部编版六年级语文下册：第三单元教学计划.pdf

第三单元 单元教学计划 一、单元内容总述 1. 本单元主题： 本单元课文主要是围绕“让真情在笔尖流露”这个专题进行编排 的，主要由匆匆那个星期天两篇课文组成，并编排了两篇习 作例文别了，语文课阳光的两种用法编排意图是引导学生通 过学习课文体会文章是怎样表达情感的，并能运用所学， 在习作中选 择合适的内容写出真情实感 2. 本单元重点： （1）通过用朗读、默读等方式反复读文，体会文章所表达的情 感本单元的两篇精读课文和两篇习作例文都情感真挚，朴实自然， 只有在深入品味文字时才能感受到作者的一片真情朱自清先生在 匆匆一文中对时光流逝的感叹，感人至深；作家史铁生在那个 星期天中用细腻生动的语言回忆等待过程中心情的起伏变化，令人 动容； 别了，语文课中少年对祖国对母语的深深眷恋打动人心； 阳光的两种用法 一文中肖复兴用质朴的语言、 朴实的事例表达对 母爱的深深感恩， 深情溢于言表 这些真情实感都要通过反复阅读文 章才能真切体会得到 教学时应给学生足够的时间和空间进行多种形 式的阅读课文 （2）通过自主、合作、交流的学习方式体会作者表情达意的方 法，并能适当运用到自己的习作当中去每篇课文作者都表达了对人 生、对生活、对人事的不同情感，写出了自己的独特感受。

教学中要 抓住这一重点， 引导学生深入字里行间， 提炼文章的写作方法和表达 方式，并结合课堂练笔进行及时地运用，为后面的初试身手和习作积 累优秀的语言和写作方法，达到水到渠成的效果 内容教学要点课时教学建议 8.匆匆 本课把时间流逝这种 人们司空见惯的平常现象， 写得令人感动，发人深省， 表达了作者对时间流逝的 1.创设情境，引 导 学 生 联 系 生 活 实 际 进 行 大 胆想象，领悟作 惋惜无奈，启发世人要珍惜 时间、有所作为重点是有 感情地朗读课文，积累文中 优秀的语言，体会作者表达 情感的方法 2 者 所 表 达 的 情 感 2.运用小组合作 学习的方法， 引 导 学 生 揣 摩 优 美 语 句 的 深 刻 含义，能主动探 究 作 者 运 用 的 写作方法， 仿照 课 文 写 出 自 己 对 于 “ 时 间 之 流”的感触 9.那个星期天 本课通过写“我”第一 次盼望出门的经历，细致刻 画了一天之中“我”心情由 兴奋期待到焦急难耐再到 绝望失落的心理变化重点 是引导学生自主阅读，体会 “我”心情的变化，探究作 者是如何在细致具体的叙 述中，真实自然地表达内心 感受的 2 1.指导学生运用 多种形式读文， 体 会 主 人 公 在 一 天 之 中 的 心 理变化，理解其 丰 富 而 敏 感 的 情感。

2.引导学生品析 课文，学习作者 运 用 多 种 描 写 表 现 人 物 心 理 的方法，并能结 合 自 身 生 活 实 际，进行仿写 交流平台与 初试身手 “交流平台”是对前两 篇精读课文学习后的总结、 归纳与提升，回顾课文中习 得的写作方法初显身手” 通过设置情境，让学生就心 1 1. 充分调动学 生自主、合作学 习，在交流中总 结 习 得 的 写 作 方法，教师进行 情“好”与“不好”这两种 状态写几句话表达当时的 情感重点是引导学生归纳 方法，体验情感，初步运用 简单的指导 2. 创设情境，引 导 学 生 联 系 生 活实际，感受心 情不同，对身边 事 物 的 感 受 也 不同，学习借景 抒情的写法 习作：让真情 自然流露 以别了，语文课和 阳光的两种用法两篇习 作例文为例，引导学生继续 感受作者在文章中所表达 的不同情感，以及进行表情 达意的写作方法重点是 引导学生结合自身经历，回 忆生活中的各种情感体验， 运用所学到的写作方法，真 实自然地表达自己的情感 2 1.通过游戏创设 情境，学生初步 获 得 不 同 的 情 感体验，再采用 谈 论 交 流 法 让 学生畅所欲言， 激发写作兴趣， 搜索写作素材。

