浅谈数学课教学中新课导入.doc

浅谈数学课教学中新课导入陕西省宝鸡市相家庄中学 史瑶导入新课虽是教学过程的开始阶段，但它是教师对整个教学过程和学牛 认识水平的通盘考虑，熔铸了教师的教学风格、智慧、经验和修养它如同交响 乐中的“引子”，具有酝酿情绪、带入意境、集中注意和渗透主题的作用巧妙 的导入，能设疑激趣，扣住学牛的心弦，吸引学生注意力，抓住学生的思维下 面就结合我平时的亲身实践，从导入新课的原则和导入新课的方法两方面谈谈新 课的导入一、导入新课的原则1、 导入要有趣味性：充满情趣的导入，能变平淡为热烈、变枯燥为生动，妙趣横生，引人入 胜，为学牛创设出轻松、愉快的学习情境，而且能增强兴趣，激发动机，使学牛 聚精会神地进入学习状态2、 导入要新奇巧妙：新一引入课题的导语要力求新颖、别致、生动感人有新意，富有趣 味性，不千篇一律，切忌平淡刻板奇一简短的导语争取给学牛留下奇妙的体验，以吸引学牛，提高他们 的注意力，然后帮助他们弄懂奇妙的原因巧一简短的导语争取巧设悬念，创造“学牛思维上的”矛盾冲突，激 发起学牛的求知欲，启发学牛的积极思维，从而达到直接导入新课的目的3、 导入要有启发性：教学，是教给学牛“学”只有让学牛真正去思维，才能真正学会。

因 而，从导入新课开始就启发学牛积极、主动思考，发现新问题，提出新假设，达 到“不愤不启，不煤不发”的思维境界，是教学成功的前提4、 导入要简、明、快：导入新课切忌过长、过慢、过难、过繁一定要短、准、快短一导入语言要简短、明快、易懂；准一简短导入的“知识点”要准确，不能漫无边际；精一精心设计导语，做到内容精练，讲解精彩；快一导入只是引子，吋间不能过长，以免影响教学进度5、 坡度小:课题引入时坡度不宜过大，使学生易向新知识迁移，然后通过对新知识 的理解，逐步加大难度，达到进一步深化的目的6、 情绪饱满：导入是一节课的开始，教师精神振奋，情绪饱满，以情激情，才能激发 学生精神和兴趣二、导入新课的方法1、 数学史话法：数学发展史上有许多生动感人的数学家故事、趣闻、趣味数学等讲这 些小故事，不仅能激发、诱导学生兴趣，而且有利于对学生进行科学方法论的教 育例如：讲《有理数的乘方》时，我讲了一个故事：古吋，某王国有位聪 明的大臣，将他发明的国际象棋献给了国王，国王从此迷上了下棋，为感谢大臣， 国王答应满足他一个要求大臣说：“就在这个棋盘上放一些米粒，第一格放1 粒、第二格放2粒、第三格放4粒、然后是8粒、16粒、 一-直到第64格。

随后就问学生：“你们认为国库会有这么多米粒吗？ ”如同水中投进一石子，一 下激起了学生的兴趣，乘机引入课题2、 温故知新法：俗话说「温故而知新”，任何一门新课学习都是在【口知识基础上的加深 通过提问I口知识，很自然将新1 口知识有机结合起来，从而提出新课题既抓住了 学生的思维，又为新知识的讲授扫平了道路，顺理成章地引入新课例如：在讲《整式的乘法》一课时，我先提问：什么是整式？学生很容 易答出：单项式与多项式统称整式接着再问：“整式的乘法有几种类型呢？ ” 通过这样的提问，对所学I口知识加以复习和巩固后，则使学生对新课的学习就易 理解和掌握，从而可顺势导入新课3、 设置悬念法：讲课之前巧妙地设置悬念，创设矛盾、创设疑问，能使学生悬着的心放 不下来，使学生产生迫切学习的浓厚兴趣，有利于激发学生想弄明白究竟的求知 欲例如：讲《利用三角形全等测距离》吋，我是通过一故事引入新课的: 一次战役中，我军阵地与敌军碉堡隔河相望，需要知道碉堡与我军阵地的距离, 同学们，你在既不能过河测量，又没有任何测量工具的情况下，能测出这个距离 吗？ 一下就将学生急于解决问题的心提了起来，激起学生的思考经过热烈地讨 论后，都觉得无法办到，急于想得到老师的帮助。

4、 类比法：类比的方法，能使抽象的问题形象化，复杂的问题简单化这种方法可 使学生从类推中促进知识的迁移，从而发现新知识例如：讲《分式的乘除法、分式的加减法法则》之前，先引导学生复习 分数的乘除法、分数的加减法法则而分式与分数有相类似之处，从而可通过类 比的方法引入新课，这样既可减少新知识教学中的诸多困难，又能使新知识的学 习变得相对轻而易举5、 尝试练习法：尝试练习就是讲授前后知识有联系的课题之前，先让学生做尝试练习， 从中自己发现新的方法和规律用这种方法导入新课，能立即吸引住学生，并培 养学生自己发现新知识的能力和创造能力例如：在讲《同底数幕的乘法》一课时，可以先让学生回忆什么叫乘方？23 表示什么?然后再请学生计算：23×22^ 104×106> 2m×2n^ am×anA这一系列的运算过程，学生很容易得到“同底数幕的乘法”法 则由于法则是学生们通过练习自己得出的，因此不仅记得牢，运用起来也得心 应手，而且增强了学生学好数学的信心6、模具演示法：数学课的许多定义、概念是比较抽象的，若单纯以板书形式讲解，学生 不易理解，建立不起清晰的表象。

若能通过对实体模具的观察，甚至让学生亲自 自制模具，就可把抽象的知识转化成具体、生动、直观的知识，从而使学生易理 解、记得牢、印象深例如：在讲《截一个几何体》一课吋，我让学生亲自动手用橡皮泥制作 了一个正方体模具，然后再用一个平面去截这个正方体，观察截面的形状这样 就将本来抽象、不易想象的问题具体化、直观化，减轻了学习难度，调动了学生 的积极性和兴趣新课的导入是教学过程的一个重要环节，具有很强的技巧性、科学性 是深化课堂教学的必要手段之一，也是教师教学艺术的重要组成部分，对学生知 识的理解和掌握起着十分重要的作用因此，在教学过程中如何导入新课，更好 地发挥课堂效应，在艺术和方法上值得我们进一步探讨。