么写的？请再读一读第一段中的有关句子,并选一句自己最喜欢的，反复读,和同桌说说你想像花开时的情景并说说喜欢的因素。

４、学生自读，互读,感悟 5、(课件出示第一段重点句子）朗读展示,展开想像，交流体会　6、师生合伙品读,赞美鲜花　(点评:通过课件出示重点语句，让学生体会不同的句式体现的效果不同，增强了学生的语言感悟能力,积累了好词佳句) 7、我会填:（课件浮现练习) 牵牛花 蔷薇 睡莲　万寿菊 烟草花 月光花 昙花 我懂得了用不同的句子写　的情景,会使句子更 更 （点评:通过做这个练习,让学生进一步体会语言体现的丰富性,增强语言的感悟能力 ８、想想作者为什么会“发现不同的鲜花会在不同的时间开放”?　对你有什么启示？ (二)学习第二自然段　(以自主合伙学习方式为主)　1、不同的鲜花为什么会在不同的时间开放?植物学家进行了研究，有什么发现呢？ 2、合伙学习：请默读第二段,想一想，议一议,说一说:你读懂了什么？“吻合”是什么意思？联系课文,你能猜想“夜来香为什么在晚上八点左右开放”吗？为什么大多数花在白天开放？　３、集体交流，教师相机点拨并板书：温度 湿度 光照 昆虫活动 评价学生合伙学习的状况） 生：我读懂了…… 4、课件欣赏昙花开放的美丽瞬间 (点评:运用课件化抽象为具体，使学生直观感受到平时很难看到的昙花一现的美。

)　５、理解朗读全段 （三)学习第三自然段 １、欣赏花钟:聪颖的植物学家把不同步间开放的花,种在一起，把花圃修的像钟面同样,你们想去参观吗？（课件呈现日内瓦最早修成的花钟） （点评：课件让学生更加深刻的感受到了花钟的神奇,开阔了视野,激发了学生热爱科学的意识,培养了她们留意观测事物的能力) 2、赞美花钟:参观完你有什么感想? ３、比较句子：　“我看到什么花开了，就懂得是几点了”这句话对吗？　文中用语言怎么论述的?指名读第三自然段 课件浮现句子:齐读“你只要看看什么花刚刚开放,,就懂得大体是几点钟” 两组句子有什么不同？“刚刚”可以去掉吗?为什么?“大体”还可以换成什么词？４、是啊，作者用词非常精确，这个看似用来体现模糊意思的词语,实际反映了客观事物真实的状况,反映了科学家遵循客观事实的态度，文中尚有几种这样的词语，请人们迅速浏览全文找一找　课件浮现词语:大概 左右　往往　有……的危险　　５、体会朗读第三段 (点评:运用课件出示体现模糊意思的词语，调动了学生的积极性，体会作者用词的精确性) 四、再读全文，总结拓展1、感情朗读全文,找出你喜欢的好词佳句 2、师总结：作者之因此能写出这样精彩的文章，是她留意观测，不断摸索的成果。

我们也要养成留意观测事物的好习惯，发现摸索美丽的大自然 3、你能说说，在平常生活中你观测过什么？有什么发现? 五、作业 : １、观测一种事物，把观测发现记录下来 2、课外阅读喜欢的科普读物：《十万个为什么》、《少年科学》等书 【学习评价设计】 评价形式: １、　课堂提问 2、　朗读状况 3、 合伙学习状况 4、 参与课堂状况 【总结与反思】 课堂教学中,教师对学生活动如果能及时地、适度地作出评价,就可以保持、鼓励学生的积极性，如果能在评价中启发、点拨学生,就能有效的训练学生的思维能力和语言能力在本课的教学实践中，我深切体会到了恰当评价学生的重要性，在课堂上我尽量多用鼓励性的语言，去激发她们学习的爱好，协助她们树立信心实践证明，课堂效果不错此后我还会不断摸索，使评价的语言再丰富某些,形式再多样某些 回忆这节课，教和学是一种学生感知、感受、感悟的过程这个重要的过程属于学生,我们要根据状况把这个权利还给学生们,让她们成为课堂上真正的主人。