2. 结 合 习 作 例 文，指导学生领 悟 作 者 表 达 情 感的方法， 并能 运 用 到 自 己 的 习作当中去 写景作文评语 1、 笔下的春天丰富而又美丽： 红的花，绿的草，青的山，蓝的天 2、抓住了“”的特点，十分准确 ; “ ” ，给人的感觉“” 3、描绘景物时，写出了自己的体会，表达出了内心的感受比如， 发现第一棵小草萌芽时的惊喜， 看见在自家屋檐下筑巢的燕子时的兴 奋，闻到桃花吐蕊的清香时发出的赞叹，听到老师宣布春游活动时的 快乐这些都是内心的感受在描写景物的同时， 恰如其分地表达 出内心的感受乃至联想，都会使习作更生动，更真实，也会令他人感 动 4、把看到的、听到的、闻到的、感受到的一切关于春天的美好的东 西写到习作里去，使习作和春天一样生动而美好! 5、放风筝是孩子们最爱的活动，其中的乐趣不言而喻，通过细致的 描写，把天上风筝争奇斗艳、五彩缤纷的腾飞场面展现出来了 6、读着你的习作， 让我们看到一颗多么可爱多么晶莹无暇的童心呀 7、抓住春天的草、树、花等不同的特点，按照“”的顺序，刻画出 春天生机盎然的景象，反映出自己由衷的喜悦之情 8、传神地写出了“”快乐游玩的情景，语言生动，描写具体，运用 了形象的比喻写出了“”的美。

9、 “ ”; 再加上微风、杨柳、花香，笔下的春天就像一首诗，好美! 10、对“ ”和“ ”的描写很有特色，颇带童趣，令人耳目一新， “ ” 这句古诗引用也很恰当，增强了文章的表达效果 11、春天的“”真美，抓住了“”写，写出了“”的特点，也写 出了“ ”的特点，虽然这些景物我们都见过，但透过你的细心观察， 我们却有全新的感受 12、观察细致，按先总后分的方法，写清楚“”的特点语言准确， 形象具体，使我们有身临其境的感受 13、这段话有概括地描转，有具体地描写，有动态，有静态，写出了 “ ”的可爱之处习作前后照应，观察仔细，还把自己的喜爱之情 也写了进去 14、因为有了丰富的联想，所以笔下生辉，看吧，把“”比作“ ” ， 把“ ”比作“” ，这些形象的比喻，多么生动地写出了“” 15、写景捕捉景物的特点，描写情景交融，由远而近，由面到点，处 理得有条不紊，写出的文章更是条理分明，景有各自不同的形态、颜 色，抓住了形状特点 16、在你的笔下“”俨然像个小花园，那么富有生命的气息，对“” 的描述，按顺序展开，读起来一目了然 17、从外到内，介绍了“”的特点，观察有顺序，也很细致，写得准 确生动，调动了多种感官，内容真切具体。

18、先写“”，再写“”，又写“” ，最后写“”，写作思路多么清晰， 描写多么细腻，你看，用恰当的比喻，把“”写得形象，逼真，突出 春天的美景，另外“”场面也写得生动传神，突出了一个“乐”字， 有景、有情，多么美妙 19、写出了特点，写出了新意，景美自然美; 人美可爱 天真无瑕的美 20、静静的画面充满了生机和活力，大自然的美景，有静，还有动态 呢都是美，没有动态怎么办?于是你又联想到了 21、春天悄悄的来了，在不经意中就布满了各个地方，春天的脚步真 是挡也挡不住， 22、 “”引得我们驻足观赏，观察多么细致，写得有多么有层次，真 好! 。