高二心理健康课教案—健康人际,美好青春.pdf

京师博仁用心打造心理健康教育一站式立体教学体系微笑着走过花季高中生生理发育基本成熟，心理上也进入了爱慕异性的时期，他们渴望了解爱情但当前我们的学校和家长往往不会和他们讨论什么是爱情，于是不少同学受来自于社会各种渠道的不良信息影响，对于爱情有先入为主的错误观念，会把爱情与性、浪漫、金钱、利益等因素联系起来，形成一些扭曲的价值观本次节课旨在通过分享斯滕伯格的“爱情三角形”理论，对学生进行爱情观的教育，引导他们思考爱情的真谛，感受爱情中各要素的地位和作用，从而提高他们对爱情的理解，帮助他们为今后的恋爱乃至婚姻幸福奠定正确的价值观基础1. 理解斯滕伯格“爱情三角形”理论，初步领悟爱情的真谛，了解斯滕伯格“七种爱情”的划分依据及其各自的特点2. 得出爱情的“专一性”体现在“责任”上，而“伙伴之爱”则是爱情的常态3. 树立正确的爱情观，初步建立爱情关系发展过程中的责任意识，在情感体验中提高感悟爱情、理解他人的能力理 念对 象：高中二年级教学目标京师博仁用心打造心理健康教育一站式立体教学体系  教师参考资料：爱情三角形理论…………………………………………附件1 教师参考资料：专一的爱情………………………………………………附件2 成长拼图活 动 步 骤 时 间教学道具活动时间：45分钟教学方法 小组讨论 团体分享 教师讲评活动流程活动场地：室内京师博仁用心打造心理健康教育一站式立体教学体系1. 引起动机1. 银幕上的爱情（1） 屏幕上呈现一组图片：《蓝色生死恋》、《红楼梦》等各类爱情影视作品的海报。

2） 全班分享：看到这些图片，你会联想到什么？（3） 教师点评：从盘古开天地到如今，爱情一直是人类传唱不衰、古老而又新鲜的话题爱情给人留下的记忆可谓如痴如醉，如诗如画但是，究竟什么是“爱情”？2. 词典中的爱情（1） 幻灯片显示：爱情是什么？爱情：男女相爱的感情——《现代汉语大词典》（2） 教师点评：老师知道大家为什么会大笑，确实是废话！相当于什么也没说，看过之后，我们对于爱情还是毫无了解，所以后来我又求助了一些更有权威的人，他们是——哲学家3. 哲学家眼中的爱情（1） 幻灯片显示：休谟：“两性爱最值得我们注意这种感情在它的最自然的状态下是由三种不同的印象或情感的结合而发生的，这三种情感就是：由外貌发生的愉快感觉，肉体的生殖欲望，浓厚的好感或善意瓦西列夫：“情侣的快乐是一种复杂的感受它总是既包括同性欲本能、同感觉密切相关的最基本的情感，也包括同人的精神生活审美、道德等高尚内容有关的那些情感2） 教师点评：看过之后，我明白了一个道理，那就是他们为什么是哲学家，那就是他们说的话我们听不懂学生笑)后来，我继续寻找，终 10分钟京师博仁用心打造心理健康教育一站式立体教学体系于，我找到了同学们，我想要恭喜你们，今天你们非常非常幸运，因为今天你们会听到一个对于爱情最专业、最权威、最好懂的解释，那就是——斯滕伯格的爱情三角形理论！2. 团体分享（爱情三角理论）教师引导：罗伯特·斯滕伯格博士是美国耶鲁大学心理学教授，博士后导师，依然健在的当代最伟大的心理学家之一。

他和他的学生经过大量的调查与研究之后得出结论，他认为爱情不像人们通常所说的是个心形，而是一个三角形（PPT展示爱情三角形）（附件1）1. 什么是激情（1） 投影：激情是指一种“强烈地渴望跟对方在一起的状态”，是欲望和需要的表达方式如对照顾、归属、支配、服从和性满足的渴望和需要，它是短暂而强烈的情绪或情感2） 呈现案例：在学校的最后一年，我暗恋上一位可爱的女孩没有常常见面，甚至没有好好说过一次话，完全像做梦一样，初恋的悸动让我夜不能寐当时，我还试着写出两首短诗，整个身心浸透着一股快感，几乎忘掉恋爱的烦恼3） 全班分享：看了这个案例，让你联想到哪些描述异性相吸、激情的词汇？（4） 教师点评：大家提到的“日思夜想”啊，“不能自已”啊，“夜不能寐”啊，“辗转反侧”啊之类的，都是一种典型的青春期情感的感觉： 15分钟冲动、神往、易变，来得快去得也快这样的感情往往源于过分美化、迷恋对方的外表激情并不具有专一性，很多粉丝们对自己的偶像也会有这样的激情2. 什么是亲呢（1） 投影：亲昵包括渴望促进被爱者的幸福，跟被爱者在一起时感到幸福，跟被爱方相互理解，相互给予感情上的支持，跟被爱者默契沟通2） 呈现案例：著名诗人伊丽莎白·勃朗宁15岁时，从马背上摔下来，瘫卧在床二十几年。

