廖立荣说课201312.ppt

 《《我要的是葫芦我要的是葫芦》》是人教版教材第是人教版教材第三册第四组中的一篇看图学文，这篇寓三册第四组中的一篇看图学文，这篇寓言故事生动有趣，简短精悍讲一个人言故事生动有趣，简短精悍讲一个人种葫芦，不听邻居的劝告，不去管理叶种葫芦，不听邻居的劝告，不去管理叶子上的蚜虫，却只想得到葫芦结果叶子上的蚜虫，却只想得到葫芦结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了，子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了，课文通俗易懂，但意义深刻课文通俗易懂，但意义深刻教学目标教学目标 会认会认6个生字会写个生字会写8个字 自读课文，初步了解课文内容自读课文，初步了解课文内容 能正确、流利地朗读课文能正确、流利地朗读课文教学重点难点：教学重点难点： 1、正确认读生字，有感情地朗读课、正确认读生字，有感情地朗读课文，了解植物叶子与果实之间的联系文，了解植物叶子与果实之间的联系 2、教学难点是让孩子们自己领悟到、教学难点是让孩子们自己领悟到事物之间是有联系的事物之间是有联系的  《《我要的是葫芦我要的是葫芦》》这篇课文故事性强，因此这篇课文故事性强，因此在教学中我设计了情景创设法，采用变序阅读等在教学中我设计了情景创设法，采用变序阅读等教学方法。

即使学生的语感得到训练、个性得到教学方法即使学生的语感得到训练、个性得到张扬、创造性也得到了培养，又体现了以教师为张扬、创造性也得到了培养，又体现了以教师为主导，学生为主体的教学理念主导，学生为主体的教学理念 通过读读、找找、画画、想想、说说等方法通过读读、找找、画画、想想、说说等方法让学生充分阅读，自主探究另外，由于本文是让学生充分阅读，自主探究另外，由于本文是一篇寓言故事，学生很喜欢读，对课文的内容以一篇寓言故事，学生很喜欢读，对课文的内容以及中心都有了更深刻的认识，人物的神态、语言及中心都有了更深刻的认识，人物的神态、语言都通过深情并茂的朗读淋漓尽致的再现出来都通过深情并茂的朗读淋漓尽致的再现出来 （（一）、一）、激发兴趣，导入新课激发兴趣，导入新课（二）、整体感知，理清脉络（二）、整体感知，理清脉络（三）、首尾对比，造成悬念（三）、首尾对比，造成悬念（四）、自主学习，自读自悟（四）、自主学习，自读自悟（五）、拓展延伸，续编故事（五）、拓展延伸，续编故事阅读一自段，思考：阅读一自段，思考： 1 1、自由读第一段，边读边画出、自由读第一段，边读边画出自己喜欢的句子，喜欢的句子多读几遍。

自己喜欢的句子，喜欢的句子多读几遍 2 2、从哪些词语中可以看小葫芦长得可爱、从哪些词语中可以看小葫芦长得可爱？？3 3、种葫芦的人喜欢葫芦吗？你是从哪、种葫芦的人喜欢葫芦吗？你是从哪里看出来的里看出来的? 4? 4、如果你也有这么可爱、如果你也有这么可爱的小葫芦，你希望它秋后长成什么样啊的小葫芦，你希望它秋后长成什么样啊？？ 细长细长的葫芦藤上的葫芦藤上长满长满了绿叶，开出了了绿叶，开出了几朵几朵雪白雪白的小花花谢以后，藤上挂了几的小花花谢以后，藤上挂了几个小葫芦多么个小葫芦多么可爱可爱的小葫芦哇！的小葫芦哇！1、这棵可爱的小葫芦到底怎么样了？、这棵可爱的小葫芦到底怎么样了？2、阅读第四自然段，最后的结、阅读第四自然段，最后的结果怎样？果怎样？那个人每天都要去看几次那个人每天都要去看几次小葫芦慢慢的变黄了，一个一个都落了小葫芦慢慢的变黄了，一个一个都落了我会读我会读 认真读认真读2、、3自然段，用自然段，用“—”画出画出“种葫芦种葫芦的人的人”所想所说的句子；用所想所说的句子；用“～～”画出画出“邻居邻居”所所说的话，认真地读一读找出小葫芦落的原说的话，认真地读一读。

找出小葫芦落的原因？因？我我来来猜猜有几个虫子怕什么有几个虫子怕什么！！意思是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿意思是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿有几个虫子不用怕有几个虫子不用怕我我来来猜猜叶子上的虫还用治叶子上的虫还用治？？意思是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿意思是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿叶子上的虫不用治叶子上的虫不用治指导朗读：指导朗读： 有几个虫子怕什么有几个虫子怕什么！(满不在乎的语气) 有几个虫子不可怕有几个虫子不可怕肯定的语气） 叶子上的虫还用治叶子上的虫还用治？（惊讶的语气） 叶子上的虫不用治叶子上的虫不用治肯定的语气）我会演我会演 同桌分角色表演同桌分角色表演提示：提示：表演时注意人物的动作、表情、表演时注意人物的动作、表情、说话的语气说话的语气 第二年，那个人又种下了一棵葫芦第二年，那个人又种下了一棵葫芦……我要的是葫芦我要的是葫芦 葫芦葫芦蚜虫蚜虫吃吃叶子叶子黄了黄了根（营养和水分）根（营养和水分）茎茎叶子叶子果实果实。