所见微课设计.doc

所见”微课教学设计第五师八十九团小学 高霞  小学语文《所见》古诗朗读指导本微课名称  所见知识点描述  学科：语文   年级：一年级     教材： 人教版    章节： 第四单元页码： 知识点来源 基础知识   听本微课之前需了解的知识：能熟练计算十以内的加减法教学类型√讲授型 □问答型 √启发型 □讨论型 √演示型 □联系型 □实验型 □表演型 □自主学习型 √合作学习型 □探究学习型 □其他适用对象学生：本微课是针对本学科平时成绩多少分的学生？   □40分以下 □40-60分 √60-80分   √80-100分 √100-120分 √120-150分教师：□班主任 □幼儿教师 √普通任课教师 □其他其他：□软件技术 □生活经验 √家教 □其他设计思路  听本微课之前需了解的知识：正确、流利、有感情地朗读古诗通过创设情境，角色体验的方法理解诗意，感受牧童的天真可爱教学过程内 容画面时间片头（20秒以内）1、同学们我们来赛一赛看看谁背的古诗最多同学们都像小诗人一样学会了这么多古诗呀2、今天老师带你们去认识一位清代的大诗人，名叫袁枚，他特别喜欢农村的生活。

有一天呀，他来到一片树林里，（课件出示插图）看，眼前的情景深深地吸引了他于是呀，他提起笔把所看见的、听见的写进了诗中，名为《所见》今天，我们就来学习这首诗第1至1张PPT10秒以内正文讲解（4分40秒左右）第一节内容创设情境：诗人袁枚看到的和你们所说的一样吗？轻轻打开我们的课本，听老师读这首诗录音范读、学生听教师范读古诗、（学生一边听一边注意生字的读音）2、听出来了吗？袁枚看见了些什么？（小牧童、树上有一只蝉、一片小树林，小牧童骑着黄牛在小树林里唱歌）（板书）3、原来他看到了一个可爱的小牧童多有意思的一首诗呀！现在，我们自己读读这首诗，边读边用自己喜欢的符号把不认识的字画下来，多读几遍第2至3张PPT  30秒三：理解诗意 (一) 学习第一句诗：牧童骑黄牛1.瞧！一个牧童骑着一头老黄牛慢悠悠地走来了，这就是——师：小牧童天天放牛，和黄牛可亲了他骑在黄牛背上感觉怎么样？指名读（2）读出“振”的响亮、悠长师：多美啊！多舒服啊！小牧童忍不住（唱起了歌）！那歌声怎么样？师：从诗中哪个字可以知道他的歌声很响亮？师：范读读出歌声回荡、悠长2．读“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立1）读出“意捕”的紧张、急切师：正当小牧童骑着黄牛唱得高兴的时候，树林中另一个天才音乐家也高声地唱了起来。

大家听！（播放蝉的叫声）它是谁？（鸣蝉！）指名读、齐读，读出牧童心里十分“想”捕到鸣蝉的急切2）读出“忽然”的迅速、敏捷师：这么想捕到这只蝉？那还能唱歌吗？（不能）所以我们的小牧童就（“忽然闭口立”）！这个动作变得是慢还是快呢？（快）从哪个词可以看出来？ “忽然”是什么意思？（马上、很快……）师生合作读，读出动作的迅速、敏捷第3至3张PPT5分钟第三节内容： “吟”趣1、吟动静，吟出对比师：诗人把他所见的画面写成了这样一首诗，现在我们能不能吟着诗，想出画面来呢？这画面还会动呢！（课件：“骑、振、捕、闭、立”变红）生读全诗第4至4张PPT10秒第四节内容：课外延伸师：你们猜一猜，小牧童捕到蝉了吗？（生自由说）（1）捕到了，因为……捕到之后，心情如何？（高兴、得意）小牧童手里捧着蝉，又骑着黄牛回家了读一、二行，读出得意2）没捕到，因为……没捕到，他两手空空地骑黄牛回家了！再读一、二行3）继续捕没捕到，但这时又听见林中传来“知了、知了……”的声音，小牧童又会怎么样？读“意欲——”反复捕师：这首诗就是一个谜啊！留给爱读诗的小朋友们尽情猜想！第5至5张PPT5秒结尾（20秒以内）（播放《所见歌曲》）多有意思的一首诗呀，怪不得有人要把它唱成一首歌了！大家来听听！让我们一起跟着唱吧！第6至6张PPT10秒以内教学反思（自我评价）古人云：“诗有别趣，非关理也。