这时，勃朗宁走进了她的生活每天，勃朗宁都会采来最鲜艳的玫瑰给她送去，为她一直没有生气的病房带来生命的芬芳就这样，她那原来萎缩的身躯里居然渐渐地焕发了从未有过的生命力童话般的爱情终于创造了奇迹，她竟然从病榻上坐了起来，开始行走3） 全班分享：这个案例给你心灵上带来的是怎样的感受?（4） 教师点评：如果你爱一个人，就会希望这个人过得幸福，这就是“渴望促进被爱者的幸福”，如果你希望他痛苦——那肯定是仇人跟被爱者在一起时感到幸福”，就是两个人在一起的时候觉得时间过得特别快，过了一小时就像一分钟那样短暂相互理解”的意思不是说对方做什么你都支持，而是即使不支持也能够知道他为什么会这样做如果你觉得一个人做事“不京师博仁用心打造心理健康教育一站式立体教学体系可理喻”，那么你们很可能缺少亲昵相互给予感情上的支持”这一点很重要，在我们的生命中，可以获得物质支持的方式有很多，但能够给我们以情感支持的人却很少跟被爱者默契沟通”是亲昵中最奇妙的东西，你们观察一下你们的父母就会发现，他们有时甚至不通过语言就可以交流但亲昵也不具有专一性，某些亲人、朋友之间也很亲呢那爱情到底是不是具有专一性呢?我们再来看最后一个要素。

3. 什么是责任（1） 投影：责任包含两个方面：短期和长期短期的叫决断，是指作出爱某一个人的决定；长期的叫责任，是指做出维护这一爱情关系并负责到底的承诺和行为2） 出示图片并分享（附件2）：看了这些图片，你心里有何感受？你联想到了什么？（3） 教师点评：责任是做出维护这一爱情关系并负责到底的承诺和行为没有行为的承诺不叫承诺，叫什么？谎言！所以说爱情的专一性体现在什么上？就是有行为的承诺，也就是责任才是爱情专一性的唯一体现3. 团体分享（七种爱情） 目的：让学生了解斯滕伯格的“七种爱情观”，同时让学生明白世上“完美的爱”是十分稀少的，爱情的常态是“伴侣之爱”1. PPT展示斯滕伯格的“七种爱情观”2. 分组讨论：你是如何理解“七种爱情”之中三要素的不同含量的？ 10分钟京师博仁用心打造心理健康教育一站式立体教学体系3. 全班分享后，教师点评：两人在一起能相互理解相互支持，有默契，但不来电，也谈不上决断和责任，叫什么？“喜爱”走在路上，迎面走来一个漂亮姑娘，从此以后日思夜想了，叫什么？“迷恋”没亲呢，没激情，光有责任，如父母之命，叫什么呢？“空洞之爱”，利益婚姻两个人在一起，能相互理解相互支持，有默契，而且充满激情，但由于种种原因不能结合，既有喜剧性，又有悲剧性，叫什么呢？“浪漫之爱”。

两个人在一起，高不成，低不就，相互之间没激情，没感觉，一拖十来年，人都三十多了，最后想那就凑合凑合吧，这叫什么呢？“伴侣之爱”有激情，有责任，没亲呢，两个人遇到了一见钟情，几天后登记了，闪婚，接下来又“闪离”，叫什么？“虚幻之爱”最后一种爱情，什么都具备，叫什么爱情？“完美之爱”！4. 小组讨论：世界上有“完美之爱”吗?说出你们各自的理由5. 教师点评：就多数情况而言，“完美之爱”不能持久，它不是永恒的为什么？因为有一个因素不稳定——激情激情是短暂而强烈的情绪或情感那么，少了激情的“完美之爱”，最后会变成什么？所以，我们由此可以领悟：爱情的常态是“伴侣之爱”4. 教师讲评 1. 教师引导：现实生活中往往不需要我们用生命证明自己对爱情、亲情、友情或学业、职业所负有的责任但这并不意味着平日里我们就可以忽略自己所担负的责任2. 教师讲评：爱情不只是风花雪月的卿卿我我，更 5分钟京师博仁用心打造心理健康教育一站式立体教学体系应该是两颗心共同面对生活的甘苦，患难与共、同舟共济，这就是真爱的境界在爱情关系中，我们每个人都有自己的责任，希望我们都能坚守自己的责任5. 自我反思 1. 教师在课程结束前派发“成长拼图”，让学生静默片刻，反思后填写。

