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如何运用支架式教学法助力学生写作.docx

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  • 卖家[上传人]:ji****81
  • 文档编号:227549093
  • 上传时间:2021-12-20
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    • 如何运用支架式教学法助力学生写作 胡霞小学是非常重要的学习阶段,小学生的接受能力普遍较强,教师要运用科学的教学方法,比如支架式教学方法,指导学生写作,以提高写作教学的效率那么,教师应该如何使用支架式教学法,让学生写出的文章吸引人阅读,并提高学生的语文综合素养呢?本文从支架引入、情境支架、指导感受三方面分析,助力学生提升写作能力,主动写作,进而爱上写作一、支架引入,激发写作兴趣运用支架式教学法,教师可以通过问题支架、范文支架、工具支架、图表支架等调动学生写作的积极性,激发学生的写作兴趣,从而提高写作教学的效率当然,教師引入支架式,必须根据作文要求,否则偏离作文主题就不好了例如,以“春”为题写作,可以根据题目要求,引入问题支架教师可以提问:“什么是春天?春天和其他季节有什么不同?你是否喜欢春天?最喜欢春天的什么……”教师的提问可以有效调动学生的积极性,激发写作兴趣,学生在回答问题的过程中可以明确写作内容,以便写出内容丰富的文章再如,以“冬”为题写作,可以使用工具支架,让学生观看不同地方冬天的景象,了解不同地方在同样的季节景致差异,产生向往冬天的情感,以便在作文中抒发真情实感在写作教学中,运用支架教学法,可以激发学生的写作兴趣,养成爱思考、爱写作的良好习惯,不断提升写作能力,进而提升写作教学的效率。

      二、情境支架,激发写作热情运用支架教学法,可以有效培养学生的思考能力和想象能力当学生遇到不能通过独立思考解决的问题时,教师可以使用情境支架指导学生全面解读作文要求,让学生在实践中掌握必要的写作技巧,写作过程会更顺畅例如,以“可爱的”为题写作,可以先通过问题支架引入教学,让学生全面了解作文题目教师可以提问:“你想写谁?他为什么可爱?在什么时候你觉得他可爱?”让学生说说自己觉得可爱的人或事物,接着教师适当总结,指导学生写作当学生不能具体描述事物时,教师可以引用情境支架,创设真实的情境,让学生确定写作思路如果想描写动物,教师可以使用多媒体播放视频,比如“狗狗在草地上奔跑”“小羊咩咩叫着找妈妈”……让学生根据播放的内容展开丰富的想象,充实作文内容如果想描写人物,教师可以播放人物的视频启发学生,让学生通过直观的画面,明确写作思路,掌握描写人物的技巧,写出吸引人阅读的好文章三、加强指导,让学生自主写作教师引入支架教学法,有助于学生自主发现并感受,有利于提高学生的写作能力,从而积极主动地积累写作素材,并整理和加工,写作时就不愁“无米下锅”了例如,以“校园里的( )”为题写作教师可以先让学生说一说,看到题目后,想写学校里的什么,学生七嘴八舌地说想写花坛、教学楼、操场等。

      此时,教师要加强指导,告诉学生,不是想写什么就写什么,还要考虑是否熟悉要写的事物、能否写出真情实感学生听了教师的建议后,重新思考,选择自己熟悉的并能写出真情实感的写作对象接着,教师可以带领学生来到校园,仔细观察写作对象,以积累丰富的素材,写作时有话可说比如以“校园里的花草”为题,教师可以让学生观察校园里的花草,主要从位置、颜色、大小、功能、感受等方面记录如以“校园里的老师”为题,教师要指导学生确定要写哪位老师,这个老师有什么特点,还要举例说明这个特点教师要指导学生观察和感受,以便在作文中抒发真情实感,充实作文内容,还能提升学生的写作能力,为后续的写作打好基础总之,在写作教学中,教师要科学地运用支架式教学法,提高学生的写作能力,进而提高写作教学的效率 -全文完-。

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