《所见》中那个天真烂漫、童心童趣的小牧童是孩子们非常喜欢的当他坐在牛背上高声歌唱的时候，是那样自在神气！当他想着捉蝉的时候，那屏住呼吸，眼望鸣蝉的神情，又是多么专注啊！整首诗童趣横生，情趣盎然因此，诗趣，应该是这堂课的灵魂所在只有让孩子在学习的过程中领悟到这种诗趣，他们才能在学习全过程中全心投入,浑然忘我而一旦学生领悟到这种诗趣，那么他对诗的意境就体会得更真切那么，在教学中怎样帮助学生领悟到这种情趣呢？第一、反复朗读，学生的感受是通过朗读来实现的，“读书百遍，其义自见”在这一教学片断中，我充分信任学生，把读的权利还给学生，相信学生靠自己的力量就能读懂课文，鼓励学生不断探索，寻找自信的力量，在自悟自得中感受朗读的乐趣，培养了学生学习语文的乐趣事实上，对同一篇课文或同一个人物形象，学生站在不同的角度读，往往会产生不尽相同的感受歌是唱出来的，诗是诵出来的，诗只有朗读出来，才能完成她的全部生命在这一课中，诗歌的理解，诗意的体会，诗情的领悟，都是通过吟诵来完成的在吟诵中，学生体味到牧童骑在牛背上的神气十足；在吟诵中，学生感受到牧童生怕吓跑蝉儿的心思；在吟诵中，让孩子们化牧童为“我”，化“我”为牧童，完全融入到诗境中。

    第二、运用多种艺术手段，充分调动学生的想象力，在情境的再造中觅得诗趣想觅得诗趣，须进入诗境想象是通往诗境的佳径，只要通过想象，才能欣赏到绝佳的美景，才能感受到美妙的旨趣我运用了多种艺术手段，张开学生想象的翅膀让学生在音乐声中，仿佛看到小牧童朝我们走来，让学生在小牧童停步凝神望蝉的神情中，想象小牧童的想法  但在诗的教学中，我发现理解古诗的意思以及正确地朗读古诗都没有多大的问题但在想象古诗的意境的时候，学生就不太流畅了我让学生在理解了古诗的意思后，让学生闭眼伴着老师的范读想象古诗所描绘的景象，然后让学生来述说自己脑海中呈现的画面可是发言的学生们寥寥无几，即使发言了也是语言平淡，没有多少拓展，只是把诗意重复一遍我很茫然，为什么学生们的想象力是如此贫乏，语言的表达是这样的枯寡在以后的教学中，要注重学生说话能力的培养教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文（一年级下册）》第四单元“古诗两首”的《所见》第二课时所 见教学目标　　1.认识“所、牧、捕、蝉、闭、立”6个生字，会写“童、黄”2个字　　2.正确、流利、有感情地朗读古诗背诵古诗　　3.通过创设情境，角色体验的方法理解诗意，感受牧童的天真可爱。

课前准备：投影仪、多媒体课件一、 课前导入1．谈话导入师：同学们我们来赛一赛看看谁背的古诗最多同学们都像小诗人一样学会了这么多古诗呀2、今天老师带你们去认识一位清代的大诗人，名叫袁枚，他特别喜欢农村的生活有一天呀，他来到一片树林里，（课件出示插图）看，眼前的情景深深地吸引了他于是呀，他提起笔把所看见的、听见的写进了诗中，名为《所见》课件课题）今天，我们就来学习这首诗 3、请同学们伸出右手，和老师一起书写课题板书课题并注音）   谁认识这两个字？你怎么认识的呢？指名读课题释题：“见”什么意思？“所见”就是所看见的4、出示课文插图投影：《所见》这首诗，写的就是诗人所看到的图上的景物让我们也来看看图你能用几句话说说你看到了什么吗？二、初读古诗1、诗人袁枚看到的和你们所说的一样吗？轻轻打开我们的课本，听老师读这首诗录音范读、学生听教师范读古诗、（学生一边听一边注意生字的读音）2、听出来了吗？袁枚看见了些什么？（小牧童、树上有一只蝉、一片小树林，小牧童骑着黄牛在小树林里唱歌）（板书）3、原来他看到了一个可爱的小牧童多有意思的一首诗呀！现在，我们自己读读这首诗，边读边用自己喜欢的符号把不认识的字画下来，多读几遍。

