指导学生自主修改发展作文能力.docx

    指导学生自主修改，发展作文能力    钱俊杰写作是学生语言综合运用能力的集中体现作文修改是写作指导的重要内容，也是提升学生写作能力的有效手段没有作文修改意识，没有掌握修改方法、技巧等因素，影响了学生写作能力的提高因此，强化学生的自主修改能力成为当务之急一些学生没有修改的意识，一些学生不愿意修改，一些学生不会修改，这些作文修改环节的问题，导致学生作文水平停滞不前激活学生的作文评改意识，培养学生的自主修改能力，不仅能优化作文教学，还能提升学生的语文综合素养因此，引导学生自评、自改作文显得尤为重要一、剖析问题，找准学生修改能力不足的原因很多教师并不认同让学生自己评改作文事实上，一篇好文章离不开多次修改因此，教师要指导学生自评、自改，让他们从自主修改中提升作文水平究其原因，主要有三点：（一）教师问题有的教师对学生自主评改作文不重视，还有的教师认为学生没有评改能力，习惯代替学生修改一些教师在作文指导上下很大功夫，指导字词、标点的使用，传授谋篇布局的方法等但在作文修改上不放手于是学生习惯了只负责写作，剩下的事由教师代办的模式，导致他们没有自主修改作文的意识和能力还有一些教师在作文评改方面使用的方法不当。

如评改方式单一，评语笼统，都是诸如“写得很好”“妙极了”“字迹潦草”“语句不通顺”之类的评语没有将学生作文中的具体问题指出来，没有深入评改如此“隔靴搔痒”，对学生作文能力的提升起不到促进作用另外，还有一些教师与学生缺少交流，放任学生自主评改，不传授评改方法，学生不知道如何修改，也不知道修改哪些地方久而久之，学生对自主修改便失去了热情，敷衍了事二）学生问题很多学生认为自己只负责写作，修改是教师的事，消极对待教师布置的自主修改任务，甚至还有的学生抵触修改，态度不端正，不愿意修改，这些都影响教学效率三）教育观念问题传统教育观念认为教师评改是天经地义的，一些教师将“生写师改”奉为金科玉律，教育部门、教育专家和家长也习惯于“教师的精批细改”而每次上完作文课，成堆的作文让教师喘不过气，导致教师不得不降低批改标准，点到为止，不再精批细改二、找准策略，培养学生自主修改能力让学生参与作文评改，要立足学情，有的放矢，优化指导首先，提高学生自主修改意识如果学生对作文评改没有兴趣，就很难提升评改质量教师在平时的教学中就要渗透评改的重要性，激发学生的自评积极性教师可以给学生讲一些名人修改文章的例子，如为了用字精确，苦吟诗人贾岛不惜多次修改诗文，留下了“推敲”的佳话;海明威在写《老人与海》时，也进行了多次修改;曹雪芹写《红楼梦》批阅十载，增删五次……好文章都是多次修改、研磨而来的，教师要引导学生自主修改，让学生反复阅读自己的作文，发现问题，主动修改。

其次，将自评和互评结合起来名篇佳作的遣词造句非常精妙，这与作者的反复推敲、咀嚼品味密切相关学生也要认识到评改的重要性，写作后要主动对作文内容进行评改教师在作文课上，可以抽出一些时间让学生自主评改，或者让学生互评，体验评改的效果再次，传授学生评改方法，让学生会评改对学生自主评改作文，教师要授之以渔，传授学生评改方法：先读作文内容，校正字词句;再查看有无标点错误，有无病句;然后，梳理文章结构，看主题是否突出，段落衔接是否得当，主要内容描写是否具体;再次，对主要句段进行评改，反复阅读，划分句子成分，看句子是否完整，对拗口的句子进行调整，删减多余的语句;最后，可以通过互评互改，让学生修改作文学生自己解决不了的问题，教师再给予点拨最后，给予鼓励，促使学生养成自主评改的习惯对学生自主评改作文，教师要给予鼓励，要保护学生的评改热情学生写完作文，教师要建议他们多次阅读，看看文章有哪些不足之处，对常见的字词句方面的错误进行修改教师要检查学生评改后的作文，给出科学的评价评价学生的评改结果时，要多鼓励、少指责，多赞赏、少批评对学生评改中存在的问题，要用平等、商量的语气和学生交流写评语要多运用疑问句，给学生留下想象的空间。

对学生的优点、闪光点，要积极评价，增强他们的自信心三、结语自主评改能力的培养需要循序渐进，教师要激发学生的评改兴趣，创造评改机会，定期组织作文评改活动，让学生在修改作文中相互借鉴，共同成长要充分发挥学生的主觀能动性，让他们由“厌改”走向“乐改”，从而提升写作能力  -全文完-。