4争先恐后紧张刺激.doc

争先恐后，紧张刺激——实行小组学习文言文策略初探又到教《传记选读》的第四单元“古风余韵”文言文这个单元的的文言文选择的传记都是中华民族的精英教师要带领学生越千年往事，追忆项羽、苏武、刘禹锡等历史人物的诸多事迹，体味中华民族悠久而深厚的人文精神但这个单元的文言篇幅长，动辄四五页，加一大堆的小五号字的注释，我们的学生文言文基础一般，非常害怕篇幅长的文言文课前不按要求预习，堂上提不起劲听课，课后更不可能及时复习特别是课堂上，那种沉稳的氛围让人怎么也活不起来这种状况，我决不让它再次发生因为，随着语文课改的不断深入，文言文教学的意义也被重新认识学习文言文，除了在文化传承方面的重大意义外，对提高青少年一代的民族语言修养、传统文化素养也意义深远因此，提高文言文教学质量，也是适应当今课程改革的形势需要，具有现实意义的大课题因此，我查找了大量的资料，研读了有关新课标学习方法的教育著作，决定使用“小组合作学习法”来教授本单元课文我认为要改变文言文教学低效的现状，就应该把培养学生的参与意识作为突破口学生是学习认识活动的主体，一切教育教学的影响，只有通过学生自身的活动才能生效我评估这个方法是可行的，因为，这班已经是高二学生，他们已经积淀了初中、高中三四十篇优秀的文言文，文言文的基础知识，如重要的实词、虚词、古今异义、通假字、特殊句式等，学生已经有所积累，学生们有能力借助注释、字典等阅读理解课文。

而且高中学生自主学习的愿望很强，只要教师给他们搭上表现的平台，学生是能唱好戏的本文在传统教学法——析讲、背诵的基础上，运用新的教学原理，结合多年教学经验，提出一种对文言文教材的有效处理方法：建设性的提出“竞赛式” 、 “互动式” 、 “演练式”等操作性强的具体方法，并提出老师在学生合作学习过程中必须进行监督调控的的原则学古文难，难于上青天”这是当今中学生发出的慨叹对他们来讲，文言文的学习是相对枯燥乏味的因为那种将文质兼美的课文割裂成支离破碎的零散知识的教法使他们感到一头雾水那如何使文言文的教学活跃起来呢？通过几年来的对文言文教学的研究和实践，因此，在教学中帮助学生进行合作式学习，培养相互合作的精神会取得事半功倍的效果下面就自己的教学经验谈几点看法。