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          浸润在语言的芳泽里                    摘要：我们以《指南》为引领，结合本年段小班幼儿年龄特点，通过日常观察、问卷调查和文献资料，再从语音、词汇、句子三个方面分析总结了小班幼儿的语言发展特点，分析语言问题形成的原因，主要是从提升幼儿口语运用、表达两个层次做出策略跟进，呈现语言精彩纷呈的分析，最后总结了一些收获和思考，即对幼儿语言兴趣和思维能力以及教师综合素质方面进行了阐述，对提升幼儿语言表达能力有了概括性建议 　　　关键词 语言发展；策略；建议； 正文　　　针对“幼儿园中重艺术表现，而轻语言表达”，“觉得孩子们太吵抑制幼儿去表达”，“教学活动中缺乏幼儿语言能力的提升”，幼儿的语言表达能力比较弱，容易引起同伴间的矛盾与冲突等问题以及大量研究表明，幼儿期是人一生中掌握语言最迅速，也是最关键的时期拥有良好的口语表达能力，孩子就能更清楚地表达自己的感受或需要，让别人更了解自己，从而促进智力、情感、个性、交往等方面的发展一、问题呈现引思考1.语音不准闹笑话现象：小朋友们从睡梦中醒来了，“小糊涂”思语也起床了，拿着裤子左翻翻右翻翻，东挠挠西挠挠，裤子翻翻也翻不好，穿穿也穿不好。

　　　“呜呜呜，误老鸡，你抱抱我啊！”思语哭着说一遍又一遍的重复着“抱抱我”“抱抱我”　　　于是陆老师看着很是心疼，说“思语，走过来哦，我来抱你了！”　　　话音刚落，思语哭着更加大声了，“哇哇哇，你抱抱我啊　　　“思语啊，陆老师抱你了，你不哭了哦！”　　　可是，思语还是一直在哭，手一直指着什么东西陆老师，停顿了一下，会心一笑说道：“思语，是不是裤子帮帮你！”思语点点头，陆老师帮她翻好了裤子，渐渐得也不哭了陆老师说：“是帮帮你，不是抱抱你哦　　　分析：故事中由于发音不准确，把“陆老师”说成“误老鸡”、“帮帮我”说成了“抱抱我”，引发“误会”，闹笑话，长此以往在嘲笑声中，我们的孩子会出现退缩性行为，直至后来就不愿意表达小班幼儿发音还存在一定的问题，有一些音发不准确，在平时的生活中还有把“一个”说成“一朵”、“陆老师”说成“误老鸡”……让人哭笑不得这是由于他们的口腔器官发育还不是很完善，平时生活中也缺少对于有些音的练习2.理解有误生疑惑　　　片段1:“塑封机是小鸡吗？”　　　片段2:“什么是蚯蚓，是秋游吗？”　　　分析：由于小班幼儿的认识能力有限，如塑封机、抽血检查、天猫精灵在日常生活中没有接触过，于是就会连接自己的已有经验进行猜测和想象，这也是幼儿对语言感兴趣的表现之一。

在平时生活中，我们可以抓住这些兴趣点，创设一个宽松的语言进行讨论，激发幼儿的表达欲望，从而加深他们对一些陌生词汇的理解　　3.表达不清引误会　　　片段3:“你再不吃饭，我就不跟你搞了！”方言与普通话夹杂，说话很快，方言“搞”的意思就是“玩”，但是普通话里夹杂着方面，会让人产生歧义，理解有误　　　片段4:念念周末去了动物园，念念说：“我看到了大脑斧，小脑斧普通话受方言的影响，分不清哪些是普通话，哪些是方言，夹杂着说　　　分析:小班幼儿对于教师和同伴表达的内容不清楚，回答的内容不通顺，常常有很多用语方面的错误，甚至还会受到来自同伴的嘲笑，使得更加不愿意去表达这些是由于他们的词汇量不够丰富或者缺少表达的机会所造成的二、策略跟进，精彩纷呈 （一）采取“绘画+提问”的表达方式　　　将幼儿所看到的事物、所产生的想法用绘画的形式表现出来绘画就像孩子的“语言”，孩子的“文字”，把所看到的用绘画形式表示出来，体现的是孩子的思维，调动的是孩子的内部动机虽然是一个“圆圈”，它有可能表示的是一个大饼、一个蛋糕、一个呼啦圈、一个小朋友；就算是一根线，也有可能是一个滑滑梯，一个凳子，一排小朋友特别是一些比较抽象的绘画，他们所拥有的绘画技能不能很好的表达他们的想法，这个时候就需要他们的语言来辅助。

所以，我们经常看到一些小朋友的孩子，一边“画”，一边“说”画”来帮助他理清内容关系，“说”也来帮助他们表达内心想法1.“是什么？”的提问丰富词汇春天有什么变化？只有提问的回答“提问+绘画”的回答分析花都开了所有的花都开了，有红的，粉的幼儿通过图画的绘画，从形容词上的颜色来丰富语言表达春天到了，蝌蚪、蚯蚓出来了春天到了，本来蝌蚪、蚯蚓在睡觉，现在都醒来了幼儿通过绘画的支持，加上自己的想象，觉得春天到了，小动物们都醒来了动词上发生了变化，从“出来了”变成“醒来了”春天可以放风筝春天小朋友在公园里面放风筝利用绘画的画面感，丰富了地点和人物，句式更加丰富有春风、春雨春风吹醒了小草，春雨让种子发芽了将春风、春雨比较抽象的东西，利用它们的作用描写了出来，使春风、春雨更加生动形象　　　春天来了，幼儿园的环境格外美丽，花变美丽了；草变绿了；天空更蓝了；凉飕飕的春风吹在脸上，小动物们也悄悄得出来了孩子们一会围着桃花树惊叹桃花的艳丽，一会蹲着草地上聚精会神研究蜗牛通过“是什么”的提问，如：春天有什么变化？春天有哪些花开了？春天我们可以干什么？聚焦孩子感兴趣的问题，根据孩子自己的感受说出自己的答案，教师在回应上帮忙纠正一些错误的发音和帮助孩子把话补充完整说清楚；再通过绘画的形式，让孩子沉浸一会，思考一下，把他们的答案绘画下来，目的是完善他们的内容，根据图画丰富他们的表达。

