去年得树教学二(盛新凤)教学案例反思.docx

去年得树教学二(盛新凤)教学案例反思去年的树教学二(盛新凤)教学案例反思一、揭题导入,初读交流T：听,一只美丽的小鸟坐在大树上,正动情地为大树唱歌呢,大树呢,摇曳着茂盛的枝条正动情地听着 这是一幅多么和谐美丽的图画呀 是吗？S：犹豫着说：是 T：围绕这只美丽的小鸟和这一棵枝繁叶茂的大树,让我们一起来读一段美丽的故事 出示课题学生读课题 T：让我们用自己喜欢的方式来读书 你可以一个人读,可以找伙伴读,让我们尽情地与课文交流对话,看看会有哪些收获？教师巡视,学生读书3分钟T：读着读着,你有什么话想说了吗？你的感受,你的疑问,你的收获都可以说 S：我想对课文提一个问题：树为什么要锯掉？S：我觉得收获就是,我觉得树和鸟儿真是一对形影那个至交的好朋友 鸟儿从南方飞来后发现树不见了,就千里迢迢地寻找树 他通过各种方法,终于找到了树变成了火柴 最后火柴被点燃了,变成了T：你是被小鸟和大树之间的这种真情感动了,是吧？好,还有谁？S：我想对提个意见,提一个疑问 为什么这篇课文取名为?去年的树?呢？S：我发现了鸟儿它是一直十分守信的鸟儿。

S：我想提出一个问题,为什么树锯成了木条,制成了火柴,点燃成了火以后,鸟儿还会对灯火看了这么久,还唱起了那首去年的歌？T：同学们问题很多,感受也很多 你们了不起,第一次与课文接触,就有那么大收获了 这篇课文在语言上有一个特点,你们发现了吗？以什么为主的？S：对话 T：它是以对话为主的 你快速地读一读课文,数数一共有几组对话？S：有四组 T：哪四组,你数出来？S1：小鸟和大树的对话 S2：小鸟和树根 S3：小鸟和大门 S4：小女孩的对话 二、研读对话,训练朗读指导学习第1组对话 T：我们先来看第一组对话 冬天到了小鸟要到南方去过冬了,临走之前,一对好朋友依依地惜别 学生串读对话 T：你们想,这对好朋友在分别的时候,他们是怎么对话的？请你也就近找一下你的好朋友来练一下这组对话,好吗？生就近找一位好朋友读,师指导T：你们想表演,想读了,是吗？指名一组读T：老师发现她读的时候,“我明年一定回来,你能告诉我,为什么要这样读吗？S：因为它容许因为树叫它明年回来,它容许了,他们是好朋友,所以它语气非常坚决。

T：真好,她是坚决地向朋友保证,明年一定回来,是吧？在指名读 T：你真像大树啊 你在模仿大树的语气是吧 S：大树的语气很粗,有一种非常成熟的感觉 T：你的感受非常独特 从他们地对话中,我们感觉到这对好朋友他们地感情是多么深厚啊,让我们的男孩子来读,像刚刚那位男同学这样读出自己的个性,女孩子读小鸟 咱们一起来对对话看,好吗？男女生分角色读T：你们这是在向朋友保证啊,坚决些,再来一次,好吗？女生读自学三组对话 T：他们就这样依依惜别,并做了约定 第二年的春天,小鸟满怀深情地跑回来找它的好朋友大树 然而,往日朝夕相处的伙伴却不见了 她着急地找了又找,问了又问,下面的三组对话,老师想先请同学们在四人小组里面合作来练读,好吗？你们可以自己选定一个角色练一练 生自由练习T：请你们这一组 指名读同学们他们这一组读得怎么样？S：犹豫着说好 T：都觉得好？这样吧,你们有意见可以提,你们觉得好可以夸夸他们 咱们跟他们直接对话,好不好？S：我说小鸟应该读得更焦急些 我觉得这样子还不够焦急。

S：我觉得小鸟应该读得再活泼一点 T：活泼,你觉得是吧,情感上要焦急一点,样子要活泼一点,是吗？S：我觉得树根应该读得悲伤一点 因为树根和树它们两个是命运相连的 就等于是好朋友一样 如果哪一方不见了,或者死去了,他们应该是很悲哀的 T：这是你独特的体验,真了不起 从同学们的意见中,我们感觉到了,大家都觉得作为主角的小鸟的话非常重要,应该好好地体会把握 是这个意思吗？那么就这样,让我们先来重点练读小鸟问的三句话 这样吧,你一个人先在位置上看着屏幕自己练一练 感觉一下,体会一下,该怎么读？开始吧 生自由读T：教师依次指名学生朗读第一句,直至读出焦急的语气,最后齐读训练3遍 T：那一声声急迫地询问流露出小鸟对大树的无限深情 读着读着,谁被小鸟的这一分真情感动了？*角色扮演,体验感知 这样吧,谁来做一回小鸟 好吗？你也来做一回小鸟 你别拿书 出来,就出来 你们在教室里,就这样就这样飞呀,飞呀,寻找着她的好朋友,你在谁的身边停下来,那个同学就做你的配角读。