蝉：虫+单，蝉是一种什么样的小动物呀？它是一种特别可爱的小动物夏天的时候，特别怕热，就趴在树上不停地叫，热呀，热呀！人们也就叫他“知了”学生畅谈后出示蝉的图片，（播放蝉的图片和叫声）在夏天，蝉常常趴在树干上，“知了——知了——”地叫个不停所以，它又叫“知了”农村的孩子拿着一根细细长长的竿子，上面装个小网，去林子里捉蝉林樾”：谁来读读这个词？知道是什么意思吗？对，大家看这两个字的偏旁都是——木，说明与“树木”有关出示图片）你们瞧，密密的树，一棵挨着一棵，形成了绿色的树阴，这就是——林樾再读）5,学习古诗呀，朗读是一个好办法，那我们就进行一次朗读比赛好不好？请四个小组每组选一个同学，我们来比一比，谁读得好其他同学请竖起你的神耳朵，评评谁最棒！同学们，现在让我们走近牧童，一块去感受他的生活三：理解诗意 (一) 学习第一句诗：牧童骑黄牛1）、瞧！一个牧童骑着一头老黄牛慢悠悠地走来了，这就是——师：小牧童天天放牛，和黄牛可亲了他骑在黄牛背上感觉怎么样？指名读（生：自在、惬意）咱们把自己当成这个自在的小牧童吧！一起来吟！（齐读）（生：闭眼听音乐）小牧童闭上眼睛，你们骑着黄牛慢悠悠地走着，你们走进了哪里啊？（树林里）那里有些什么？你的心情怎么样（生想象：树、花、草……）再吟，吟出开心。

对应的是诗中的哪句话（牧童骑黄牛，歌声振林樾 ）（2）、读出“振”的响亮、悠长师：多美啊！多舒服啊！小牧童忍不住（唱起了歌）！那歌声怎么样？生：（响亮）师：从诗中哪个字可以知道他的歌声很响亮？（振）指名读，小组读你们的歌声树上的枝叶都听到了，它们一片传一片，把歌声带到很远很远的地方去了这就是歌声振林樾……齐读，师：范读还不够远）再齐读读出歌声回荡、悠长二）．读“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立1）读出“意捕”的紧张、急切师：正当小牧童骑着黄牛唱得高兴的时候，树林中另一个天才音乐家也高声地唱了起来大家听！（播放蝉的叫声）它是谁？（鸣蝉！）听，它的歌声多得意啊！看看插图，我们的小牧童怎么样？（呆了、傻了、想去捕蝉，站在树下一动不动）——这就是诗中的：意欲……出示三四句，齐读出示一个大大的“意”字）师：大家看这个“意”字，心里的“心”字上面有个声音的“音”字，心里发出声音——就是牧童心里在（想）（板书：想）想什么呢？（想怎么捕到这只蝉）指名读、齐读，读出牧童心里十分“想”捕到鸣蝉的急切2）读出“忽然”的迅速、敏捷师：这么想捕到这只蝉？那还能唱歌吗？（不能）所以我们的小牧童就（“忽然闭口立”）！这个动作变得是慢还是快呢？（快）从哪个词可以看出来？ “忽然”是什么意思？（马上、很快……）师生合作读，读出动作的迅速、敏捷。

3）读出“闭”的谨慎、无声师与指名读一生：小牧童，你为什么“闭口”“立”在这里，不唱歌了啊？（因为再唱，蝉就要吓跑了！）引导个别读，（蝉儿听到你的声音了！）小组读，读出小声、轻声、无声、心语、无语……（此时无声胜有声！）四、“吟”趣1、吟动静，吟出对比师：诗人把他所见的画面写成了这样一首诗，现在我们能不能吟着诗，想出画面来呢？这画面还会动呢！（课件：“骑、振、捕、闭、立”变红）生读全诗2．吟假想，吟出创意师：你们猜一猜，小牧童捕到蝉了吗？（生自由说）（1）捕到了，因为……捕到之后，心情如何？（高兴、得意）小牧童手里捧着蝉，又骑着黄牛回家了读一、二行，读出得意2）没捕到，因为……没捕到，他两手空空地骑黄牛回家了！再读一、二行3）继续捕没捕到，但这时又听见林中传来。