2. 最后，教师应对学生的合作表现加以鼓励和赞赏 5分钟附 件附件1 教师参考资料：爱情三角形理论附件2 教师参考资料：专一的爱情5岁的时候，我说我爱你！你歪着脑袋，眨着水晶般的大眼睛，疑惑地问我：“什么意思呀？”京师博仁用心打造心理健康教育一站式立体教学体系 15岁的时候，我说我爱你，你的脸红得像火烧云，头深深地低着，摆弄著衣襟，你好像在笑20岁的时候，我说我爱你，你把头靠在我的肩上，紧紧地挽住我的手臂，像是下一秒我就要消失一样京师博仁用心打造心理健康教育一站式立体教学体系 25岁的时候，我说我爱你，你把早餐放在桌上，跑过来刮了一下我的鼻子说：“知道了!懒虫，该起床了！”30岁的时候，我说我爱你，你笑着说：“你呀！要是真的爱我，就别下了班到处跑，还有，别再忘了我叫你买的菜！”京师博仁用心打造心理健康教育一站式立体教学体系 40岁的时候，我说我爱你，你边收拾碗筷边面无表情的嘟囔着：“行了，行了，快给孩子复习功课去吧！”50岁的时候，我说我爱你，你打着毛线头也不抬：“真的？你心里是不是巴不得我早点儿死掉然后就咯咯咯地笑个不停京师博仁用心打造心理健康教育一站式立体教学体系 60岁的时候，我说我爱你，你笑着捶了我一拳：“死老头子!孙子都这么大了，还贫嘴！”70岁的时候，我们坐在摇椅上，戴着老花镜，欣赏着50年前我给你的情书，我们已经布满皱纹的手又握在了一起，那时侯我说我爱你，京师博仁用心打造心理健康教育一站式立体教学体系你深情地望着我，其实你那已经皱纹满面的脸仍是那么美丽……炉子上的开水咕嘟咕嘟地冒烟,温馨的暖意充满了整个屋子……80岁的时候，你说你爱我。

我什么也没说，因为我流泪了，但是那是我人生最最快乐的日子，因为你终于说出了那句“我--爱--你"心理健康课教案工具箱简介心理老师面对的三大难题：备课困难、耗时缺少经验、资料心理技术薄弱开发设计背景1、国家政策要求：由于国家教育部《中小学心理健康教育指导纲要》的颁布及地方政策出台，继北、广、浙之后福、豫、鲁、晋纷纷出台了相关文件，各个学校陆续开展心理健康课与争创心理特色校的行动2、学生心理问题突出：中小学暴力事件与违反伦理道德事件频发，学生心理问题突出，例如考试焦虑、个性孤僻、情绪控制、延迟满足3、心理健康课发展现状：没有成熟模式、没有专业教材、部分学校领导重视程度不够、缺乏专业老师，在岗的心理老师一类为班主任、德育工作者转为心理老师，既无心理学背景又无专业技术能力；另一类为心理学专业学生刚刚毕业参加工作不久，无相关教学经历，无实操经验4、心理老师面对的困难：自身专业素养缺乏，国内心理行业发展不健全，心理健康教育与团体发展缓慢缺少团体以及将教育与心理结合的有效手段，缺少相关教学材料5、目前市场尚无心理健康课专业设备：当前心理行业除本工具箱外无任何单位或机构针对心理健康课进行设备研发与教案编著。

相关产品为团体工具，主题简单宽泛，活动陈旧俗套，很多活动内容与指导手册已经在网络流传开来本心理健康课教案工具箱为国家专利产品，确保其独创性，主题细分明确，内容详尽新颖如：人际关系分为家庭人际关系、社会人际关系、异性关系等京师博仁作为一家专业的心理应用单位，整合各界优质资源，将心理治疗与团体溶为一体，开发了心理健康课教案工具箱，旨在推广中小学心理健康教育工作，提高中小学学生心理素质，减少心理问题，发掘心灵潜能，方便校领导开展心理健康教育，解决教师实际工作问题一、 产品概述京师博。