2.“怎么样？”的提问方式理清句子关系　　　动人的词语如一颗颗的珍珠，虽颗颗晶莹剔透，但缺乏整体性，此时就需要利用我们的“细线”——句子结构，把一颗颗的珍珠通过“细线”串成一条美丽的项链通过孩子们自己的绘画让幼儿清楚的表达，我先做了什么事再做了什么事的先后顺序；还可以帮助孩子们理解我的棒棒糖有草莓味的、香蕉味的、还有葡萄味的并列关系3.故事连环画的绘画辅助幼儿记忆　　　绘画中有场景、有人物，但图画不会“说话”孩子们通过观察图画，帮助记忆，把一个个动人的故事述说出来，期间考验他们，“我该用什么词语来表达”的词汇能力，“我该怎么说出来”的语言组织能力、以及“我该先说什么后说什么”的逻辑能力锻炼孩子的语言表达不是一蹴而就的，幼儿的语言发展是一个缓慢、渐进的过程在这个过程中，需要我们一次次、一遍遍循序渐进的引导四）记录活动把握语言运用细节1.照片回忆录　　　笔者每天收集幼儿参加各种活动的照片，让参与的幼儿回忆当时发生的事情，给幼儿表达的机会同时，用录音笔记录下每个幼儿的回忆实况　　　例1：蜗牛原液汤 我在幼儿园的小农场里我给嘟嘟、项煜祺他们做了一锅汤这个蜗牛我是在酒坛里发现的我很喜欢这个蜗牛因为妈妈经常用蜗牛原液敷面膜，我就给他们做了这个汤。

他们很喜欢吃我做的汤该幼儿把事件的地点、人物、具体内容都讲的比较清楚、完整，还通过自己联想，从妈妈的蜗牛面膜中知道蜗牛很有营养，来提取经验，进行迁移，来给小朋友做一锅蜗牛原液汤，比较有创意该幼儿虽然在语序上面还存在问题，有出现想到什么说什么的情况，但是语言组织能力比较强，把为什么做蜗牛原液汤的起因、经过讲的很清楚　　　例2：我把小球放进了水车里小球转起来了拍手笑了起来）　　　该幼儿的叙事内容比较简单，丰富性不够很多幼儿对事情的描述只会说干了一件什么事情缺少起因、进过和结果，叙事的内容缺乏丰富性对于自己内心的感受，只会用动作表示，表达不清楚而且，只关注到自己在玩，没有观察别人在干什么，所以回忆不起来当时发生的情况此外，通过一段时间的训练，幼儿对叙事的结构以及内容的丰富性等方面的掌握有所提高2.故事大王　　　①故事会　　　以讲故事为主，事先可以让孩子在家里有准备的准备一些舞蹈、歌曲、故事、表演在前期的表演中，结合小游戏，游戏有：击鼓传花、抢椅子、剪刀石头布、听口令做动作等等，请游戏比赛失败的一方来表演节目，为了提高小朋友参与游戏的积极性和激发他们的表演欲望后期，通过轮流的方式让小朋友来讲故事，投票选出今日讲故事最佳者。

　　　②师幼讨论会　　　师幼讨论会主要讨论有关讲故事的知识、故事表演应该注意的问题，学习为什么有些小朋友故事讲的好的原因等在分享讲故事经验时，幼儿可以自由地发挥，自由地表达自己的观点和看法3.小小主持人主播播新闻　　　小小主持人这项活动的综合性比较强，对幼儿语言组织和表达能力要求比较高，需要时间准备一下，班级里开设了各种各样的广播栏目，时间设置在午餐前，如：播报午餐菜谱、表演娱乐节目、新闻播报、新的图书和玩具介绍等三、总结与思考 　　　通过小班语言表达探索实践，落实了《指南》精神，让我班幼儿的语言学习兴趣日益浓厚，能认真地投入到各种语言学习活动中通过这些探索，我班幼儿完整讲述图片（绘画）的能力也显著超过同龄人在潜移默化地教育下，我班幼儿的语言有了很大的进步，从班里原来有十几个幼儿不开口到现在全班幼儿都会开口，能在生活中较规范地使用简单的句子进行交往，可谓是一个飞跃我班幼儿语言发展的点滴进步和对语言活动浓厚的兴趣，使我感到小班语言教育的重要性 　　　参考文献[1]李季湄，冯晓霞.《3-6岁儿童学习与发展指南》[M]，人民教育出版社 ，2013年.[2]陈红. 《幼儿语言表达新概念》[M]，中国传媒大学出版社 ，2017年.[3]王海澜.《开发幼儿语言运用能力的实践探索》[M]，安徽师范大学 ，2018年.参赛作品名称 语言表达之悟与行   -全文完-。