明白吗？你们可以用自己的话,两组同学分角色一起进行T：小鸟,找到朋友大树了吗？S：找到了 T：找到了？知道了,但是还没有找到 找不到朋友大树,小鸟都快急疯了 让我们再来体会这句话 生读T：可怜的小鸟找不到朋友大树,你心里怎么想？你的心情怎样？你说S：我的心情非常焦急 T：你焦急 你呢？S1：非常紧张 S2：我为小鸟而感到悲伤 S3：我感到伤心 T：你伤心,你们是不是在心里呼唤着自己的朋友大树 你们怎么呼唤的？你们怎么呼唤的？S：大树你在哪儿呀？S：大树呀大树,你到底在什么地方啊？T：还有S：大树你去哪里了啊？S：大树你快回来吧,小鸟正在等着你呢 S：大树,难道你忘记了咱俩的约定吗？我还要给你唱歌呢 二次质疑,体悟主题 T：真好,同学们,小鸟对大树的这种焦急、牵挂、担忧就是奉献给大树的最最珍贵的友情 让我们再一次深入地和课文倾心地交流对话,来体会这种情 村子里,煤油灯旁,一对好朋友又见面了 大家把书拿起来,让我们一起读最后一段 生读,有误T：读着读着,你们又有什么问题了？有问题了吗？S：鸟儿看到灯火为什么还要唱去年唱过的歌？T：还有那么多问题,就让我们互相之间尽情地交流对话,你可以提出问题,也可以答复别人的问题。

明白吗？有问题你站起来就说 S：我能解答*提出的问题 因为在一年前,这小鸟和树是好朋友,鸟儿天天给树唱歌,树也天天站着听鸟儿唱歌,可见他们是那样的相依那样的友好 他们简直成为了一对知心朋友 然而,这个冬天过去了,第二年鸟儿却看不到大树,只看到了它残留下来的树根 它费力千辛万苦,终于在油灯里看到了树的化身 这是它不禁想起了大树,他和树那戏剧的一幕幕 它看着灯火仿佛看到了大树的身影 所以它情不自禁地唱起了去年唱过的歌 T：你说得真好,你说了那么长长的一段话 请坐,还有谁有问题？S：它正是在歌颂大树,因为她的灯火照亮了别人,给人间亮光 所以,它在歌颂大树无私奉献精神 T：你觉得小鸟的歌声当中还有为朋友骄傲的心情在里边？你体会的真好 还有谁有问题？你说 S：我想问一下,鸟儿为什么要两次盯着灯火看了一会儿？T：同学们注意到了没有,盯着灯火,看了一会儿 后来要飞走了“盯着灯火又看了一会儿 你品出什么来了？S：灯火是火柴点燃的,火柴是大树作成的 鸟儿可能把灯火看作大树的孩子。

它想看看大树的孩子是怎么样的 S：因为它对大树的友情很深,而现在,火柴就要大树的生命快要到尽头了,所以看了一会儿 T：它不忍心它看着这个朋友,它包含了深情地看了一眼 是这个意思吗？你再说 S：我觉得是小鸟想念大树,它才会看着灯火T：对呀,他们多少时间没有见面了？S：一年 T：一年过去,往日的朋友已变成了今天的灯火 小鸟怎么不伤心,不忍心 他看了一会儿,他看了一会儿,他在用目光在和大树交流感情呢 同学们还有谁要说？S：我觉得大树,鸟儿在沉思因为它就是看着这个灯火就是大树,当时大树被伐木工人砍中的时候是怎么想的？当它变成灯火照亮别人的时候,又是怎么想的？它在沉思 T：哦,沉思,这是你的理解 还有,请你,你说 S：它可能第一眼看了灯火,不相信灯火是大树；它可能第二眼看了灯火,它觉得这个灯火就是大树 T：对呀,它简直不能相信,这就是它那么熟悉的朋友大树 所以它睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿,当它认出来的时候,它就唱起了去年唱过的歌 后来他为什么又看了一会儿？飞走了又看了一会儿？S：因为一旦火柴点燃的火烧完了,这也证明是大树的生命结束了。

它想在和最好的朋友离别之前,再看它一眼 T：你说得真好 这两个看之中,包含了小鸟多少的深情和留恋呀！同学们,经过你们刚刚尽情地交流对话,你们真正地体会到了小鸟的这种深情 同学们,这一回,你们就是小鸟了,你们,历尽了千辛万苦终于找到了你日思夜想的好朋友大树 此时此刻,我们一起读,“我睁大眼睛读 T：老师深深被你们的这种朗读感动了,你们这两个“看字啊,读得盛老师这个情感随着你们的朗读在牵动,在波动 能再读一次吗？生再读T：亲爱的小鸟,你看到朋友了,你盯着灯火看了一会儿,你想说什么？你要走了,但你又对着灯火看了一会儿,你还想说什么？S：我想说,大树,永别了 我要走了,我现在已经为你唱了歌,已经赴了约定 我以后还会寻找你另外的火柴的踪迹,再为你唱歌 S：大树,永别了,我会永远思念你的 T：你说得真好 你真是一位有感情的同学 S：小鸟第一次看到大树可能会说,去年强壮的树,怎么变成了这样？S：朋友,去年你如此强壮,现在怎么变成了这样？S：我觉得他会说：大树我一生能交你这样的朋友,真是一大快事啊。

T：对呀,大树也是这样的心情,应该 你说 S：第一次看的时候,会说 我简直不敢相信大树你如此高大的身影,昔日高大的身影,却变成了如此 最后会说,大树再见了,我希望能再见到你 T：这是他的心里话 你再说一次吧 S：对不起大树,我来晚了一步 要不然,我还能看到你生前的身影 现在我要走了,请你以后多保重啊 T：同学们,你们都是守信多情的孩子啊 小鸟飞走了,带着淡淡的伤感,飞走了 但他给大树留下了歌声,留下了友情,留下了我们世间最最珍贵的诚信 T：三遍齐读诚信三、拓展练习,交流升华T：小鸟对大树的情,把大树也给深深地打动了 大树想在自己还没有被燃尽之前,为小鸟寄去一张友情卡 同学们你们愿意为大树写这张友情卡吗？S：愿意 T：好,那就赶紧拿出来,为大树写几张深情的话吧 自由写,师指导T：好,来,请你先说吧。